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2019年六年級生物下冊 第三單元 第二章 第一節(jié) 種子的萌發(fā)教材分析 魯科版（五四制） (I) “種子的萌發(fā)”一節(jié)是魯科版義務教育課程標準實驗教科書生物學六年級下冊第三單元第二章第一節(jié)的教學內(nèi)容。 綠色植物的生活史是植物生長發(fā)育和繁殖的歷程。本節(jié)內(nèi)容是在學習了植物體的結構層次和生物圈中的綠色植物之后，了解了植物的器官和植物的結構特點及其作用，認識了各類植物，能多多少少的知道了周圍身邊的植物類群。本章在其之后意在以分布最廣泛而且我們最熟悉的一類植物—被子植物為例，了解植物一生的生長歷程。本節(jié)是被子植物一生的第一個重要階段---種子的萌發(fā)。種子的萌發(fā)是植物生長發(fā)育起始階段?！冻踔猩飳W課程標準》對本節(jié)知識的要求是“描述種子萌發(fā)的條件和過程”。本節(jié)安排了三個方面的內(nèi)容：種子萌發(fā)的環(huán)境條件、種子萌發(fā)的自身條件和種子萌發(fā)的過程；第一個內(nèi)容里安排的是 “探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件” 實驗；第二個內(nèi)容里安排的是“測定種子的發(fā)芽率”實驗。目的是通過探究實驗讓學生歸納出種子萌發(fā)的環(huán)境條件，通過測發(fā)芽率讓學生感知種子萌發(fā)需要一定的自身條件。通過這些探究活動，了解種子萌發(fā)所需要的條件，理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中各種工作的意義。但這兩個探究實驗中，重點是第一個實驗，教參確定本節(jié)的課時是兩個課時，所以我這樣安排本節(jié)內(nèi)容：“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”一個課時，后面兩個內(nèi)容合用一個課時。今天我要講課的內(nèi)容就是第一個課時“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”。 本節(jié)課是在學生對科學探究活動已有了初步了解的基礎上，第三次嘗試在小組內(nèi)合作完成的探究活動。探究活動中涉及到的設置對照實驗和控制單一變量問題，學生還沒有達到熟練掌握的程度。尤其是把多種環(huán)境因素對種子萌發(fā)的影響在一組實驗中共同體現(xiàn)出來,學生理解起來有一定困難。所以，通過這個探究活動一方面要鍛煉、培養(yǎng)學生全面考慮問題的能力：即多因素影響實驗的情況下怎樣設計、分析和篩選實驗裝置。另一方面，要通過此活動，提高學生動手能力、分析問題和解決問題的能力。所以，教師在安排這節(jié)課的教學時，一定要讓學生自己動手去思考、去實踐，教師起引導和組織作用。 本課的重點內(nèi)容為種子萌發(fā)所需的條件，至于種子萌發(fā)過程中胚根、胚軸、胚芽以及子葉將成為幼苗的哪個器官前邊已講過。種子的萌發(fā)條件是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上極為重視的問題，科學種田的重要措施之一就是提高種子的萌發(fā)率，而這恰恰是受種子萌發(fā)條件所控制的，所以，講清楚種子萌發(fā)所需的各種條件是本課的重點所在。 　　種子萌發(fā)的條件和種子萌發(fā)的過程都可以通過實驗探究和觀察進行了解，關鍵是弄清種子萌發(fā)所需條件的原因，以及種子萌發(fā)過程中內(nèi)部物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。但初一的學生知識有限，所以在教學中可以通過比較淺顯、直觀的例子加以說明。 附送： 2019年六年級生物下冊 第三單元 第二章 第一節(jié) 種子的萌發(fā)教材分析 魯科版（五四制） “種子的萌發(fā)”一節(jié)是魯科版義務教育課程標準實驗教科書生物學六年級下冊第三單元第二章第一節(jié)的教學內(nèi)容。 綠色植物的生活史是植物生長發(fā)育和繁殖的歷程。本節(jié)內(nèi)容是在學習了植物體的結構層次和生物圈中的綠色植物之后，了解了植物的器官和植物的結構特點及其作用，認識了各類植物，能多多少少的知道了周圍身邊的植物類群。本章在其之后意在以分布最廣泛而且我們最熟悉的一類植物—被子植物為例，了解植物一生的生長歷程。本節(jié)是被子植物一生的第一個重要階段---種子的萌發(fā)。種子的萌發(fā)是植物生長發(fā)育起始階段?！冻踔猩飳W課程標準》對本節(jié)知識的要求是“描述種子萌發(fā)的條件和過程”。本節(jié)安排了三個方面的內(nèi)容：種子萌發(fā)的環(huán)境條件、種子萌發(fā)的自身條件和種子萌發(fā)的過程；第一個內(nèi)容里安排的是 “探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件” 實驗；第二個內(nèi)容里安排的是“測定種子的發(fā)芽率”實驗。目的是通過探究實驗讓學生歸納出種子萌發(fā)的環(huán)境條件，通過測發(fā)芽率讓學生感知種子萌發(fā)需要一定的自身條件。通過這些探究活動，了解種子萌發(fā)所需要的條件，理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中各種工作的意義。但這兩個探究實驗中，重點是第一個實驗，教參確定本節(jié)的課時是兩個課時，所以我這樣安排本節(jié)內(nèi)容：“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”一個課時，后面兩個內(nèi)容合用一個課時。今天我要講課的內(nèi)容就是第一個課時“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”。 本節(jié)課是在學生對科學探究活動已有了初步了解的基礎上，第三次嘗試在小組內(nèi)合作完成的探究活動。探究活動中涉及到的設置對照實驗和控制單一變量問題，學生還沒有達到熟練掌握的程度。尤其是把多種環(huán)境因素對種子萌發(fā)的影響在一組實驗中共同體現(xiàn)出來,學生理解起來有一定困難。所以，通過這個探究活動一方面要鍛煉、培養(yǎng)學生全面考慮問題的能力：即多因素影響實驗的情況下怎樣設計、分析和篩選實驗裝置。另一方面，要通過此活動，提高學生動手能力、分析問題和解決問題的能力。所以，教師在安排這節(jié)課的教學時，一定要讓學生自己動手去思考、去實踐，教師起引導和組織作用。 本課的重點內(nèi)容為種子萌發(fā)所需的條件，至于種子萌發(fā)過程中胚根、胚軸、胚芽以及子葉將成為幼苗的哪個器官前邊已講過。種子的萌發(fā)條件是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上極為重視的問題，科學種田的重要措施之一就是提高種子的萌發(fā)率，而這恰恰是受種子萌發(fā)條件所控制的，所以，講清楚種子萌發(fā)所需的各種條件是本課的重點所在。 　　種子萌發(fā)的條件和種子萌發(fā)的過程都可以通過實驗探究和觀察進行了解，關鍵是弄清種子萌發(fā)所需條件的原因，以及種子萌發(fā)過程中內(nèi)部物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。但初一的學生知識有限，所以在教學中可以通過比較淺顯、直觀的例子加以說明。