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2019-2020年小學六年級語文《姥姥的剪紙》教學設計教案 一.教材分析 課文描述了“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通，她實在又不普通。一手高超的剪紙技藝，讓所有人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會說話，會傳情，永遠牽動著“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂。說她不普通，她又實在太普通，每天燒飯.擇菜.淘米.喂豬，樸實平凡，日夜勞作，與外孫相濡以沫，有著化不開的親情。 “剪紙”是貫穿全文的線索，也是情感的載體。通過這剪紙的高超技藝，姥姥那純樸.善良.熱情的形象，以及與“我”之間濃濃的親情，似在我們眼前清晰.豐滿起來。整篇課文語言優(yōu)美，情感飽滿，字里行間流露出真摯的情味來。讀著語言文字，有一股北方特有的民風民情迎面撲來。 二.教學目標 　　1.能正確.流利.有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。 　　2.學會本課9個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。能理解由生字組成的詞語。 　　3.聯系上下文并結合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義。 　　4.憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧.勤勞善良和對“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。 三.教學重點　體會濃濃的親情。 四.教學難點　理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義。 五.教具準備　多媒體課件 六.課時數　2課時 第一課時 教學內容　初讀課文，整體感知 教學目標 　　1.能正確.流利.有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。 　　2.學會本課9個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。能理解由生字組成的詞語。 　　3.聯系上下文并結合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義。 教學重點 聯系上下文并結合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義。 教學難點 聯系上下文并結合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義。 教具準備　多媒體課件 教學過程 一、揭示課題，導入新課 1.同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文，題目叫《姥姥的剪紙》。（板書課題） 2.北方人管外婆叫姥姥，口語就一個字——姥，叫起來非常親切。我們一起來叫一聲，姥姥。（學生齊叫）加上兒化（范讀），你來叫一聲。（指名）你再來叫一聲。（指名）讀得真親切。這位姥姥有一手絕活，那就是剪紙。我們一起來讀一遍課題。（齊讀）指名讀一遍,姥姥是誰？,說說對題目的理解，并推測課文會寫哪些內容 二、預習課文，初步感知 1.因為事先沒有布置預習，所以我們要在課堂上來完成這一環(huán)節(jié)。請大家打開課本，認真地讀一讀課文，這篇課文生字新詞比較多，特別還有幾個多音字，要力爭把它們讀準確，把課文讀通順，邊讀邊思考：這位姥姥給你留下了怎樣的印象？開始讀。（媒體出示要求，學生自由讀書） 2.先來檢查一下大家生字新詞學得怎樣，請看大屏幕。（出示詞語）自己先讀讀。（學生自由讀詞語。）請高凌來讀一下。（指讀）這里有兩個多音字，“左鄰右舍”的“舍”是個多音字，這里讀sh?！皳癫恕钡摹皳瘛币彩莻€多音字，讀成zhi。（媒體突出：舍.擇）大家跟我讀：左鄰右舍.擇菜。一起讀一讀這些詞語。（齊讀）在這些字詞中，你認為同學們哪些字特別容易寫錯，你要給他進行一下友情提醒的。（指名回答） 3.看來，同學們詞語學得不錯，現在請你聯系課文內容說說：這位姥姥給你留下了怎樣的印象？（媒體切換，指名回答）的確，這是一位技藝高超.勤勞善良.呵護晚輩的姥姥。（相機板書） 三、品讀文字，揣摩語言。 這節(jié)課，我們首先來體會一下姥姥高超的剪紙技藝。姥姥的剪紙是什么樣的？課文里哪些語句具體描寫了姥姥的剪紙？請分別找出來，朗讀體會剪紙的特點。 學生自由讀課文，找出相關的語句，體會相應的特點。 了解學生朗讀感悟情況，并隨即點撥，引導學生欣賞姥姥的剪紙。 2.請大家自由讀課文，從文中找出表現姥姥技藝高超的句子，并用橫線畫出來。（學生讀文） 3.討論交流（誰愿意將自己的收獲與大家分享？相機出示句子） A.“大平原托著的小屯里，……心靈手巧的勞作?！?出示) （1）知道什么是小屯嗎？（小村莊） （2）整個小村莊，都貼著——姥姥心靈手巧的勞作。心靈手巧的勞作就是——剪紙，這句話中有一個字用得特別好，你找到了嗎？（媒體突出“都”）好在哪兒？（作品很受歡迎，姥姥有求必應） （3）同學們想想，當作者寫下這句話的時候，他的心情會是怎樣的？（自豪）請你自豪地讀一讀這句話。（指名讀）有這樣的姥姥真讓人自豪，讓我們一起來體會這種情感。（齊讀） 過渡：這是作者對姥姥的贊嘆，鄉(xiāng)親們又是怎樣贊嘆姥姥的手藝的呢？誰來讀讀？（指名讀） Ｂ.“我從小就聽人嘖嘖贊嘆……公雞能打鳴。”(出示) (1)這是嘖嘖贊嘆的口氣嗎？誰還想讀。(再指讀) （2）讀得真好。有沒有發(fā)現這句話很有意思？讀上去感覺怎樣?我們再來很有韻律地.有節(jié)奏地贊嘆一番。（齊讀） （3）請注意這番話中鄉(xiāng)親們僅僅是在贊嘆姥姥剪什么剪得活靈活現？（動物）除了動物，姥姥還會剪什么？( 指名回答) （4）現在請你們扮演鄉(xiāng)親們，學著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西，同桌先互相夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪個 ，剪個 。） （5）來，這位老鄉(xiāng)，你來贊嘆贊嘆。(指名回答) （6）鄉(xiāng)親們的贊嘆讓我們感受到姥姥高超的剪紙技藝。 C.“一把普普通通的剪刀……無所不能。”（出示） (1)“無所不能”的意思就是—— (2)誰來談一談自己對這句話的理解？（指名回答） （3）是呀，普普通通的剪刀，普普通通的彩紙，在姥姥的手里卻能變成各種各樣的栩栩如生的剪紙，這不能不說明姥姥的剪紙技藝高超。（媒體突出兩個“普普通通”.“無所不能”） （4）我們一起讀好這句話。（齊讀） D.事例：我故意刁難姥姥，可姥姥仍剪得形象至極。（學生分析） 4.作者用生動傳神的語言將一位心靈手巧.技藝高超的姥姥帶到了我們的眼前，同學們想不想看一看姥姥手下栩栩如生的剪紙呢？我們一起來欣賞。（媒體播放）感覺怎么樣？誰能用一句話夸一夸姥姥呢？讓我們把剛才找出來的四段話連起來讀一讀，讀出對姥姥的贊美之情。 四.小結 今天這節(jié)課我們主要體會了姥姥剪紙技藝的高超，下節(jié)課我們繼續(xù)體會姥姥的勤勞善良和對晚輩的呵護。 第二課時 教學內容　精讀課文 教學目標 憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧.勤勞善良和對“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。 教學重點 憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧.勤勞善良和對“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。 教學難點 憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧.勤勞善良和對“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。 教具準備　多媒體課件 教學過程 一、板書課題，聽寫詞語，導入新課教學 1.教師課前板書課題。 2.談話提出任務：今天由陳老師和大家一起來學習一篇課文，齊讀課題（生讀），讀的很親切，課前蔣老師已經給大家上了第一課時，我想了解一下大家的學習情況，拿出本子，聽寫一些詞語，好不好？美國詞語只報一遍，聽仔細了。 普普通通 無所不能 清清爽爽 喜鵲登枝 牛馱小兔 啃食青草 3.（大屏幕出示詞語）根據大屏幕上的詞語，校對一下，全對的舉手給我看?？纯创笃聊?，先讀第一排，從上面這兩組詞語中你能發(fā)現些什么？ 師提示：第一排……第二排…… 生1：第一排都是形容詞。師：形容什么的？（剪紙） 第二排是剪紙的內容。 二、品味詞句，想象畫面，體味祖孫之情 1.師：同學們請想一想，“喜鵲登枝”這幅剪紙的完成給你的感受是什么？ 2.那么，“牛馱小兔” 和“啃食青草” 這些剪紙又會給我們留下怎樣的感受呢？這就是我們這節(jié)課要學習的內容。 請大家瀏覽課文7-13自然段，看看哪幾小節(jié)寫的是“牛馱小兔”的內容？哪幾小節(jié)寫的是“啃食青草”的內容？ 3.教師語言敘述：同學們，師：快速的看，瀏覽，誰看出來了？ 在7-11自然段中，有這樣一句話：（出示） 密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。 師：這看似平常的一句話，你有沒有發(fā)現哪一個字用得很不平常？ （1）究竟有什么不尋常？這就需要揣摩文本，細讀，如果有感受，可以隨時記下來 （2）學生默讀課文，圈點畫注。 （3）你感覺這個“拴”字有什么不尋常？ 你還能體會出什么？（師點評：這個女孩子很自信） 為什么要“拴”，孩子們？(怕我溜到河里) 從一個“拴”字又體會到什么呢？（姥姥對“我”的愛護） 還體會到什么？（“我”的頑皮） 為什么能吸引住作者？（剪的是姥姥和“我”之間的事情） （4） “牛馱小兔”包含了怎樣的感情呢？我提醒大家注意一句話。其實我就是姥姥馱的小兔，我在干什么呀？ 我們來讀讀課文吧，分角色讀，從第七到第11小節(jié)，誰愿意來讀？ （生讀）師板書：拴住了我的童年。 4.品味“纏”字一段 （1）師小結：從一個平常的“拴”，我們有了這樣的體會。 （2）過渡：姥姥的剪紙有沒有拴住我呢？請同學們讀讀下面一段話 從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛——蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺的兔子；拉車的老牛，耕地的老?！米涌偸窃谕嫠?，老牛總是在干活兒。我擺弄著各式各樣的窗花，對活潑的兔子與敦厚的老牛充滿了好感。 （3）教師詢問：從這段樸實簡單的文字中，你感覺到哪個子用得極其地不簡單？（“纏”） （4）再細細地品讀這一段，從開始姥姥的“拴”到現在作者的“纏”，你有什么更深的體會？ 是啊，多么有趣的剪紙??！我們來看看剪的究竟是怎樣的老牛，怎樣的兔子？——蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺的兔子；拉車的老牛，耕地的老?！? 引發(fā)想象：你仿佛還看到了怎樣的兔子，怎樣的老牛？ 是啊，多么難忘的生活啊！——兔子總是在玩耍，老?？偸窃诟苫顑骸? 多么幸福啊，所以，讀——我擺弄著各式各樣的窗花，對活潑的兔子與敦厚的老牛充滿了好感。 對這個“纏”，你還讀出什么來呢？（作者活潑頑皮）師：那姥姥呢？ 作者僅僅是喜歡的兔子和老牛嗎？ 讓我們把自己的感受讀出來，好嗎？自己讀自己的。 （5）教師語言渲染：是啊，蹦跳的兔子，奔跑的兔子、睡覺的兔子，多活潑的兔子，多幸福的兔子啊﹗拉車的老牛、耕地的老牛、煮飯的老?！嗪┖瘢嗲趧诘睦吓０々u誰再來讀這一段？（指名讀，齊讀） 5.（鋼琴曲《A time for us》響起） 教師配樂朗讀： 我上學了，小學、中學、大學——越走越遠了。但我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，其中有一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯結它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待。事實上，我不管走多遠，走多久，夢中總不時映現家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。 （1）在這一段中，又寫到了姥姥的剪紙，你覺得它與其他的剪紙有什么不同之處嗎？ （2）誰來讀姥姥的這幅剪紙？誰愿意再來讀讀？ 讀出什么來了？ 對身處外地的人，會有什么樣的期待呢？（身體……工作……家庭……） （3）師：誰愿意做作者，滿懷感激的讀一讀這幅剪紙的內容？ 事實上，我不管走多遠，走多久，夢中總不時映現家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。 （4）師：聽的你的朗讀，我發(fā)現作者就在我們身邊，那就是你！回顧童年的生活，你的記憶中再現了什么？（老?！屠牙言谝黄鸬目鞓窌r光） 還能“拴”住作者嗎？生：能！能拴住我的什么呢？師簡介原文的一個片段： 當時我也動過要學剪紙的心思，可惜我n 當時有其他的事，后來也離了鄉(xiāng)，遠離了姥姥，遠離了她美麗的剪紙。直到前年春節(jié)家里通知說姥姥病危，我才匆匆趕回家里，看到了一別三年的姥姥，此時她已被穿上了送老衣，很怪異地躺在當門的床上。我當時就傻了，我知道只有去世的人才會躺在那兒。我不顧一切地去看，我看到了一張有點浮腫的臉，再試試鼻息，姥姥還活著，我哇地一聲哭了。我的姥姥還活著，我上學地起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。 是啊，兒時的記憶怎能忘記，慈祥的姥姥有怎會忘懷，說說作者會夢見什么？ 師板書：拴住我的心和夢…… 齊讀板書。 師最后請幾個人讀最后一自然段。（配樂讀） 布置作業(yè) 　　A查詞典，并聯系上下文理解“刁難、挑剔、耍賴、調皮蛋”的意思。 　　B.聯系上下文并結合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義。 　　B有感情地朗讀課文，并背誦課文最后兩個自然段。 板書設計 12、姥姥的剪紙 (有聲有色） ↓ 拴 ／ 心 ＼ 夢 課后札記 根據教材特點和目標的定位，我把重點和難點定為：感受姥姥剪紙技藝高超，以及我與姥姥之間那份濃濃的親情。在學課文前，通過學生回憶自己跟姥姥之間發(fā)生的一些事情，激發(fā)學生學文的興趣。在此基礎上，質疑問答，以學定教。如此一來，帶著學生不明白的問題走進課文。 附送： 2019-2020年小學六年級語文《孔子游春》教學設計教案 【教學設想】 　　　通過學習理解孔子所說的那段話蘊涵的道理，領會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。 【教學目標】 　　1、學會本課生字并理解，聯系上下文體會文中成語的意思，并任選其中兩個成語造句。 　　2、體會第八自然段孔子所說的那段話所蘊涵的道理。 　　3、通過具體的語言文字，領會孔子循循善誘的教學方法及師生間濃濃的情誼。 　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第1、2自然段。 【教學重難點】 重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第1、2自然段。體會第八自然段孔子所說的那段話所蘊涵的道理。領會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。 難點：體會第8自然段孔子的話蘊涵的道理，并領會孔子的教育方法及師生間濃濃的情誼?！菊n時劃分】3課時 第1課時 【教學內容】學會生字，理解生字詞并理清文章脈絡 【課前準備】1、教師準備：投影片 2、學生準備：收集有關孔子的故事。 【教學流程】 導入： 　　1、同學們知道孔子是什么人嗎？你們知道他的哪些故事？（教師補充介紹：孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國人，是我國古代的大教育家和思想家，儒家學派的創(chuàng)始人?！叭收邜廴恕?、“因材施教”這些思想觀點就是他提出來的。） 　　2、我們所要學的課文講述的是孔子作為大教育家表現出來的學識和風范。（板書課題） 【第一板塊】初讀課文、自學生字及詞。 　　1、自學課文 　　1）、提出自學要求： 　　A、讀準字音，認清字形，讀通每句話。 　　B、用“——”畫出本課中的成語，用“═”畫出不理解的詞語，借助工具書，聯系上下文體會它們的意思。 　　2）、學生自學。教師巡視，適時輔導。 　　2、檢查自學效果 　　1）指名讀課文，幫助正音和讀的不通順的地方，引導學生把課文讀正確。 　　2）指名說課文中的成語有哪些。（映示投影）齊讀成語。 【第二板塊】討論交流理清脈絡 　1、默讀課文，想一想：課文寫了一件什么事？是分幾段來寫的，每段寫了什么？ 　2、小組討論，全班交流。（分四段：第1、2自然段為第一段，第3——9自然段為第二段，第10自然段為第三段，第11——17自然段為第四段） 　3、分段朗讀課文。 【第三板塊】指導書寫生字 　　　1、觀察生字，指名板演。2、引導評價，適當范寫。3、學生練習。 　　　課堂小結： 【作業(yè)設計】 　　1、練讀課文。 　　2、抄寫生字詞及本課的成語。 【板書設計】 　　　　　　　　　23、孔子游春 　　　　　　桃紅柳綠　意味深長　司空見慣　情不自禁 　　　　　　溫文而雅　深思熟慮　從容不迫　手舞足蹈 第2課時 【教學內容】學習課文第一、二兩段 【課前準備】1、教師準備：掛圖　2、學生準備：預習課文 【教學流程】 【第一板塊】復習：1、課文講了件什么事？2、讓我們跟隨孔子去泗水河畔欣賞一下美景吧。 【第二板塊】自主學習、合作交流課文第一段。 1、出示掛圖，請同學們仔細看圖，說說圖上有哪些景物。 2、課文是怎樣描繪這幅美景的？ 3、自由朗讀第一段，用括號標出描寫泗水河邊春景的句子。然后找出你認為寫得最精彩的一句話，把它多讀幾遍，認真體會。 4、齊讀描寫泗水河邊春景的句子。 5、品讀語句。 6、（映示投影）比較下面兩組句子，看哪一種說法好，為什么？（投影內容如下） （1）a,泗水河邊桃花開了，柳樹發(fā)芽了，小草也發(fā)芽了，風輕輕地吹著。 　b,泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優(yōu)美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。 （2）a,大地是她的胸懷，森林是她的長發(fā)，太陽是她的眸子，輕風是她的絮語…… b,廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語…… 7、質疑。引導學生體會大自然像一位偉大的母親，不僅是形似，還有神似----奉獻精神。 8、指導背誦第一段。 【第三板塊】探討第二段 　　　1、水河邊的美景讓孔子的弟子們心曠神怡，孔子卻顧不上欣賞，原來是奔騰不息的河水引起他的深思。由司空見慣的河水會想到什么呢？ 　　　2、由讀第二段，畫出孔子關于水的一段講話，想想這段話的含義。 　　　3、指名讀孔子關于水的一段話（第八自然段），思考討論： 　（1）這段話圍繞哪句話來寫的？ ?。?）這段話講述了水的哪幾個特點？孔子由水的這幾個特點分別聯想到了什么？ ?。?）對照板書，作適當講解。 ?。?）孔子說這番話的用意是什么？ 　（5）你從這段話體會到了孔子什么特點？你還能從水的其他什么特點聯想到做人的道理？ 　　　4、練讀第二段。指名讀，評價。 　　　5、小結。 【作業(yè)設計】 　　　1、背誦課文第1、2自然段。 　　　2、抄寫第八自然段。 　　　3、將第2、8自然段末尾的省略號換成與上文有密切聯系的具體句子。 第3課時 【教學內容】　學習第3、4段 【課前準備】　學生認真預習課文 【教學流程】 【第一板塊】復習：1、指名背誦第1、2自然段。　2、齊讀第8自然段。 【第二板塊】　集體交流第3、4兩段 　　1自由讀第3、4兩段，邊讀邊想：3、4兩段主要講了什么？（在書上做標記） 　　2集體交流討論： 　　1）你讀懂了什么？你是從哪些地方看出來的？ 　　引導學生通過具體的語句體會三點： 　　A、子路和顏回的性格特點，相機理解“溫文而雅”、“深思熟慮”、“從容不迫”。 　　B、孔子是一位對弟子態(tài)度和藹可親、時時注意引導弟子樹立遠大志向的好老師。 　　C、孔子與弟子之間濃濃的師生情誼。 　　2）討論不懂的地方 　　3默讀第2和第4段，想想這兩段有什么聯系。 　　4討論交流。 　　5課文最后一個自然段是什么意思？（實際上是對師生之間濃濃情誼的贊美，有深化中心的作用） 　　6教師小結：相傳孔子有弟子三千，成為賢者的有七十二人，這與孔子時時處處不忘教導且教導有方分不開?。? 　　7四人一組，練習分角色朗讀三四兩段。 　　8分角色朗讀，引導評價。 【第三板塊】1、學習造句 2、總結課文A、朗讀課文。B、談談學課文后有什么收獲。 【作業(yè)設計】 　　1、有感情地朗讀課文。 　　2、你對孔子關于水的那段話有什么感受？將感想寫成一篇200字左右的短文。 【板書設計】 　　　　　　　　　　　　　23、孔子游 　　　　　　　　　　看水、議水——真君子 　　　　　　　　　　　　　　言↓志 　　　　　　　　　　有福同享　　　不好表功