《2019-2020年小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《5以內(nèi)的加法》微格教學(xué)教案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《5以內(nèi)的加法》微格教學(xué)教案.doc（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《5以內(nèi)的加法》微格教學(xué)教案 科目： 數(shù)學(xué) 課題：5以內(nèi)的加法 訓(xùn)練的技能： 主講： 教學(xué)目標：、使學(xué)生結(jié)合具體情景初步體會加法的含義，并能用加法解決簡單的問題。 2、能夠正確計算5以內(nèi)的加法。 3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和數(shù)學(xué)意識。 教學(xué)重點：體會加法的含義，能夠正確計算5以內(nèi)的加法。 教學(xué)難點：體會加法的含義，能夠正確計算5以內(nèi)的加法。 教學(xué)過程： 時間 （分秒） 授課行為 （講解，提問等內(nèi)容） 應(yīng)掌握的技能要素 學(xué)生行為 （預(yù)想回答等） 教學(xué)意圖 00分00秒 5分00秒 30分00秒 今天老師請來了一個大家都喜歡的好朋友，瞧，他是誰？不僅有喜羊羊，還有羊村的其它小伙伴也都來了，他們是來和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)的，你們高興嗎？ 我們已經(jīng)學(xué)過了5以內(nèi)的分與合，這里喜羊羊出了一些題，你能快速說出方框里應(yīng)該填幾嗎？ 1．同學(xué)們，我們不光要愛學(xué)習(xí)，還要愛勞動，瞧這些小朋友在忙著干嘛？接著誰又來了？（課件逐一出示主題圖） （1）現(xiàn)在一共有幾個小朋友？你能連起來說說圖的意思嗎？ （2）你是怎么知道一共有5個人的？ 師：你觀察的真仔細。 　師：你真棒，用到了我們學(xué)過的知識。 師：今天我們就一起來認識加法。（板書：加法） ２.介紹加法。 有３個人澆花，就用數(shù)字３表示（板書：３），又來了２個人，就寫數(shù)字２（板書：２），把３個人和２個人合起來，就可以寫成　　?。常玻ò鍟海?，這個符號叫做＂加號” 加號表示“合起來”的意思， （教師配合手勢）一共有５個人，就寫“＝５”（板書：＝５）。 　這就是一道完整的加法算式，它讀作：３加２等于５。誰再來說一說，３＋２＝５中的數(shù)字３表示圖中的誰？數(shù)字２呢？得數(shù)５呢？ 你知道為什么３加２等于５嗎？那么３＋２＝５表示什么意思？ 3．小結(jié)：今天我們一起認識了加法，知道了把兩部分和起來，用加法列算式。 （1）看到小朋友學(xué)的這么棒，其它羊羊們也來了，第2個出場的是美羊羊，他帶了大雁的一家，能給美羊羊和大家說說這幅圖的意思嗎？你能用今天學(xué)過的知識列算式嗎？為什么 4+1=5？ （2）下個出場的是懶羊羊，他帶來了好朋友雞媽媽一家，他出的題目是說說這幅圖的意思，并列出算式。 灰太狼看到大家都學(xué)得這么好，十分著急，你們能幫幫他嗎？ 猜猜今天最后出場的是誰？他是羊村最具智慧的慢羊羊村長，村長帶來了５袋橘子，請你挑出其中喜歡的兩袋送給爸爸媽媽，并算一算一共多少個橘子？ 最后，老師也來考一考你們和羊族的伙伴們，請你來算一算=號后面應(yīng)該寫什么？ 這是喜洋洋寫的你們看一看跟你的一樣嗎？ 最后我們一起來做一個小游戲，找朋友？我先會發(fā)給小朋友一人一張算式題，拿到以后，你先算一算這題等于幾，然后放在心上，我們再來找朋友，這個朋友怎么找呢？可不是隨便亂找的哦！老師這呢，有一只魔法盒，里面會變東西。老師變出來的數(shù)字和你的答案一樣，那就請你上臺來。 引導(dǎo) 置疑 引導(dǎo) 復(fù)述 誘導(dǎo) 講解 肯定 說完整話 引導(dǎo) 肯定 預(yù)想：有三個小朋友在澆花 又來了兩個小朋友 指名口述 齊說 生1：從圖中數(shù)的。 生2：3和2合成5，5可以分成3和2。 生３：用加法，３＋２＝５。 3 2 學(xué)生跟讀 學(xué)生先跟讀，再指名讀。 指名說， 同桌互相說 學(xué)生先利用學(xué)具動手操作，再上臺操作，并口述算式，教師板書算式。 激趣導(dǎo)入 復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊 看圖說圖意 感受給別人講題的愉悅。 初步認識加法算式中各部分 強調(diào)算式讀法 反復(fù)鞏固算式中各部分的含義 分層練習(xí) 聯(lián)系實際，解決生活中的問題 脫離圖式，將算式補充完整 游戲中鞏固練習(xí)5以內(nèi)的加法，使每個人都能從中得到鍛煉。 日期： xx 年 8 月 6 日 微格教學(xué)教案 科目： 數(shù)學(xué) 課題：5以內(nèi)的加法 訓(xùn)練的技能： 教學(xué)目標：1.通過觀察、動手操作，使學(xué)生理解加法交換律的含義。 2．使學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，看圖能列出兩個不同的算式。 3．正確、熟練地口算5以內(nèi)的加法。 教學(xué)重點：通過仔細觀察，動手操作,理解加法交換律的含義。 教學(xué)難點：使學(xué)生能夠從不同的角度去觀察思考問題。 教學(xué)過程： 時間 （分秒） 授課行為 （講解，提問等內(nèi)容） 應(yīng)掌握的技能要素 學(xué)生行為 （預(yù)想回答等） 教學(xué)意圖 00分00秒 10分00秒 20分00秒 同學(xué)們，你們知道什么動物最愛吃魚嗎？ 看，誰來了？ 請你仔細觀察這兩幅圖，說說是什么意思？ 你能給大家提一個加法問題嗎？（原來有三只小貓，又跑來2只，現(xiàn)在一共有幾只小貓？） 誰能回答他的問題？ 同學(xué)們說得都很好，下面請你用一個數(shù)學(xué)算式來表示這幅圖？思考后告訴我 請同學(xué)們仔細觀察這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 相加的兩個數(shù)交換位置后再相加，得數(shù)不變。 練習(xí)，看誰說的快，說說為什么這么快？ （1＋3＝　4＋1＝　2＋3＝　3＋1＝　1＋4＝　3＋2＝ 1＋2＝ 2＋1＝） 擺一擺： 下面，我們同桌兩個同學(xué)一起做一個游戲：請其中一人擺出3個圓片，另一人擺出1個圓片。 請同桌一起觀察擺好的圖片，你們能提出問題并解答出來嗎？看看誰提的問題最好？（還有不同擺法嗎？） 誰能說出2個不同的算式。 P52/說一說 看看這兩幅圖的意思 （1）有一只小猴正在蕩秋千，另一只猴媽媽抱著一只小猴，一共有幾只猴子？ （2）4個長形的水壺，一個扁形的水壺，一共幾個水壺？ 說一說，算一算 1） 誰來說說兩幅圖分別畫 了些什么？ （提示：沒有應(yīng)該用哪個數(shù)字來表示呢？） 根據(jù)你看到的畫面，來列列加法算式。 在3+0=3 和 0+3=3這兩個式子中，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰能總結(jié)出其中的規(guī)律？ P53 /3看誰算得快 P53/5 猜一猜，算一算 有5 個小朋友要去鍛煉身體，其中4個秋千，1上滑梯，你來為他們分配一下，幾個人玩滑梯，幾個人玩秋千，看哪組分的方法最多最快？ 下面大家就積思廣義一起來分一分吧?。ㄗ⒁猓?+5 5+0） 貓 3+2=5，一共有5只小貓 2+3=5 兩個加數(shù)相同，位置不同，相加的結(jié)果相同。 兩個算式都是2和3相加，只是加號前后的數(shù)位置發(fā)生了變化。 按要求迅速擺好圓片 “我擺了3個圓片?！薄拔覕[了1個圓片?！薄拔覀兲岢龅膯栴}是：我們倆一共擺了幾個圓片？3＋1＝4，我們倆一共擺了4個圓片?！? “我擺了1個圓片?！薄拔覕[了3個圓片。”“提出的問題是：我們倆一共擺了幾個圓片？1＋3＝4，我們倆一共擺了4個圓片?！? 組內(nèi)討論 匯報 （觀察→討論→匯報） 1+2=3 2+1=3 4+1=5 1+4=5 盤子和桃 第二幅圖的右盤里沒有桃， 3+1=4 1+3=4 3+0=3 0+3=3 0+幾還得幾，因為0表示沒有。 自己算 直接引題 認識加法交換律 鞏固交換律 語言表達 數(shù)與0的加法 練習(xí)得數(shù)是5的算式 培養(yǎng)學(xué)生的想像和猜測能力，感受事情發(fā)生的多樣性 日期： xx 年 8 月 6 日 附送： 《8、7的加法》教案及反思 教學(xué)目標： 1、使學(xué)生進一步學(xué)會用“湊十法”計算8、7加幾進位加法。 2、初步培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、計算能力和創(chuàng)新思維能力。 教學(xué)重點和難點： 重點是理解和掌握8、7加幾的計算方法。難點是進一步掌握“湊十法”，理解8、7加幾進位加法的思維過程。 教學(xué)思路： 本節(jié)課，從一年級學(xué)生的年齡特征和思維特點出發(fā)，設(shè)計教路為：基本訓(xùn)練 搭橋鋪路——創(chuàng)設(shè)情境 探究算法——鞏固練習(xí) 活用算法——小結(jié)提升 樂中提高。 教學(xué)過程： 一、基本訓(xùn)練，搭橋鋪路 出示口算卡片 9+6 9+8 9+4 9+9 10+3 10+5 10+8 10+6 指名說說口算9+8、9+6時是怎樣算的？（湊十法） 師：今天這節(jié)課我們將繼續(xù)利用湊十法學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。 設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)已有知識，揭示用“湊十法”計算進位加法的實質(zhì)，并利用這種數(shù)學(xué)思想方法的遷移知道新知識的學(xué)習(xí)。 二、創(chuàng)設(shè)情境 探究算法 1、出示主題圖。 學(xué)校里有一些軍號，請同學(xué)們仔細觀察一下這幅圖，你獲得了哪些信息？ （第一盒有8把軍號，第二盒7把軍號，一共有多少把？） 2、你能列出算式嗎？（8+7=15） 3、師：小朋友真聰明，一下子就把得數(shù)算出來了，你能說說你是怎樣算的嗎？ 生：我從第二盒取2把放進第一盒，讓第一盒先湊滿10把，再加第二盒剩下的5把，一共15把。 （師根據(jù)學(xué)生的算法把軍號移一移。） 4、你能用小棒代替軍號，把以上的算法擺一擺、移一移嗎？ （學(xué)生擺小棒，指名演示） 5、通過加法算式講解“湊十”的過程。 師：算8+7，如果先把8湊成10，誰知道第一步想什么？（8加幾湊成10），第二步想什么？（把7分成2和幾）第三步想什么？（8加2得10，10再加5得15）。師板書： 8 + 7 = 15 / \ 2 5 10 6、師：誰能想一想，能先把第二盒湊滿10把嗎？該怎樣移？ 生：我從第一盒取3把放進第一盒，讓第二盒先湊滿10把，再加第一盒剩下的5把，一共15把。 （師根據(jù)學(xué)生的算法把軍號移一移。） 7、你能用小棒代替軍號，把以上的算法擺一擺、移一移嗎？ （學(xué)生擺小棒，指名演示） 8、通過加法算式講解“湊十”的過程。 師：算8+7，如果先把7湊成10，誰知道第一步想什么？（7加幾湊成10），第二步想什么？（把8分成3和幾）第三步想什么？（7加3得10，10再加5得15）。師板書：8 + 7 = 15 / \ 5 3 10 （注意：3要寫在什么位置） 9、師：剛才我們用“湊十法”來進行計算的，那7+9你想怎樣算呢？把你的算法和同桌交流一下。再指名交流。 生1：我想：7+（3）=10，9可以分成3和6，先算7+3=10，再算10+6=16； 生2：我想：9+（1）=10，7可以分成1和6，先算9+1=10，再算10+6=16； 生3：我想：因為10+7=17，7+9中9比10少1，所以7+9=16； 生4：我想：因為9+7=16，所以7+9=16； …… 師：小朋友們的算法真多，你可以選擇你自己喜歡的算法進行計算。 設(shè)計意圖：讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親身體驗知識的形成和發(fā)展，這是《標準》中提倡的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中教師先讓學(xué)生思考怎樣移動軍號使其湊十，再讓他們自己動手擺小棒，這樣由觀察畫面產(chǎn)生想法到操作小棒把想法物化，進而獲得初步的感知，再讓學(xué)生同桌互相交流，發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法。接下來的全班匯報中我們看到，由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時間與空間，學(xué)生的思維是生動活潑的，提出了多種8、7加幾的計算方法，這些算法都是學(xué)生在動手操作、自主探索、合作交流中動腦思考獲得的，有些還非常具有創(chuàng)造性。由此可見，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不僅使學(xué)生合作探究的能力得到培養(yǎng)，創(chuàng)新的意識也得到了發(fā)展。 10、看看書上的蘑菇小博士用了什么算法并完成書上的填空，學(xué)生獨立完成。 三、鞏固練習(xí)，活用算法 1、完成“想想做做”第1題。 先看看圖上畫了什么？算式怎樣列？先圈出10個，再算出得數(shù)。 說說你是把哪邊的白菜先湊成10個？說說你是把哪邊的蘋果先湊成10個？ 2、觀察黑板上的算式：8+7、7+9、8+3、7+6，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 揭示課題：今天我們學(xué)習(xí)的是8、7加幾 小結(jié)：我們計算8加幾，就要把另一個數(shù)分成2和幾，計算7加幾，就要把另一個數(shù)分成3和幾。 3、那下面這些題目你會做嗎？獨立完成“想想做做”第2題。 集體校對并訂正。 4、出示口算卡片，8+6、7+5、8+8、7+4、8+3、7+7、8+5、7+6，說說計算8+5、7+6時你是怎樣想的？ 5、用你喜歡的方法計算 “想想做做”第3題。 6、觀察“想想做做”第4題，每組算式有何聯(lián)系？（加號前后的兩個數(shù)相同，只是交換了位置。）請你猜猜得數(shù)會怎樣？然后獨立完成。 設(shè)計意圖：前3題的練習(xí)中，是關(guān)注8、7加幾的算法，讓學(xué)生掌握最優(yōu)化的算法，第4題則是讓學(xué)生通過觀察比較得出：8、7加幾的算法也可以與前面所學(xué)的9加幾聯(lián)系起來，看到一道算式可以聯(lián)想到另一道算式。 四、小結(jié)提升，樂中提高 1、我們學(xué)習(xí)了8、7加幾，你通過學(xué)習(xí)，學(xué)到了哪些本領(lǐng)？在以后的計算中，以選擇你認為算得又對又快的算法。 2、游戲：蘋果獎給誰。全班互動。 設(shè)計意圖：根據(jù)低年級孩子好動、活潑、積極、好勝的個性特點，把游戲貫穿在課堂中，調(diào)動了孩子的學(xué)習(xí)熱情。游戲的目的就是讓學(xué)生運用自己的算法把8、7加幾這些算式能算得又對又快。由于題目沒有什么難度，課堂上學(xué)生都很興奮，把課堂氣氛推向高潮。 板書設(shè)計： 2019-2020年小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《8、7的加法》教案及教學(xué)反思 8 + 7 = 15 / \ 2 5 10 8 + 7 = 15 / \ 5 3 10 反思： 著名數(shù)學(xué)家波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系?！北菊n以探究8+7的算法為主線，教師創(chuàng)設(shè)情境并提問，喚起學(xué)生探究的欲望，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，教師再引導(dǎo)學(xué)生參與探究新知，動手操作，并與同桌相互討論，讓學(xué)生在探索性的活動中，參與各個環(huán)節(jié)，逐步感受成功的喜悅。這樣設(shè)計時間上有寬度，空間上有廣度，氣氛上有熱度，內(nèi)容上有深度，方法上有靈活度，結(jié)果上有效度。 過去的數(shù)學(xué)教學(xué)著眼于算法單一化、程式化，全體學(xué)生的腦子里只灌滿教師講授的唯一方法，這種僵化的教學(xué)方法帶給學(xué)生的只有厭倦、痛苦、乏味。《數(shù)學(xué)課程標準》極力倡導(dǎo)算法多樣化，就是尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的獨立思考成果，盡量讓學(xué)生獲得成功體驗。本課在教學(xué)中就是給予學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生想出多種算法，學(xué)生想出的每一種方法都是學(xué)生智慧的結(jié)晶、經(jīng)驗的創(chuàng)造。以前教學(xué)追求的是方法的整齊劃一，學(xué)生的求異思維得不到發(fā)展、創(chuàng)造意識得不到培養(yǎng)。現(xiàn)在的教學(xué)中，教師不只是為了使學(xué)生形成高效的固定運算方法和熟練的技能，而是著眼于鼓勵學(xué)生探索算法的“原始過程”，從不同角度或不同層面，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的各種方法作出比較，機智地抽取“湊十法”進行共同研究分析，巧妙地引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)“優(yōu)化”的方法，為后面學(xué)習(xí)加減法簡便計算中“湊百”、“湊千”奠定基礎(chǔ)。這樣既呵護了學(xué)生選擇自己喜愛的計算方式的權(quán)利，又給學(xué)生提供了對各種方法做出比較、反思和改進的機會，促進學(xué)生更高智慧的生成。