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2019-2020年教科版科學(xué)四上《聲音的變化》教案 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就鉞低。 過程與方法： 能使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音，對(duì)聽到聲音的不同進(jìn)行描述，對(duì)物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 形成善于觀察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。 【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。 【教學(xué)難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 分組材料：鋼尺、4個(gè)同樣的被子內(nèi)裝有不同量的水、實(shí)驗(yàn)記錄紙、1根橡皮筋、3個(gè)長短不同的鐵釘?shù)? 【教學(xué)過程】 一、引入 在第一節(jié)課中我們?cè)牭竭^大小不同的音叉發(fā)出的不同的聲音，本節(jié)課我們要繼續(xù)來研究聲音的變化。 二、觀察比較聲音強(qiáng)弱的變化 1.使鋼尺發(fā)出聲音：出示鋼尺：你能想辦法使鋼尺發(fā)出聲音嗎？----注意：撥動(dòng)鋼尺時(shí)，避免尺子與桌子發(fā)聲。 2.研究鋼尺幅度大小與音量之間的關(guān)系 要求：輕輕撥動(dòng)鋼尺，觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音；用力撥動(dòng)鋼尺，觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音。重復(fù)3次，并記錄下表。 表格1： 描述聽到的聲音（聲音的強(qiáng)弱變化） 第1次實(shí)驗(yàn) 輕輕撥動(dòng)鋼尺 用力撥動(dòng)鋼尺 第2次實(shí)驗(yàn) 輕輕撥動(dòng)鋼尺 用力撥動(dòng)鋼尺 用力撥動(dòng)鋼尺 小結(jié)：輕輕撥動(dòng)鋼尺時(shí)，鋼尺的振動(dòng)幅度小，聲音弱。用力撥動(dòng)鋼尺時(shí)，鋼尺的振動(dòng)幅度大，聲音強(qiáng)。聲音的強(qiáng)弱變化可以用音量來描述。音量是由鋼尺的振動(dòng)幅度決定的。音量的單位是分貝（dB）。 三、觀察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音高低的變化 1.出示4個(gè)裝有不同水量的杯子，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（同樣大小的杯子，內(nèi)裝不同量的水） 2.如果用同樣的力敲擊這4個(gè)杯子，你預(yù)測(cè)他們發(fā)出的聲音會(huì)有什么不同？能用聲音高、較高、較低、低來描述嗎？記錄表2第一欄。 3.分組實(shí)驗(yàn)1，觀察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音高低的變化，并記錄表格 表格2： 1號(hào)杯 2號(hào)杯 3號(hào)杯 4號(hào)杯 發(fā)聲預(yù)測(cè) 第1次實(shí)驗(yàn) 第2次實(shí)驗(yàn) 第3次實(shí)驗(yàn) 發(fā) 現(xiàn) 反饋交流：交流本小組的預(yù)測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)結(jié)果作簡單的分析。 4.分組實(shí)驗(yàn)2：觀察橡皮筋音高的變化 （1）如何使橡皮筋發(fā)出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個(gè)釘子，兩個(gè)釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。 （2）把橡皮筋拉緊點(diǎn)，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化?如何描述橡皮筋發(fā)出的聲音的變化呢？ 交流反饋：皮筋松，振動(dòng)慢，發(fā)出的聲音低。皮筋緊，振動(dòng)快，發(fā)出的聲音高。振動(dòng)快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（Hz）。 四、拓展 你還知道哪些變化，也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生變化嗎？ 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)四上《聲音的變化》教案設(shè)計(jì) 版本：教科版四上《聲音》單元 為什么選擇這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)？ 1、 聲音的強(qiáng)弱和高低兩個(gè)概念，學(xué)生、成人都很容易搞混，這對(duì)音樂素養(yǎng)的提高有很大的制約。 2、 這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)不容易，平常教學(xué)中往往走向太深，學(xué)生搞不懂。對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生而言，聲音的高低與頻率的關(guān)系，很難用普通的觀察方法得到，也不容易理解。因此，把學(xué)生學(xué)習(xí)的概念分解，定位于前概念，在現(xiàn)象上做文章是合理的，只要觀察到發(fā)現(xiàn)發(fā)聲物體越小、細(xì)、短，發(fā)出的聲音越高，反之越低就夠了。 3、 經(jīng)典設(shè)計(jì)和材料，往往無法達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的基礎(chǔ)不夠，往往學(xué)了之后仍然是糊涂的，因此要增加體驗(yàn)、加強(qiáng)判斷標(biāo)準(zhǔn)，從而解決困難，突破難點(diǎn)。 4、對(duì)教材的處理：回避杯子的音高變化，因?yàn)橛绊懙囊蛩靥?，變化很?fù)雜；回避橡皮筋的音高變化，因?yàn)橐婚_始學(xué)生很難聽出來，連音樂教師也很難分辨。要選擇學(xué)生熟悉的容易分辨音高的樂器，降低難度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有利。 5、想嘗試一下常態(tài)課怎么上好《聲音的變化》這個(gè)內(nèi)容，同時(shí)嘗試一下“給學(xué)生較長時(shí)間的探究活動(dòng)”的教學(xué)形式。 教學(xué)目標(biāo) 1、 通過體驗(yàn)，學(xué)生能夠分清楚聲音的強(qiáng)弱和高低；通過觀察、實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)發(fā)聲物體越小、細(xì)、短，發(fā)出的聲音越高；反之就越低。 2、 通過猜測(cè)和驗(yàn)證，獲得證據(jù)，在此基礎(chǔ)上得出結(jié)論。 3、 激發(fā)對(duì)樂器的研究興趣。 器材準(zhǔn)備 1、 學(xué)生每組一個(gè)鋁片琴、口琴、吉他、鋼尺，每個(gè)人4根吸管、剪刀。 2、 教師：鋁片琴、口琴、吉他、音叉、鋼管、成品吸管樂器、橡皮筋、寬膠帶紙等。 重點(diǎn) 學(xué)生能分清楚音強(qiáng)和音高的區(qū)別。 教學(xué)過程： 課前準(zhǔn)備 1、 見學(xué)生時(shí)，相互熟悉，相互提問。 2、 教學(xué)調(diào)查：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的：鋼尺和皮筋實(shí)驗(yàn)。 3、 每個(gè)人發(fā)一根粗吸管，試試學(xué)生能否吹響。教學(xué)生吹響吸管的方法。 4、 要求學(xué)生帶一些樂器：口琴、豎笛、吉他、二胡和小提琴等，了解學(xué)生對(duì)樂器的認(rèn)識(shí)。 5、 每人帶一把圓頭剪刀，制作樂器時(shí)使用。 課堂教學(xué) 一、聲音的強(qiáng)弱（5分鐘） 1、 引入：熟悉周圍環(huán)境，試試話筒，給大家問好。叫大家說說地方話：你們好。 2、 拍手游戲：按照強(qiáng)弱弱的節(jié)奏拍手、拍桌子，說說用力的強(qiáng)弱，跟聲音的強(qiáng)弱有什么關(guān)系?！疽鈭D：強(qiáng)弱弱的節(jié)奏和詞語，讓學(xué)生建立起聲音有強(qiáng)弱的概念，聲音的強(qiáng)弱與物體振動(dòng)的強(qiáng)弱有關(guān)】 3、 請(qǐng)你發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音?！緳z測(cè)學(xué)生對(duì)聲音強(qiáng)弱的認(rèn)識(shí)以及前概念，此處學(xué)生有可能把聲音的強(qiáng)弱與高低混合起來】 板書：聲音強(qiáng)（大、重、響） 弱（小、輕） 【聲音的強(qiáng)弱作為鋪墊，本節(jié)課主要研究聲音的高低變化，因此這部分占用時(shí)間不能多】 二、聲音的高低 （一）對(duì)聲音高低的認(rèn)識(shí)（3分鐘） 1、提問：聲音除了強(qiáng)弱變化之外，還有高低變化，你知道聲音的高低是怎樣變化的嗎？【了解學(xué)生對(duì)聲音高低的認(rèn)識(shí)，區(qū)分強(qiáng)弱和高低】 學(xué)生展示對(duì)高低的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)學(xué)生發(fā)出聲音的高低。 2、體驗(yàn)聲音的高低變化：唱音階。教師示范唱出1-7【這里很重要，為學(xué)生判斷聲音的高低打下基礎(chǔ)】 3、學(xué)生跟著教師唱音節(jié)，體會(huì)聲音的高低變化。 小結(jié)：聲音的強(qiáng)弱和高低是不同的兩個(gè)概念。強(qiáng)弱就是我們平常所說的輕、小和響、重；高低就是我們音樂課里所學(xué)的1234?！窘探o學(xué)生判斷標(biāo)準(zhǔn)】 （二）研究聲音高低變化的規(guī)律（20分鐘，其中匯報(bào)5分鐘，應(yīng)用5分鐘） 1、樂器都能發(fā)出高低不同的聲音（音調(diào)），出示鋁片琴，觀看鋁片。敲擊（不讓學(xué)生看到）鋁片琴，猜測(cè)：鋁片琴發(fā)出的高低不同的聲音，跟什么有關(guān)系。 學(xué)生猜測(cè)： 【估計(jì)很多學(xué)生會(huì)有鋁片越長聲音越高的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，因此接下來的研究和記錄是對(duì)學(xué)生原有概念的糾正，親自觀察實(shí)踐相當(dāng)重要】 2、 每組發(fā)下一個(gè)鋁片琴，研究聲音高低跟什么因素有關(guān)。要求：小組內(nèi)輕輕講話、輕輕敲擊，不要讓小組的聲音相互影響。填寫記錄單。PPT出示要求。 音高與鋁片之間的關(guān)系觀察記錄 姓名 日期 畫樂器簡圖 我們的發(fā)現(xiàn) 3、 發(fā)下口琴、豎笛、吉他等樂器，讓學(xué)生研究音高與發(fā)生部分的關(guān)系，并用簡圖和文字進(jìn)行記錄。如果學(xué)生不會(huì)畫簡圖，則示范畫圖方法。 教師在各組進(jìn)行巡回指導(dǎo)。 【要求每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)手，每一個(gè)學(xué)生都記錄。邊研究邊記錄邊交流，形成自己的想法】 4、 匯報(bào)交流： （1） 呈現(xiàn)記錄表，匯報(bào)我們的發(fā)現(xiàn)，并演示。每組可以派2人匯報(bào)。 （2） 句式：我們發(fā)現(xiàn) （3） 板書：高 振動(dòng)物體小、短、細(xì) 低 振動(dòng)物體大、長、粗 5、辨別應(yīng)用： 出示試管，吹試管發(fā)出聲音，問誰在振動(dòng)？加水再吹，聲音的高低會(huì)產(chǎn)生什么變化？并排用3個(gè)試管，吹出音階123。讓學(xué)生演示，試一次。 【概念的形成需要鞏固，應(yīng)用檢測(cè)是必須的，同時(shí)試管樂器為激發(fā)學(xué)生興趣，制作一個(gè)小樂器打基礎(chǔ)】 三、制作吸管樂器（10分鐘） 1、提問：沒有這么多的試管，我們可以用什么材料代替？出示吸管，讓學(xué)生說說怎樣做。讓學(xué)生用簡圖表示。 2、推薦一種制作吸管樂器的方法。出示PPT圖片，制作過程圖，讓學(xué)生來試試，能否吹出樂音。 3、教師示范吹吸管樂器，介紹技巧。 4、每個(gè)學(xué)生發(fā)下5根吸管，制作，教師指導(dǎo)。 5、展示作品。如果來不及，學(xué)生帶回家繼續(xù)制作。 【既是制作小樂器，又是鞏固復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的新認(rèn)識(shí)】 四、課堂總結(jié)。 1、學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？ 2、出個(gè)難題：敲擊一個(gè)鼓，要敲出強(qiáng)弱變化；誰能敲出鼓聲的高低變化。 3、下課游戲：說三次再見。高低再見法：同學(xué)們?cè)僖姡ǖ鸵簦├蠋熢僖姡ǜ咭簦? 強(qiáng)弱再見法： 同學(xué)們?cè)僖姡ㄈ酰├蠋熢僖姡◤?qiáng)、大聲） 跟老師們?cè)僖姟? 【再次體驗(yàn)聲音的高低和強(qiáng)弱】