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2019年三年級美術(shù)上冊 各式各樣的椅子彩圖式教案 蘇少版 教學目標： 1.培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力和審美能力，激發(fā)學去的創(chuàng)造力和想象力度。 2.了解椅子的造型特征以及椅子的不同功能，學生欣賞椅子的設(shè)計藝術(shù)，并表達自己的感受。 3.能用多種材料、多種手法表現(xiàn)椅子。 教學重點： 學會欣賞椅子的形式美，并從造型、色彩、功能上進行評述。 教學難點： 體驗設(shè)計中的色彩、造型、材質(zhì)給人們的不同美感。選擇適當?shù)牟牧现谱鳎竽憞L試沒計。 教學準備： 教師準備：圖片資料、多媒體設(shè)備。 學生準備：彩色、作業(yè)紙。 教學過程： 1、 導入： 1.出示禮盒，請學生折開并將物品拿出 2.欣賞物品 描述椅子的顏色、造型、功能等。 (設(shè)計意圖：利用禮盒形式，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學習積極性，從而主動進入對椅子設(shè)計的初步感知過程。通對椅子的觀察，欣賞與評述過程，促進了新體驗的產(chǎn)生。) 2、 游戲探究 第一關(guān)：看看議議 1.組織學生討論，討論你喜歡什么樣的椅子？你能說說為什么？ 2.探究了解椅子 想做一個優(yōu)秀的椅子設(shè)計師，我們就要對椅子的知識有所了解.同學們想知道椅子的來歷嗎？ 椅始源于魏晉和隋朝，初名為胡床或馬扎,直至唐明宗時期開始形成有靠背的椅子，到宋代出現(xiàn)交椅,是至高無上權(quán)力的象征。五代至宋，高型坐具空前普及，椅子的形式也多起來，出現(xiàn)靠背椅、扶手椅、圈椅等 （設(shè)計意圖：闖關(guān)游戲的設(shè)置，是學生對椅子的設(shè)計由淺入深的 一個了解過程） 第二關(guān)：你挑我選 經(jīng)過人們不斷改進和設(shè)計，出現(xiàn)了許多類型的椅子。 椅子分類： 1.按材質(zhì)分類:實木椅,鋼木椅,板式椅,玻璃椅,鐵藝椅,塑料椅,布藝椅,皮藝椅,椅子皮革椅,發(fā)泡椅等。 2.按使用分類:辦公椅,餐椅,吧椅,休閑椅,躺椅,專用椅等。 3.按行業(yè)分類:酒店椅子,酒吧椅子,西餐廳椅子,咖啡廳椅子,辦公椅子等。 4.按物理性能分類:絕緣椅、防靜電椅、導電椅等。 5.按結(jié)構(gòu)分類：固定木腳椅、固定四腳鋼管椅、帶升降五星爪輪椅、帶升降五星爪固定腳等。 （出示許多椅子的圖片） 引導學生從造型、顏色、裝飾等進行觀察。了解不同的設(shè)計滿足人們不同的需要和喜好。 （設(shè)計意圖：在不同的選擇中完成對椅子設(shè)計的實用、美觀的欣賞進一步體會設(shè)計帶來的不同感受） 第三關(guān)：先體驗后表達 1.請學生體驗不同材質(zhì)的兩把椅子并說說不同的感受。 2.引導學生從材質(zhì)、造型上進行分析。 （設(shè)計意圖：讓學生在游戲中逐步深入體驗感受設(shè)計，了解不同的材料，造型在設(shè)計中的運用會產(chǎn)生不同感受） 第四關(guān)：猜猜想想 出示一組椅子圖片，它們除了具備其本構(gòu)造之外.還有自己獨特的功能.同學們猜猜看，它們具備哪些獨特的功能呢？ （設(shè)計意圖：通過觀察，探究出設(shè)計需要豐富的想象力） 三、激發(fā)靈感.想象設(shè)計 經(jīng)過剛才的闖關(guān)游戲，同學們已經(jīng)具有做設(shè)計師的能力了，不過怎樣讓自已的椅子有獨特的個性呢？ 現(xiàn)在老師帶領(lǐng)同學們一起到大自然和生活中去找找靈感。 請仔細看老師出示的圖片。 請同學們閉上眼睛，現(xiàn)在你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的椅子？它有什么獨特的外形和獨特的功能？ 睜開眼睛，現(xiàn)在請同學們說說你們腦海中的椅子。 （設(shè)計意圖：結(jié)合自然，生活經(jīng)驗初步培養(yǎng)滲透學生的設(shè)計意識.激發(fā)學生表現(xiàn)欲望） 四，學生作業(yè) 1.從外形、裝飾、功能三個方面進行設(shè)計椅子。 2.教師巡視指導，鼓勵大膽嘗試 （設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生動手能力，想象能力） 五.評價 1.組織學生進行自評，互評。 2.說說自己的設(shè)想、創(chuàng)意。 3.學生互評，推選岀最佳功能獎、最佳外形獎、最佳裝飾獎。 （設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生語言表達能力、分析能力、審美能力） 6. 總結(jié) 我們發(fā)現(xiàn)我們學生的想象力非常豐富，動手動腦能力也很強，老師相信你們中的一些人一定會成為名副其實的設(shè)計師。 附送： 2019年三年級美術(shù)上冊 各種各樣的鞋教案 人美版 一。教材分析 這是一節(jié)“設(shè)計制作”領(lǐng)域的課。課文既介紹了古人的鞋，也展示了今人的鞋，既有設(shè)計大師設(shè)計的鞋，也有學生制作的鞋。其目的是讓學生簡略了解鞋的歷史，鞋的發(fā)展變化，并向大師們學習，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，進行鞋的創(chuàng)意，設(shè)計與制作。 二。學生分析 三年級處于小學的中低年級，學生已不再滿足單純的大膽想象，探索創(chuàng)新，動手實踐的欲望反而強烈，但學習活動也還沒有脫離低年級趣味性，游戲性強的特點，同時隨著年齡的增長，學生生活經(jīng)驗已有相當?shù)姆e累。根據(jù)學生的這些特點，我在教學中聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，讓學生簡略了解鞋的歷史，滲透傳承文化的意識，引導學生利用多種材料，在大膽想象的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，并動手完成自己的創(chuàng)造，同時注意活動的趣味性，以適應(yīng)學生的年齡特點。 三。教學目標 1.顯現(xiàn)目標 應(yīng)知：簡單了解古今有關(guān)鞋的文化，種類與作用，了解鞋的創(chuàng)意與制作過程，嘗試采用多種材料制作鞋。 應(yīng)會:能用不同的材料，不同的方法制作出外形各異的鞋，體現(xiàn)出創(chuàng)意性，功能性與觀賞性。 2.隱形目標 在學習和理解有關(guān)鞋的文化、種類、制作的過程中，激發(fā)學生熱愛傳統(tǒng)文化、熱愛生活、勇于創(chuàng)新的意識，提高學生的審美情趣。通過教學活動提高學生的自信心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，勇于展示自己的個性。 四、指導思想 突出美術(shù)課程的審美體驗價值、創(chuàng)新發(fā)展價值觀。以激發(fā)學生學習興趣為動力，面向全體學生，體現(xiàn)注重個性發(fā)展、重視藝術(shù)實踐、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、倡導綜合探究學習、參與美術(shù)文化傳承、豐富評價機制等美術(shù)教育理念。 五、設(shè)計理念 本課教學設(shè)計在新課程教育思想指導下，采用發(fā)散創(chuàng)新的新型教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)并引導學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，進行積極地探索、創(chuàng)新活動，并聯(lián)系學生的生活實際進行有趣的作品展示與評價，以豐富美術(shù)課程的欣賞與評價活動。 六、教學方法與手段 充分利用信息技術(shù)教學手段，采用切入、感受、體現(xiàn)、回顧的藝術(shù)課堂模式，以謎語導入，課件演示、體驗感悟、情境創(chuàng)設(shè)等方式激發(fā)學生學習興趣，增強探索欲望，感受表達樂趣，體驗成功喜悅。 七、教學流程圖 猜謎導入--感受鞋的產(chǎn)生發(fā)展變化--欣賞大師的創(chuàng)意鞋--觀看教師鞋的創(chuàng)意制作--欣賞學生的創(chuàng)意鞋--進行鞋的創(chuàng)意--創(chuàng)意鞋的設(shè)計制作--組織創(chuàng)意鞋展示會--向“鞋商”介紹創(chuàng)意鞋（評品）--鼓勵課后繼續(xù)探索。 八、教學重點 初步了解鞋的歷史與文化，學習各種鞋的創(chuàng)意設(shè)計與制作。通過課件的展示、情境的創(chuàng)設(shè)、教師的啟發(fā)示范，學生體驗感悟后解決重點。 九、教學難點 鞋子的創(chuàng)意及不同材料的選擇與利用。通過學生對于設(shè)計師創(chuàng)意鞋作品的感悟和教師的課堂示范解決難點。 十、教學準備 課件、成品創(chuàng)意鞋、剪刀、雙面膠、彩紙、彩帶及生活中一切可利用的材料。 十一、教學過程 1.謎語激趣導入新課 師：聽說我們?nèi)昙壍男∨笥押苈斆鳎页鰝€謎語，你們愿不愿意猜？聽好了:“兩只玉燕貼地飛，早晨出門晚上歸。”（鞋子） 師：今天我們這節(jié)課學習的內(nèi)容與鞋子有關(guān)。 板書課題：各種各樣的鞋 設(shè)計意圖：以中低學生愛猜的謎語導入，不知不覺進入學習內(nèi)容，使學生興趣盎然。 2.了解鞋的歷史，感受古今 （1)明確學習任務(wù) 師：鞋子呀，同學們太熟悉了。今天我想讓大家親自做一做鞋子，愿意嗎？為了能夠讓同學們更好的完成任務(wù)，我們先了解一下鞋子的知識，好嗎？ （2）了解鞋子的產(chǎn)生 師：同學們，先猜猜鞋是怎樣產(chǎn)生的?要動腦筋猜！ 師小結(jié)：人類的祖先最初光著腳的，但他們在打獵勞動的過程中，叫經(jīng)常被樹枝’石子弄破，于是他們就把樹皮，獸皮裹在腳上，這就形成了鞋。這之后，鞋子的變化可大了。讓我們來看個短片吧。要仔細看都有哪些種累的鞋子。 課件播放鞋發(fā)展變化的配樂短片:從原始人的鞋一直到現(xiàn)代人的鞋。 （3）提出思考問題 師:看了從古到今這么多鞋子，你有什么感受要說？（鞋式樣繁多，保護腳，美化生活等） 設(shè)計意圖：利用多媒體課件讓學生了解些的發(fā)展及文化，使學生在學習中受到廣泛的文化侵染，同時也為制作鞋子做鋪墊。 3.欣賞創(chuàng)意鞋，進行鞋是創(chuàng)意 （1）以圖片的方式展示幾雙創(chuàng)意鞋發(fā)現(xiàn)其創(chuàng)意美，激發(fā)創(chuàng)作靈感。 （2）展示一只鞋的創(chuàng)意制作過程 師：這些創(chuàng)意卻是奇妙，他們都是設(shè)計師們受到生活中其他事物的啟發(fā)，找到了創(chuàng)作的靈感，于是就制作出了這些新奇的鞋子。你們相信嗎，老師也是個創(chuàng)意大師。 師：請看這些是什么？ 出示旺仔牛奶易拉罐，加在鞋底后，易拉罐變成了“旺仔牌”鞋跟。 教師依次用一個盛喜糖的小紙盒快速剪出鞋面，鞋幫粘在鞋底上，剪出鞋帶粘在鞋幫上。 師：（出示易拉罐的拉環(huán)）這個你們能認識吧？就是剛才那個旺仔牛奶易拉罐的拉環(huán)，猜一猜我要用它做什么?我現(xiàn)在吧它粘在鞋幫上，看他變成了什么？ 師：這只高跟鞋現(xiàn)在還不夠漂亮，我再在鞋子上面貼一朵小花（從禮品盒上取下上面的裝飾花朵貼在鞋面上）。現(xiàn)在鞋子就漂亮了，但我還有一個想法，那就是要給我的鞋子增加一個功能，在鞋的前面安裝一個小燈泡，供夜間照明。（師邊說邊做） 師：（舉著做成的鞋）一個女士夜間照明鞋就這樣做產(chǎn)生了。這就是創(chuàng)意，我為什么會有這樣奇妙的想法，你們知道嗎？ （生猜側(cè)后）師：生活中很多女士怕夜里黑路，出門不方便，于是我就想到了這樣的鞋，而且我這雙鞋是用了你們身邊的一些廢舊材料做出來的。同學們，創(chuàng)意難嗎？ 設(shè)計意圖：以學生喜聞樂見的近乎魔術(shù)的方式向?qū)W生展示了一個創(chuàng)意鞋的制作過程，合情合理的創(chuàng)意使學生產(chǎn)生了強烈的創(chuàng)作意愿。 (3)展示幾雙學生的創(chuàng)意鞋作品 師：想不想再看幾雙鞋的創(chuàng)意？ 教師依次展示實物，邊展示邊做簡單的介紹。 設(shè)計意圖：通過學生創(chuàng)意鞋作品的欣賞。給學生以更多的啟發(fā)。也使學生感到創(chuàng)意就在自己身邊，同時感受創(chuàng)意的樂趣。 （4）啟發(fā)學生進行鞋的創(chuàng)意 師：你們想不想也創(chuàng)意？先面就請同學們看可按根據(jù)手中現(xiàn)有的材料能進行什么樣的創(chuàng)意？請打開自己的材料盒。 教師找?guī)孜煌瑢W說說創(chuàng)意。 設(shè)計意圖：既展示自己的說法，互相進行啟發(fā)，開闊創(chuàng)意思路，。又可以鍛煉學生的口頭表達能力。 4，動手實踐，制作創(chuàng)意鞋 師：同學們的想象真奇妙。那我們的創(chuàng)意能不能變成現(xiàn)實呢？ 老師這兒有很多獎項（教師邊將邊拿出彩卡紙制作發(fā)小獎杯）。有整個鞋的創(chuàng)意獎，有局部的鞋底獎、鞋面獎，還有速度獎呢！看看哪些同學能夠得到這些獎項，制作的時候還有注意使用剪刀的安全性，廢紙廢料不要亂扔，開始吧。 課件播放背景音樂，教師在學生做的過程中進行指導，并把幾個小獎杯分別獎勵給各方面的突出的學生，以示激勵。 設(shè)計意圖：以整體鞋子的創(chuàng)意獎和各方面的單項獎來激勵學生，讓學生的創(chuàng)意變成現(xiàn)實，培養(yǎng)學生動手實踐的能力。 5。促進展示會，展示創(chuàng)意鞋 師：多樹同學都做好了。同學們，你們做的鞋還有很多學生不知道，下面我們來個展示會，把你們的偉大新奇的創(chuàng)意展示給大家。好不好？ 課件播放創(chuàng)意鞋展示會畫面。 師：我們的世界名牌創(chuàng)意鞋展示會馬上就要開始了，做好的請帶著你們的鞋，跟著音樂走過去，要在展臺上不慌不忙地展示自己的鞋子。然后把鞋貼在黑板上，老師也參加你們的展示?？梢詥?？現(xiàn)在我宣布世界名牌創(chuàng)意鞋展示會正式開始。 播放節(jié)奏感強烈的展示音樂和鞋子跳舞的flash畫面，師生進行創(chuàng)意鞋展示表演，師生依次踏著強烈的音樂節(jié)奏。手舉自己的創(chuàng)意鞋，走著模特步，在講臺上稍作停留，做著各種展示動作，之后將鞋帖在黑板上。 設(shè)計意圖：利用心意技術(shù)手段模仿生活中的服裝展示會，給學生提供一個展示的舞臺，通過展示！學生表現(xiàn)欲望得到了滿足，培養(yǎng)了參與意識，學生興奮，激動、情緒高漲，課堂氣氛到高潮。 6嘗試情境。介紹鞋創(chuàng)意 師：（看體滿黑板的創(chuàng)意鞋）我們同學們好偉大呀！ 這么短的時間里，竟然有這么多新奇的創(chuàng)意！有位鞋商聽說我們這里正式舉行創(chuàng)意鞋展示會，想到這兒來參觀采購，你們歡迎嗎？ 師：（進入商人角色）我就是那位商人，我做鞋子生意跑遍了全國歌地，早就聽說這里產(chǎn)的鞋漂亮。，別致，今天可算來了，（忽然看到黑板上的展示，驚訝）哇！果然名不虛傳，連小朋友們設(shè)計的鞋都是如此美觀，富有創(chuàng)意！這次我一定要多采購些回去，我呀。只要有創(chuàng)意的鞋子都要，如果創(chuàng)意特別好，，我還要單獨和他訂貨呢，誰來向我介紹一 下呢？ 師生轉(zhuǎn)換角色，進行創(chuàng)意鞋的介紹與對話。 師：這些鞋各有特色，我全要了，下次我還要來這里采購， 教師退出鞋商角色，和學生進行簡短的對話交流并總結(jié)，我們的鞋美在創(chuàng)意，正式創(chuàng)意吸引了這位商人， 板書：美在創(chuàng)意。 設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，通過尚購鞋的游戲活動，使課堂教學更加生活化，整個活動生動有趣。它既是作品的欣賞與評價。又是學生表達與溝通能力的訓練。 7互談感受，激勵繼續(xù)探索 師：老師今天真高興，能而后同學們一起欣賞、制作各種各樣的鞋，更讓我高興的是。，我還發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友這么富有創(chuàng)造精神，你們感覺如何？ 師：課后你們可以繼續(xù)收集有關(guān)鞋子方面的資料，對鞋子進行更細致的研究，你們一 定能夠想象制作出更多更設(shè)計一 雙新奇的鞋子，好嗎？ 設(shè)計意圖：用激勵的語言給學生一節(jié)課的活動及展示的創(chuàng)造才能以肯定。和同學互談感受。，并鼓勵學生繼續(xù)探索，將來可以走上設(shè)計師之路。 教學反思 著名的未來學家奈斯比特指出：“處于偉大的知識經(jīng)濟時代，。我們最需要的的是創(chuàng)造力?！笨梢妱?chuàng)造力的重要性。在基礎(chǔ)教育中，被公認為對創(chuàng)造力的培養(yǎng)最具成效之一的美術(shù)課如何來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神是擺在美術(shù)教師面前的一個重要問題。在《各種各樣的鞋》一 課的教學中，教師從學生的生活實際出發(fā)，立、足生活，。體現(xiàn)創(chuàng)新，努力從實現(xiàn)材料的多樣性，教學過程的情趣性、表現(xiàn)活動的自由性，和評價標準的多元性四個方面給學生提供創(chuàng)造活動最適宜的環(huán)境。 首先，實現(xiàn)制作材料的多樣性，據(jù)了解，在課前授課教師就和同學們交流過用什么材料來做鞋，根據(jù)同學們的意見，。授課教師實施了一 種最好的準備材料的方案，那就是學生能找到什么材料就帶什么材料。結(jié)果學生帶來的材料種類繁多。平時在學生手中見過的東西在美術(shù)課堂上都出現(xiàn)了，有彩紙，掛歷紙，廣告紙，塑料包裝紙，畫片，包裝盒。禮品盒，礦泉水瓶，易拉罐，瓶蓋，廢膠卷，彩帶，樹葉。小花朵.....真是五花八門、應(yīng)有盡有。有的還是同學們手上玩耍，使用的東西，制作材料的創(chuàng)新為鞋子的創(chuàng)新提供了堅實的基礎(chǔ)， 其次，實現(xiàn)教學過程的情趣性，課堂上，教師才猜謎人手，讓學生輕松進入學習內(nèi)容。在啟發(fā)學生時教師使用了帶有夸張性與視覺沖擊力很強的“鹿腿鞋”“樓梯鞋”“雙魚鞋”“名畫鞋”使學生感到鞋子的創(chuàng)新，趣味無窮，“女士穿上鹿腿鞋會顯得亭亭玉立”，“穿上雙魚鞋，走起路來簡直如魚得水”。在做簡單介紹的同時，教師又加上了自己的肢體語言，學生在笑、樂之間感受到了創(chuàng)新的魅力，在讓學生感到鞋的創(chuàng)新過程時，教師以近乎玩魔術(shù)的方式很快地讓一個旺仔牛奶易拉罐和一個喜糖包裝盒變成了一 只：“旺仔牌”的女士高跟鞋，并異想天開地按裝了夜間照明的小燈泡，看似無中生有，其實是生活中合情合理的創(chuàng)新，很適合學生的口味，對學生有很大的啟發(fā)，學生在這樣的活動中，創(chuàng)新沖動油然而生。在創(chuàng)意的展示中，教師又安排了一個展示會，師生在強烈的音樂節(jié)奏中。舉著創(chuàng)意鞋，走著模特步。，雖然師生的動作很不到位，但他們的情緒不亞于聯(lián)歡活動。然后又把學生作業(yè)的賞析評價安排商人購鞋活動之中，生活情趣盎然 再次，實現(xiàn)表現(xiàn)活動的自由性，這主要體現(xiàn)學生的構(gòu)思創(chuàng)作上，學生在看了大師的創(chuàng)意鞋和教師的演示之后，產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動，于是教師讓學生結(jié)合自己所帶材料，把自己的想法表現(xiàn)出來，沒有給學生一點限制，由于先面的教學活動教師始終強調(diào)個人的想法，如大師的鞋是強調(diào)大師的所想。教師的示范是強調(diào)教師的所思。所以學生在構(gòu)思創(chuàng)作時表現(xiàn)自己的想法就成了水到渠成的事了，結(jié)果是有多少個學生就有多少個品種的鞋，在次，教師強調(diào)并包伙了學生發(fā)揮個性的自由，因為沒有個性、千人一面是創(chuàng)造活動之大忌，與此同時，授課教師還努力開發(fā)與創(chuàng)造性密切相關(guān)的發(fā)散思維，類比思維，想象思維，鼓勵學生在個性的基礎(chǔ)上大膽地表現(xiàn)，盡情地表達， 最后，實現(xiàn)評價標準的多元性。對學生學習成果的評價教師是安排于商人購鞋活動中的，在學生向商人介紹推薦的過程中，學生就表達了自己的想法與做法，實現(xiàn)了自我評價，。而商人愿意購鞋，有的是因為材料新奇，有的是因為樣式別致，有的是因為制作精巧，因此都體現(xiàn)了學生的所思所想，所以商人全都要了，這正是對所有學生學習過程，學習成果的評價與肯定/。