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2019年(春)六年級語文下冊 第28課《風箏》（品詞 析句）教學設計 冀教版 教學目標 1．知識和能力： （1）正確認讀本課九個生字，掌握十二個要求會寫的生字。 （2）積累詞語，掌握“嫌惡、驚惶、瑟縮、苦心孤詣”等詞語的讀音及詞義。 （3）正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話說說發(fā)生在“我”與“小兄弟”之間關于“風箏”的故事。 2．過程和方法： （1）學生質(zhì)疑問難，合作討論。 （2）通過品詞析句體會文章所表達的情感。 3．情感態(tài)度價值觀： （1）在整體感知課文內(nèi)容的基礎上感受作者對“小兄弟”的歉意。 （2）學習魯迅嚴于自省、知錯必改的情操與美德。 教學重點 正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話說說發(fā)生在“我”與“小兄弟”之間關于“風箏”的故事。 教學難點 感受文中通過誤解和沖突所體現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情及作者對“小兄弟”的歉意。 教學課時 兩課時。 教學過程 第一課時 一、談話揭題。 大家還記得清代詩人高鼎的《村居》嗎？ 草長鶯飛二月天, 拂堤楊柳醉春煙。 兒童散學歸來早, 忙趁東風放紙鳶。 誰能給大家背背？誰來說說這首詩寫的是什么情景？ 你們喜歡放風箏嗎？能和大家談談放風箏時的感受嗎？ 風箏帶給你們以無盡的快樂，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關于風箏的故事。 二、初讀課文，掃清字詞障礙。 1．小組讀課文，交流解決在預習中有爭議的字詞。（師巡視，解答學生的疑問。） 2．檢查學生課文朗讀情況。 3．全班交流易讀錯字音。 A．學生之間互相解決。 B．教師總結出示：丫杈ch 憔悴qio cu 嫌惡xin w 可鄙bǐ 什物sh 驚惶hung 瑟縮s 懲罰chng 虐殺n 寬恕sh 苦心孤詣y 墮du 伶仃lng dīng 通過齊讀、小組讀、開火車讀等形式進行練習。 三、整體感知，理清文章脈絡。 默讀課文，用自己的話說說發(fā)生在“我”與“小兄弟”之間關于“風箏”的故事。 預設：魯迅的弟弟小時候喜歡放風箏，魯迅卻不允許弟弟放風箏，后來他很后悔，會面時向自己的弟弟道歉尋求原諒，弟弟卻全然忘卻，魯迅的心依然沉重。 引導學生按照時間順序來概括，可出示時間詞： 小時候——中年時——會面時——現(xiàn)在 四、布置作業(yè)。 1．思考：讀了這篇文章，你讀懂了什么？你是從哪些語言文字中讀懂的？在文中簡單做批注。 2．搜集魯迅相關資料。 第二課時 一、回顧文章，談話導入。 上節(jié)課，我們一起走進了魯迅兄弟倆的童年，了解了發(fā)生在他們身上的關于風箏的故事，一則風箏事件，讓已到中年的魯迅自責不已，這究竟是為什么呢？這節(jié)課我們來交流。 二、出示中心話題，小組合作學習。 默讀課文，想想你從文中讀懂了些什么？是從哪些語言文字中讀懂的?畫下來并說說理由？做完后先在你的小組里進行交流。 三、品詞析句，研讀課文。 預設： 1．讀懂小孩子愛玩游戲：“游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”。引導學生結合第三自然段找出描寫弟弟對風箏入迷情景的句子，思考：這些句子在文中有何作用？ （1）他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。 （2）他時而為人家的風箏突然跌落下來而“驚呼”；他時而又為人家的風箏因“纏繞解開”而“高興得跳躍”。 抓關鍵詞：張著、呆看、出神、小半日、驚呼、跳躍。 從這些語言文字中真切地感受到小兄弟對風箏的喜愛是發(fā)自內(nèi)心深處的，是真情的自然流露。 聯(lián)系學生生活，打開學生情感思緒： 你小時候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧？誰來說說你玩游戲時的感受？(高興、興奮等) 回到文本，想想這位小兄弟：多病，瘦得不堪，喜歡放風箏可哥哥卻不許放，他多么渴望痛快、自由的放一放風箏呀，帶著你的感受讀一讀這一段吧。 2．學生還能讀懂兄弟間的手足情深。 第一方面：（哥哥的做法） ①結合第三自然段，找出“我”對風箏是一種什么態(tài)度？ “但我是向來不愛放風箏的，不但不愛，并且嫌惡它，因為我以為這是沒出息孩子所做的玩意兒?！? 抓關鍵詞：“嫌惡”。 預設：我不許弟弟放風箏，認為這是沒出息孩子所做的玩意兒。體現(xiàn)出哥哥嚴格管束弟弟，希望弟弟成才。 ②第四自然段“我” 對他粗暴的態(tài)度“即刻伸手折斷”、“擲在地下”、“踏扁了”。（找出毀壞風箏的動詞，體會這些動詞的作用） 此時的魯迅是不明白游戲對兒童的意義的，他扼殺了兒童的天性。他所做的一切都為了嚴格管束弟弟，為弟弟有出息。體會“我”對小兄弟的濃濃的愛。 師：其實在多年以后，魯迅知道自己的錯誤后，非常后悔，所以在回憶這段經(jīng)歷時，也隱含著他對小兄弟的同情，對自己深深的自責。指導學生朗讀：你能讀出表現(xiàn)出作者懺悔心情的文字嗎？應用怎樣的情緒和語調(diào)朗讀？（沉重的） 第二方面：（弟弟是怎么做的？） 小兄弟私自做風箏的秘密被發(fā)現(xiàn)后，“他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著”。 關鍵詞：“驚惶”、“瑟縮”。 預設：他很害怕哥哥，原來他偷做風箏，自己也并不認為正當，以為兄長該管。 魯迅同弟弟談論這件事時，小兄弟為什么全然忘卻? 預設：“有過這樣的事么？”他驚異地笑著說，就像旁聽別人的故事一樣。他什么也記不得了?！? 關鍵詞：“驚異”、“笑”、“別人的故事”。 弟弟認為哥哥管得對，沒把這件事放在心上。 師適當補充魯迅的生平資料，讓學生知道封建思想麻痹了當時人們的思想，這也是魯迅最終棄醫(yī)從文的原因。 一個純潔無邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因為有悖于大人們的“信條”，就不能發(fā)展，就得不到實現(xiàn)，甚至要為此付出代價。 3．讀到魯迅自省的精神。 ①結合第五自然段“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！? 預設：作者為什么說“不幸”，而不說“幸運”呀？ 明確：聯(lián)系“懲罰”一詞，就比較清楚了，因為自己一向以為管小兄弟管得對，現(xiàn)在見到書上的道理，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對舊“我”來說，良心遭受了譴責，可謂“不幸”。 抓關鍵詞：“精神的虐殺”、“心仿佛變成了鉛塊”、“墮”…… 想象魯迅當時的心情，（后悔、自責）帶著你的感受讀一讀這一段吧！ ②對早年的過錯，魯迅先生彌補的方法有哪些？他是怎樣做的？結果怎樣？ 預設：第八自然段中“討他的寬恕”、“我們會面的時候，是臉上都已添刻了許多‘生’的辛苦的條紋，而我的心很沉重?！? 抓關鍵句：“臉上都已添刻了許多‘生’的辛苦的條紋，而我的心很沉重?！? 你能看出什么？（魯迅的自省精神，字里行間都能感受到魯迅先生深深的愧疚。）一旦明白自己錯了，雖是幾十年前的往事，但作為兄長，也一心想補過，討小兄弟的寬恕。你有沒有做過讓自己特別后悔的事呀？讓學生說一說 帶著你們的感受讀一讀這段話吧！ 四、深入文本，與人對話。 學過課文，了解了兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后，你想對哥哥或弟弟說些什么呢？說勸慰、鼓勵、理解、敬佩的話都可以。 預設：學生的對話可以從兄長的善良、嚴于自省，小弟的怯弱、純真、寬容，兄弟間的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展開。 五、小結。 一出風箏事件，牽動著我們大家的心，兄長嚴于自責，小弟全無怨恨，這兄弟間的情誼因風箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌，還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學們都能擁有自己自由、快樂發(fā)展的天地。 六、課外拓展。 1．讀魯迅的文章，了解魯迅的童年。 推薦書目：《從百草園到三味書屋》、《少年閏土》、《社戲》、《藤野先生》、《孔乙己》。 2．辦一期手抄報，向更多的同學介紹你了解到的魯迅。 附送： 2019年(春)六年級語文下冊 第28課《風箏》（話題 討論）教學設計 冀教版 教學目標： 1．知識和技能：正確認讀本課9個生字，掌握12個要求會寫的生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，并概括發(fā)生在“我”與“小兄弟”之間關于“風箏”的故事。 2．過程和方法：通過學生自主閱讀，合作學習，理解課文內(nèi)容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義。 3．情感態(tài)度價值觀：體會“游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，從文中感受作者對“小兄弟”的歉意和自省精神? 教學重點： 學習抓住重點語句理解課文內(nèi)容。 教學難點： 聯(lián)系時代背景，從文中感受作者對“小兄弟”的歉意。 教學課時： 2課時。 教學過程： 第一課時 一、從作者和課題入手，談話導入。 同學們還記得魯迅先生嗎？簡單說一說你對魯迅先生的了解。 還記得清代詩人高鼎的《風箏》一詩嗎？（齊背）“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶。” 這首詩把陽春季節(jié)兒童在草地上爭相放風箏的情形寫得活潑可愛。可是，看到風箏，文學大師魯迅卻感到悲哀。這是為什么呢？今天，就讓我們一起走進魯迅先生的著名散文《風箏》，去觸摸大師那顆敏感的心靈吧！ 板書課題。齊讀。 二、初讀課文，掃除文字障礙。 1．學生自學。 自學要求：自讀課文，要求借助工具書和書中的拼音把字音讀準確，把句子讀通順。遇到有困難的地方，畫下來，一會小組解決。 2．小組檢查自學情況。 要求：（1）在小組里讀生字詞，解決剛才遇到的困難。把易錯的、難讀的生字詞做標記，并想辦法記憶。還有爭議的問題一會全班解決。（2）在小組里輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。相互評價，相互學習。 3．全班匯報交流自學情況。 （1）請同學們提出你認為需要提醒大家注意的地方和你們沒有解決的問題。 （2）教師出示重點字詞，學生進行練習。 風箏（輕聲） 倘 點綴 嫌惡（w） 驚惶 瞞 擲 懲罰 虐殺 鉛塊 墮下去 寬恕 丫叉 什物 瑟縮 苦心孤詣 需要特別提醒大家的地方： “丫叉”字典里沒有，現(xiàn)在這兩個字應該是“丫杈（ch）”。 “什物”一詞中的“什”讀作“sh”意思是：泛指家庭日常應用的衣物及其他零碎用品。 “苦心孤詣”的意思是：費盡心思鉆研或經(jīng)營（孤詣：別人所達不到的）。 通過齊讀、搶讀、開火車讀等形式進行練習，并通過合作探究，借助工具書理解詞語意思，識記難忘記的生字。 可發(fā)揮學生的智慧，讓學生說一說哪一個字難記，難寫，自己有什么好的辦法來忘記。教給學生學習的方法。 （3）輪讀課文，老師及時評價指導。 三、整體感知，理清文章脈落。 1．快速瀏覽課文，說一說在“我”與“小兄弟”之間發(fā)生了哪些關于“風箏”的故事？ （作者自己小時候不許小兄弟放風箏，并把小兄弟做的風箏踏扁，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義之后，醒悟過來，自己當年的行徑，簡直是“對于精神的虐殺”。雖然事隔久遠，作者還是一心想補過，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。） 這篇課文內(nèi)容不好概括，老師指導點撥：一開始怎么樣，后來怎么樣，最后怎么樣？ 2．給課文劃分層次，使脈絡更加清晰。 第一段（第1自然段）風箏對于我是一種驚異和悲哀。 第二段（2——4自然段）回憶了小弟愛風箏，做風箏，而“我”對他粗暴的態(tài)度。 第三段（5——11自然段）中年后我對小弟的補過，然而小弟對過往早已全然忘卻。 第四段（12自然段）我看到風箏感到悲哀。 四、作業(yè)。 1．用自己喜歡的方式記憶并書寫文中的生字詞。 2．思考中心話題：文中“我”與“小兄弟”之間關于風箏的故事，你讀懂了些什么？是從哪些語言文字中讀懂的?畫下來并說說理由。 第二課時 一、整體回顧課文。 上節(jié)課，我們初步學習了《風箏》這篇課文，回憶一下這篇課文講了什么內(nèi)容？ 這節(jié)課，讓我們再次走入這篇課文，感悟作者的情感。 二、圍繞中心話題，品讀感悟。 1．學生自學。 自學要求（中心話題）：請認真地默讀課文，思考文中“我”與“小兄弟”之間關于風箏的故事，你讀懂了些什么？是從哪些語言文字中讀懂的?畫下來并說說理由。 2．小組合作學習。 要求：以四人小組為單位，圍繞中心話題進行討論交流。品析詞語，感受人物。 3．全班交流。 教學預設： （1）讀懂了“游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”。結合第三自然段中小兄弟看風箏時的神態(tài) “他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日”、“驚呼”、“高興得跳躍”這些語言文字可以真切地感受到小兄弟對風箏的喜愛是發(fā)自內(nèi)心深處的，是真情的自然流露?？梢?，游戲是孩子的天性，玩具是孩子的天使。體會小兄弟的心情。讓學生聯(lián)系自己放風箏或者玩游戲時的心情來體會兒童對這一游戲的喜愛。 學生帶著自己的感受進行朗讀，體會小兄弟喜歡放風箏，即使不能放風箏只能看風箏但同樣十分高興的心理。 （2）讀懂“我”對小兄弟的濃濃的愛。結合第四自然段“我” 對他粗暴的態(tài)度“即刻伸手折斷”、“擲在地下”、“踏扁了”，以及小兄弟私自做風箏的秘密被發(fā)現(xiàn)后，“他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著”，此時的魯迅是不明白游戲對兒童的意義的，他扼殺了兒童的天性。他所做的一切都為了嚴格管束弟弟，為弟弟有出息。寫的是兄弟間的矛盾、沖突，但從字里行間流露出來的卻是手足深情。引導學生想象，這里沒有作者的語言描寫，但作者此時心里是怎么想的呢？（恨鐵不成鋼，所以才會有那樣的舉動。）小兄弟當時心情如何？會想些什么？（心情絕望，害怕，但是會認為自己是錯的。因為小兄弟絕望、驚惶，但沒有反抗。）如果你是哥哥，你又會怎么做呢？ （3）讀懂魯迅自省的精神。結合第五自然段“二十年前毫不憶及的幼小時候對于精神的虐殺的這一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛變成了鉛塊，很重很重的墮下去了”，以及第八自然段中“討他的寬恕”， 一旦明白自己錯了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長，也一心想補過，討小兄弟的寬恕，字里行間都能感受到魯迅先生深深的愧疚。讓學生多讀，從中感悟此時的魯迅的心情如何？心里又是怎么想的？你作為一個局外人，想對作者說些什么呢？ （4）讀懂了中國舊式社會的落后以及魯迅的覺醒。結合第三自然段“但我是向來不愛放風箏的，不但不愛，并且嫌惡它，因為我以為這是沒出息孩子所做的玩意兒?！钡谖遄匀欢巍拔也恍遗紶柨戳艘槐就鈬闹v論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！?魯迅看到外國的兒童教育主張，認識了中國舊式教育的落后，原來魯迅先前所做的一切并非都是主觀的原因，更多的還有社會的原因。作者在明白這一切后，又是怎么想的呢？（愿中國的兒童教育改變落后的偏見，愿兒童精神從此不受壓制，從此能夠健康成長。） 補充資料：周恩來是這樣談及魯迅的：“魯迅的時代，是一半滿清，一半民國的時代。他出身于破產(chǎn)的士大夫家庭，他受過封建社會很深的洗禮，他受過戊戌政變后的洋務教育，嗣后，留學東洋，又受教于章太炎先生，并參加了光復會。入民國后，他又做過多年北方官僚社會的小京官，也可說是閑差事。直到‘五四’的前夜，他才得參加思想革命的運動，這就是新文化運動的骨干。從此以后，他就公開的成為宗法社會的逆子，士大夫的叛徒，逐漸養(yǎng)成他在新文化運動的領導地位，可是他自己卻又那樣虔誠的愿意做一個‘革命軍馬前卒’?！? 三、聯(lián)系生活談感受。 作為新世紀的兒童，同學們聯(lián)系你的童年生活，說一說你們又是如何看待“游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”的? 四、回讀全文，積累拓展。 1．讀課文，積累自己喜歡的詞句，對課文有整體回顧。 2．拓展練筆：你最喜歡的游戲是什么？記一次玩游戲的過程，寫出自己的真情實感。 3．有興趣的同學閱讀魯迅的文章，搜集魯迅的資料，深層次的了解魯迅。