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2019-2020年教科版科學(xué)六上《相貌各異的我們》教案 【教學(xué)目標】 科學(xué)概念 1.同一種生物不同個體之間也存在著差異。 2.生物有不同的性狀特征，這些特征的不同組合造就了多樣的生命個體。 過程與方法 高觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力。 情感、態(tài)度、價值觀 發(fā)展協(xié)同工作的意識和能力。 【教學(xué)重點】 知道同一種生物不同個體之間也存在著差異 【教學(xué)難點】 提高自己的觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力 【教學(xué)準備】 為全班準備：幾個相貌特征組合成的性狀圖、班級相貌特征統(tǒng)計表、四張相同的頭部相貌輪廓圖。 為每組準備：班級相貌特征統(tǒng)計表。 為每個學(xué)生準備：白紙、記號筆。 【教學(xué)過程】 一、引入： 猜猜老師描述的這是班級中哪位同學(xué)？為什么會毫不費力猜測到？ 二、自主探究： 1.察我們的不同 （1）組內(nèi)選擇2個人，觀察它們的眼睛、鼻子、嘴、眉毛，看看互相之間相貌有什么不同？ （2）過觀察我們有什么發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：通過觀察比較我們會發(fā)現(xiàn)就某一個相貌特征而言，人與人可能相同也可能不同。比如某兩個人都是雙眼皮，而另一個人是單眼皮。） 2.做一次班級相貌普查 (1)與同學(xué)合作，對照下圖，觀察我們的眼皮，前額發(fā)際，耳，下頜等分別是什么樣子的？把調(diào)查的結(jié)果填入下表中，先小組內(nèi)互相觀察，統(tǒng)計，再匯總成全班表格 性狀 人數(shù) 性狀 雙眼皮 單眼皮 有耳垂 無耳垂 前額V發(fā)尖 前額平發(fā)際 下頜中央有溝 下頜中央沒溝 舌頭能向內(nèi)卷曲 舌頭不向內(nèi)卷曲 （2）討論：我們的相貌是唯一的嗎？把單、雙眼皮，有、無耳垂相貌特征組合起來會有多少種相貌不同的人？ (3)每個人的以上表中性狀等征是不一樣的，如果組合起來會有多少種情況呢？組合成多少種人？ (4)如果考慮更多的相貌特征，會有多少種相貌不同的人？我們班級里能找到兩個相貌完全相同的人嗎？全世界能找到完全相同的人嗎？ 三、拓展性活動： 猜一猜描述的是班級的哪一位同學(xué)的特征？（根據(jù)眼皮，前額發(fā)際，耳垂，下頜特點進行猜測） 四、課外延伸： 回家觀察父母及親人的外貌特征 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)六上《相貌各異的我們》教案設(shè)計 一、設(shè)計思想 科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,以學(xué)生為主體,以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生的認知特點,提出問題后,讓他們主動猜想、實驗、觀察、交流,以教師為主導(dǎo),提供給學(xué)生直接參與各種科學(xué)探究活動,使他們像科學(xué)家那樣進行科學(xué)發(fā)現(xiàn)和探究,體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增強學(xué)生的好奇心和求知欲,增長科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識,形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,學(xué)會提出問題,解決問題,培養(yǎng)科學(xué)的探究、觀察能力,獲取更多的科學(xué)知識。 二、教材分析 《相貌各異的我們》一課是六年級上冊《生物的多樣性》這單元中的一部分。這一課是本單元的第五篇課文,前四課中我們鎖定的是生物種類的多樣性,是以學(xué)生們熟悉的動植物為研究對象,通過記錄、統(tǒng)計、分類等活動并初步建立了生物的多樣性的認識,本課就以生物家族中的我們最熟悉的人為研究對象,通過人與人之間的不同,引領(lǐng)學(xué)生建立就一種生物而言,生物的個體與個體之間也是千差萬別的這樣一種認識,從而豐富對于生物多樣性的認識。 三、學(xué)情分析 地球上的生物是多種多樣的。這樣一種描述,沒有人會產(chǎn)生懷疑。對于有著多次研究生物經(jīng)歷的六年級小學(xué)生來說也不例外。在學(xué)生的經(jīng)歷中,他們可能有過這樣的認識,不同的動植物長相不同,同一種生物也有許多差異。但是這樣的認識可能是模糊的,很少有人去仔細的琢磨或求證過。經(jīng)過前四課的研究活動,不同的生物有各種不同的特征,在學(xué)生的頭腦中已逐步清晰起來,與此同時對于同一種生物,不同個體間的差異,也就成為他們所關(guān)注的問題,他們會很自然地將這些差異與生物的多樣性聯(lián)系起來,本課的學(xué)習(xí)以我們?nèi)祟愖约鹤鳛檠芯繉ο?就更能激發(fā)學(xué)生探究的欲望,刺激和綻放他們的探究熱情。 四、教學(xué)目標 科學(xué)概念: 同一種生物不同個體之間也存在著差異;生物有不同的性狀特征,這些特征的不同組合造就了多樣的生命個體。 過程與方法: 提高觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力。 情感、態(tài)度、價值觀:發(fā)展協(xié)同工作的意識和能力。 五、教學(xué)重、難點 重點: 知道同一種生物不同個體之間也存在著差異 難點: 提高自己的觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力 六、教學(xué)策略與手段 1.創(chuàng)設(shè)"問題"情境激發(fā)學(xué)生探究的欲望。 2.有效組織小組合作學(xué)習(xí)及全班匯報、交流,提升學(xué)生科學(xué)探究的水平。 七、課前準備 為全班準備: 幾個相貌特征組合成的性狀圖、班級相貌特征統(tǒng)計表、四張相同的頭部相貌輪廓圖。 為每組準備: 班級相貌特征統(tǒng)計表。 為每個學(xué)生準備: 白紙、記號筆。 八、教學(xué)過程 活動一：觀察我們的不同 1、大家對你們的班主任X老師都很熟悉，但是今天我卻把她認錯了。事情是這樣的：我前幾天看到X老師穿了一件很漂亮的衣服，給我留下了很深的印象。今天早上來學(xué)校的時候，我在校門口看見一個女孩子穿著和那天X老師一樣的衣服，于是就想和她開一個玩笑，躡手躡腳地走到她身邊，然后大叫一聲：“X老師！”然后那個女孩子轉(zhuǎn)過身，我一下子就愣住了…… （1）你們猜發(fā)生什么事情了？ （2）我為什么會認錯呢？衣服可以作為辨別不同的人的標準嗎？ 2、我們在生活中應(yīng)該以什么作為辨別的標準？ （1）我們不同的樣子也叫作相貌，那我們的相貌是否各不相同呢？ （2）我們通常是通過觀察相貌的哪一部分？（臉部） （3）臉部，也就是頭像，我們的很多證件上都是用人的頭像作為區(qū)分人的標準的。比如說有身份證，學(xué)生證，醫(yī)?？ǖ鹊?。那我們的臉部有哪些特征可以區(qū)分不同的人？（五官） 3、他們是誰？你是從哪里看出來的？（PPT出示成龍和劉德華的照片） 活動二：做一次班級相貌普查 1、這些相貌特征有哪些不同的表現(xiàn)性狀嗎？每個人的性狀都不一樣嗎？和同桌比較一下。 2、我們班各種相貌特征不同的性狀各有多少人呢？ （1）我們來調(diào)查一下這些相貌特性。（PPT出示調(diào)查表） 班級相貌特征調(diào)查統(tǒng)計表 性狀 人數(shù) 性狀 人數(shù) 雙眼皮 單眼皮 有耳垂 無耳垂 前額“V”發(fā)尖 前額平發(fā)際 下頜中央有溝 下頜中央沒有溝 卷發(fā) 直發(fā) （2）上面的不同表現(xiàn)性狀都明白嗎？（PPT出示各性狀的圖片） （3）我們還要知道什么才能完成普查？ （4）時間有限，你有很好的方法讓統(tǒng)計很快完成嗎？ 3、學(xué)生相互幫助，完成自己的相貌性狀分析，匯總數(shù)據(jù)。 我的相貌性狀分析表 姓名 相貌 耳朵 發(fā)際 下頜 頭發(fā) 眼睛 性 狀 有耳垂 無耳垂 前額“V”發(fā)際 平發(fā)際 下頜中央有溝 下頜中央無溝 直發(fā) 卷發(fā) 單眼皮 雙眼皮 一邊單眼皮一邊雙眼皮 我的性狀 4、科學(xué)家在進行研究的時候，通過分析數(shù)據(jù)經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)很多有價值的東西。分析這些數(shù)據(jù)，你能有什么發(fā)現(xiàn)？（有很多同學(xué)的相貌特征不一樣，但還是有很多同學(xué)的性狀是一樣的） 5、那這能說明人與人的不同嗎？我又怎樣才能在人群中找到獨特的你呢？ 活動三：我們的相貌是唯一的嗎 1、我和這位同學(xué)的眼睛一樣，都是雙眼皮。那我們是不是長得一樣呢？其他的相貌特征一樣嗎？ 2、我們可以怎么做？把不同的相貌特征和不同的表現(xiàn)性狀組合起來看一下會不會有發(fā)現(xiàn)？ 3不同表現(xiàn)性狀的組合（分別組合進耳垂、眼睛、頭發(fā)、發(fā)際、下頜） （1）將兩種不同性狀的相貌特征進行組合會有多少種不同的相貌？（耳垂和眼睛） （2）如果是三種不同性狀的相貌特征呢？又會有多少種不同的相貌？ （3）如果再組合進更多的特征呢？比如說四種？五種？ 4、真的只有這么幾種不同的相貌嗎？ （1）其實我們的某種相貌特征遠遠不止兩種表現(xiàn)性狀（PPT出示眼、眉、鼻、嘴、臉的不同表現(xiàn)性狀） （2）這么多的表現(xiàn)性狀，如果一個人的其中一種性狀改變了，那他的相貌還和原來的一樣嗎？ （3）如果把這么多的性狀組合在一起，會有多少種不同的相貌呢？（一共有38880種） 5、如果把更多的相貌特征、更多的表現(xiàn)性狀進行組合，還能找到一模一樣的相貌嗎？ 6、那雙胞胎是不是一樣的？這么解釋呢？ 活動四：課外延伸 1、達爾文的話：在這個世界上找不到兩片完全相同的葉子。 對于這句話，你有什么想法？