2019-2020年教科版科學(xué)六上《定滑輪和動(dòng)滑輪》參考教案.doc
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2019-2020年教科版科學(xué)六上《定滑輪和動(dòng)滑輪》參考教案 教學(xué)目標(biāo): 科學(xué)概念:通過實(shí)驗(yàn),認(rèn)識定滑輪和動(dòng)滑輪的作用。 過程與方法:進(jìn)行對比分析,認(rèn)識定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及合作精神。 教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識滑輪的工作原理。 教學(xué)難點(diǎn):通過實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識其工作原理。 課 型:新授 教 法:講解、討論 教學(xué)用具: 鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、定滑輪和動(dòng)滑輪、重物(鉤碼)、橡筋、測力計(jì)等。 教學(xué)過程: 一、激趣導(dǎo)入新課。 播放升旗片段或出示有關(guān)圖片資料。 問:為什么向下一拉繩子,旗幟就升上去了? 二、研究旗桿頂部的輪子 1.引導(dǎo)學(xué)生觀察國旗臺的旗桿頂(或回憶升旗儀式),想一想為什么輕輕一拉繩,旗幟就能長那么高。 (學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)旗桿頂有一個(gè)輪子) 2.結(jié)合導(dǎo)入新課的內(nèi)容讓學(xué)生頭腦中的問題逐漸清晰。 并通過引導(dǎo)學(xué)生把思考的焦點(diǎn)凝到了那個(gè)輪子上。 3.認(rèn)識定滑輪的定義。 P10 4.實(shí)驗(yàn)操作了解定滑輪的作用: 試試,當(dāng)我們向下拉動(dòng)繩子時(shí),掛有旗子的那部分繩子會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)? 這說明定滑輪有什么作用? 5.仔細(xì)體會(huì)利用定滑輪后有什么不同? (指名學(xué)生發(fā)言,把探討內(nèi)容引到省力上) 6.可以用掛秤實(shí)際測試。 三、會(huì)移動(dòng)的輪子。 1.認(rèn)識動(dòng)滑輪的定義。 2.討論動(dòng)滑輪在生活中主要在那些地方得到使用。 3.比較動(dòng)、定滑輪有什么不同。 四、拓展訓(xùn)練 如果說定滑輪也是一處杠桿,能找到它的三個(gè)點(diǎn)的位置嗎? 板書設(shè)計(jì): 動(dòng)滑輪和定滑輪 為什么向下一拉繩子,旗幟就升上去了? 這說明定滑輪有什么作用? 附送: 2019-2020年教科版科學(xué)六上《定滑輪和動(dòng)滑輪》教學(xué)設(shè)計(jì) 教 學(xué)目 標(biāo): 知識與技能: 1.知道定滑輪固定在一個(gè)地方,不能隨著物體的移動(dòng)而移動(dòng)。 2. 知道動(dòng)滑輪不固定,可以隨著重物的移動(dòng)而移動(dòng)。 3.了解定滑輪和動(dòng)滑輪的作用不相同。 過程與方法: 通過自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀: 意識到定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用,發(fā)展探究簡單機(jī)械的興趣。 教學(xué)重點(diǎn): 認(rèn)識滑輪的工作原理。 教學(xué)難點(diǎn): 通過實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識其工作原理。 教學(xué)準(zhǔn)備: 鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計(jì)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表 教學(xué)過程: 一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課 1.提問:“升旗的時(shí)候,我們的隊(duì)員是往下拉繩子,為什么國旗就往上升上去了呢?”(學(xué)生回答:因?yàn)槠鞐U頂部有一個(gè)輪子) 2.概念引入:像旗桿頂部的滑輪那樣,固定在一個(gè)位置轉(zhuǎn)動(dòng)而不移動(dòng)的滑輪叫做定滑輪。 二、研究旗桿頂部的滑輪 1.請同學(xué)們小組合作做一個(gè)定滑輪,模擬升旗的情形,并思考:當(dāng)我們利用定滑輪提升重物時(shí),需要向什么方向用力?這說明定滑輪有什么作用? 2.根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)“定滑輪是否具有省力作用”(一般情況下,學(xué)生已習(xí)以為常地認(rèn)為我們所學(xué)的工具都具有省力作用) 3.請同學(xué)們自行設(shè)計(jì)研究定滑輪是否能省力的實(shí)驗(yàn)方案。(提供實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案表) 要研究的問題 定滑輪是否能省力 預(yù)測 是( )否( ) 要改變的條件 不要改變的條件 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(可附圖) 定滑輪 重 物 測力計(jì)拉力F 重 物 測力計(jì)拉力F 4.小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并記錄下研究的數(shù)據(jù)。 左邊鉤碼個(gè)數(shù) 右邊鉤碼個(gè)數(shù) 定滑輪的狀態(tài) 我們的發(fā)現(xiàn) 1 1 2 2 3 3 …… 5.全班內(nèi)進(jìn)行交流匯報(bào)。 小結(jié):定滑輪的作用是可以改變力的方向,但不能省力。 三、會(huì)移動(dòng)的輪子 1.出示塔吊的滑輪圖,并問:“這個(gè)滑輪是定滑輪嗎?” 2.認(rèn)識動(dòng)滑輪的定義。 3.請學(xué)生通過小組合作,安裝一個(gè)動(dòng)滑輪。并思考:“動(dòng)滑輪有什么作用?” 4.在提升重物時(shí),我們需要向什么方向用力?這說明定滑輪能否改變用力方向? 5.用測力計(jì)研究動(dòng)滑輪是否具有省力作用。 (1)學(xué)習(xí)使用測力計(jì),認(rèn)識力的單位:牛頓。并進(jìn)行鞏固練習(xí),拉出3N、5N的力。 (2)教師示范用測力計(jì)測量將重物不通過動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù);示范用測力計(jì)測量將重物通過動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)。 (3)請學(xué)生小組合作用測力計(jì)按順序分別測量不同個(gè)數(shù)(1~5個(gè))的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動(dòng)滑輪提升重物的重力讀數(shù),并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫在P13的表格內(nèi)。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)了什么? (4)全班內(nèi)進(jìn)行交流動(dòng)滑輪能否省力?能省多少力 ? 四、交流與評析 比較定滑輪和動(dòng)滑輪的作用的不同。 五、拓展與延伸 定滑輪和動(dòng)滑輪的作用有這么大的不同,那么舉例說明我們在什么情況下使用定滑輪,什么情況下使用動(dòng)滑輪? 板書設(shè)計(jì): 動(dòng)滑輪 定滑輪和動(dòng)滑輪 定滑輪 重 物 定滑輪可以改變力的方向,但不能省力。 動(dòng)滑輪不能改變力的方向,但能省力。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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