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2019-2020年蘇教版五年級下冊《秦兵馬俑》教學設計2 一、 教案背景 1. 面向小學生 2. 學科：語文 3. 課時：1課時 4. 學生課前準備： （1）搜集與秦兵馬俑相關的資料。 （2）熟讀課文，掃清文字障礙，初步理清文章結構。 5．教師準備： 利用百度網(wǎng)搜索作者、背景等相關材料制作多媒體課件。 二、 教學課題 學習本課，力求使學生通過品味語言來感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧。 知識與能力 1、積累一組詞語（略，見課后），理解其含義并能夠運用。 2、流利地，有感情地朗讀課文。 過程與方法 1、培養(yǎng)學生概括文意的能力，能夠比較準確地篩選重點詞句，清晰地列出文章提綱，理解文章的前后照應及過渡。 2、理解文章記敘與描寫交替，詳略得當?shù)膶懛捌湟饬x。 情感態(tài)度與價值觀 1、感受秦兵馬俑的藝術之美。 2、了解秦兵馬俑的價值，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國情感。 三、 教材分析 《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。要想學生憑借課文的語言材料來感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，走進《秦兵馬俑》，你會感受到享譽世界的兵馬俑“不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”，你會感嘆它“惟妙惟肖地模擬軍隊的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的”。 四、 教學方法 1、閱讀法：通過有感情地朗讀課文品味文中的語言。 2、情境教學法：通過創(chuàng)設一定的情境，讓學生進入到文本的學習中。 3、合作探究：讓學生分組討論，合作探究，培養(yǎng)學生的合作精神。 五、 教學過程 （一） 談話導入，釋題引趣 1、 談話導入 大約20年前，比利時的一家報紙刊登了一則消息，用充滿激情的語言，向讀者呼吁：“親愛的讀者，快去美術宮看看吧！當我們還在漫漫黑夜時，中國人在干什么？”你知道這則消息指的是什么嗎？（中國陜西臨潼秦始皇陵出土的兵馬俑）板書課題并齊讀，現(xiàn)在老師就帶領同學們進行一次難忘的藝術之旅（出示課件） 2、 交流資料，釋題引趣 根據(jù)查找到的資料對秦始皇陵兵馬俑進行介紹 （1） 俑：古代殉葬的偶像。在奴隸社會，奴隸主死后，都要用活人也就是奴隸來陪葬，但到了商代的后期，隨著社會的發(fā)展，奴隸漸漸獲得了人身自由，用奴隸陪葬就改成了用“俑”代替“活人”的方式進行。 【百度文本】http://baike.baidu.com/view/125776.htm （2） 秦始皇陵兵馬俑：在我國陜西西安臨潼城東5000米處，有一處顯赫的皇陵，這就是秦始皇陵。它是中國第一座皇家陵園，在中國近百座帝王陵墓中，以其規(guī)模宏大，埋藏豐富著稱于世。1974年以來，共出土兵馬俑7000多件，戰(zhàn)車百乘以及數(shù)萬件實物兵器等文物，引起全世界的震驚和關注，1987年，聯(lián)合國教育、科學文化組織 把秦始皇陵及兵馬俑列入《世界文化遺產(chǎn)名錄》，成為全人類共同的財富，被譽為“世界第八大奇跡”。 【百度文本】http://baike.baidu.com/view/150809.htm （二）初讀課文 1、 自由讀：（1）讀準字音，讀通課文 （2）劃出課文中直接贊美兵馬俑的句子 2、交流：（1）出示一組字詞，朗讀 享譽世界 南征北戰(zhàn) 所向披靡 昂首挺胸 若有所思 惟妙惟肖 躍躍欲試 久經(jīng)沙場 絕無僅有 身材魁梧 根據(jù)平時的積累你能理解哪些詞語？ （2）贊美兵馬俑的句子 （3）重點分析第一小節(jié)和最后一小節(jié)的關系（前后呼應） 3、講解第一小節(jié) 自由讀：你知道了什么？ （1） 舉世無雙？還有哪些詞和它的意思相近？那它憑什么享譽世界呢？ （2） 再次瀏覽課文：劃出直接描寫兵馬俑特點的句子。（不僅……而且……） （3） 點明這句話不僅總寫了兵馬俑的特點，而且是全文的中心句，概括了文章的主要內容。 （三）精讀第二段 1、 自由朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？ （三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量，一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量） 2、 第一句點明本小節(jié)是總分結構，這是本小節(jié)的中心句 3、 第二句在說明方法上有何特點？（列數(shù)字，作比較） 如果用“很大、很多、很長、很寬”等去替換文中的數(shù)字，同樣能表達出秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。讀一讀，比較一下，你認為怎么樣呢？為什么？ 4、 作者是怎么介紹一號坑的？指讀相關語句。學生估算有多大，體會一號坑的規(guī)模宏大。播放視頻http://v.youku.com/v_show/id_XMzI5MTAzMTQ4.html，看著這個視頻，你仿佛看到了什么，聽到了什么？ 5、 人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受呢？ （走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服） （1） 這是什么句？（雙重否定句） （2） 換個說法。 （走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。） （走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？） （3）解說：恢弘氣勢——A、結合前面對規(guī)模宏大的分析講解 B、像一支大軍。 （講解：所向披靡） 高超的制作工藝—— 一行行 一列列 （4） 假如你就是來到這兒的一名游客，你會說些什么？ 6、 有感情的朗讀課文第二段 7、 高超的制作工藝，除了一行行一列列，還因為什么？（引入第三小節(jié)） 這一小節(jié)不僅是本文的中心句，同時也是一個過渡節(jié)，起到了承上啟下的作用。 （四）總結 這一節(jié)課我們通過學習了解了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，在下節(jié)課的學習中我們將繼續(xù)學習，了解秦兵馬俑的類型眾多和個性鮮明。 （五）板書設計 　　　　　　　　　　　　　 規(guī)模宏大 　　　　　　秦兵馬俑　　 類型眾多　　舉世無雙 　　　　　　　　　　　　　個性鮮明　　 六、 教學反思 課堂上，我充分發(fā)揮了多媒體的作用，結合課文內容，搜集了大量的兵馬俑的資料、視頻。學習過程中，適時地出示視頻，很快把學生帶入了學習氛圍。這些電子資料，如秦兵馬俑中一號坑的介紹和視頻……為學生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺材料，拓展了學生的視野，讓學生在看的同時豐富了知識，增長了見識。另外，借助畫面，使書面的文字變成活動的影象，激發(fā)學生的想象力，使學生的語感和思維能力都得到了發(fā)展。 附送： 《秦兵馬俑》教案 2019-2020年蘇教版五年級下冊《秦兵馬俑》教學設計3 教學目標： 1、知識目標: 1)能在閱讀中認識本課生字。通過各種方法，理解并積累詞語：舉世無雙，絕無僅有，鳥瞰，惟妙惟肖，享譽世界等。 2)有感情地朗讀課文。了解文章的寫作結構。體會兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。 3)能在學文過程中了解列數(shù)字、打比方、聯(lián)想在表達中的作用。 2、情感目標： 激發(fā)同學們對中國傳統(tǒng)藝術以及中國勞動人民的敬佩之情，激發(fā)民族自豪感。 重點難點： 體會文章的表達方法。 一、復習導入，讀題解題（2’） 1. 回顧《長城》《頤和園》的學習方法，導入新課，板題讀題。 （同學們，在本單元前兩課的學習中，我們學習瀏覽了雄偉壯觀的萬里長城，欣賞了美麗的頤和園，并且在學習這兩篇課文時，我們留心了文章的表達方法，想象了課文描寫的情境。今天，我們要運用所學過的表達方法學習第19課——秦兵馬俑）板題：19 秦兵馬俑 2. 指導解題，明白“俑”的意思，再讀課題 （“俑”是指古代帝王、貴族陪葬時的偶人，多數(shù)是用泥或銅雕塑的。兵馬俑就是士兵和戰(zhàn)馬的塑像。） 通過查資料，你了解到秦始皇為什么要用兵馬俑陪葬嗎？ （秦始皇是中國歷史上第一個統(tǒng)一了天下的皇帝，他自認為功蓋三皇五帝，所以自稱始皇帝。他用30年的時間為自己建造了一個規(guī)模宏大的陵墓，秦兵馬俑就是其中的陪葬品。） 二、讀詞正音，整體感知（8’） 1.出示兩字詞，指名讀，齊讀。 出示帶多音字的詞。（這組詞不太好讀，有多音字。自己練習讀讀。指名學生當小老師帶讀）重點指導多音字相機了解“鹖冠”、“戰(zhàn)車千乘”， 出示四字詞。（一行行讀，提醒最后一行字音。同學們，這篇略讀課文中有大量的四字詞語，讀起來簡短有力，非常優(yōu)美，這是本文語言的一大特色，很值得積累。齊讀。） 2.生快速自由讀文，要求把課文讀通讀順。讀完后想一想課文的主要內容是什么？ 3.生概括主要內容。（你用一句話概括了文章的主要內容，這句話也是文章中的一段話，在第幾段？——第3自然段，出示句子，全班齊讀。像這樣能概括文章主要內容的句子叫做——中心句。） 板書：規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明。 4.把這個句子再放回課文中讀一讀，研究研究，這個句子除了是中心句，還是一個——過渡段。你是怎么理解的？ 同樣一個句子即是課文的中心句，還是課文的過渡段。不但能概括課文的主要內容，還能夠從課文的第一個特點過渡到第二個特點。這就是課文的過渡段。 三、細讀課文，感受特點， （一）品讀“規(guī)模宏大”（12’） 1. 快速默讀第2自然段，看看這個自然段用了什么表達方法來說明秦兵馬俑規(guī)模宏大的？ （1）列數(shù)字 指名讀數(shù)字。同學們輕聲讀讀這些數(shù)字，想想從這些數(shù)字中你知道了什么？感受到了什么？可以在這一段旁白處做上批注。 交流：我知道了秦兵馬俑的規(guī)模宏大。（你抓住了這一段的中心句來談感受）俑坑的面積特別大，兵馬俑的數(shù)量特別多。（能用你的朗讀表現(xiàn)俑坑面積很大，兵馬俑數(shù)量很多嗎？）我從這些數(shù)字中感受到兵馬俑十分壯觀。 （2）“作比較” 這段話除了運用了列數(shù)字的說明方法，還用了——？ 拿什么和什么作比較？這樣比較有什么好處？（像這樣用我們熟悉的事物來作比較，能讓我們具體感知俑坑的面積） 那你能用上我們熟悉的事物來和兵馬俑的規(guī)模做個比較嗎？就用我們的校園來作比較吧。老師提示一下，我們的校園占地面積約xx0平方米，在操場集中做操的全體學生約3000人。誰能仿照課文說一說？ 小結：同學們，我們不僅了解了這一個自然段中運用了列數(shù)字、作比較等表達方法，還能學著課文的樣子運用這些表達方法，真不錯！ 2．秦兵馬俑不僅俑坑面積大，兵馬俑數(shù)量多，而且它的排列惟妙惟肖地模擬了秦皇軍隊的排兵布陣。出示秦俑一號坑圖片，（簡介） 看了這樣的兵馬俑，你覺得秦國的軍隊是一支怎樣的軍隊？作者看了這樣的兵馬俑，和你們有同樣的感受。帶著想象讀一讀：“走進大廳……一行行，一列列……南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍”注意一行行、一列列要讀出秦軍陣容強大的感覺。 （讀得很有氣勢，這真是一支橫掃六國的威武之師?。。? （二）品讀“類型眾多，個性鮮明”（16’） 1. 如此宏大的規(guī)模中，兵馬俑都有哪些類型呢？課文中具體介紹了幾種類型的兵馬俑？用筆在課文中圈一圈。（相機出示不同種類的秦俑圖片。） 2. （出示自學提示）：課文用了怎樣的表達方法把這些俑的個性寫清楚的？這樣寫又有什么好處呢？快速默讀4~8自然段，小組討論交流，在空白處寫上自己的感受。 3.以將軍俑為例交流：課文用了觀察與想象相結合的表達方法描寫了兵馬俑的個性。 （舉例說明）第4段第一個句子寫了將軍俑的外形、穿著、動作、神態(tài)。第二句寫的是作者的想象?！澳阏鏁l(fā)現(xiàn)”）男生讀第一句作者看到的，女生讀作者想到的。 你覺得看到的和想到的結合起來寫有什么好處？（比較讀） 去掉了想象的句子，感覺怎么樣？（寫了后面想到的，就把兵馬俑內在的精氣神給傳達出來了。有了想象，它不僅是一個模型，而是一個有思想、有動作、有過去、有故事的人。先寫看到的，再寫想到的，這兩個方面合在一起，就能把兵馬俑寫得個性鮮明，栩栩如生。（作者能把一個兵馬俑寫成一個大活人，你能把它讀活嗎？） 3. 其它三個類型的俑也用了這種表達方法嗎？指名讀。 讓我們想象這幾種俑的樣子來讀一讀這幾段。男女生合作朗讀5、6、7自然段。 4.聽了同學們朗讀，老師也想讀一讀了。師生合作讀第8自然段。 （小結：兵馬俑出現(xiàn)在xx多年前，那時的科學技術非常落后，能雕刻出這么多人形就實屬不易，更難得的是還能把兵馬俑的面部神態(tài)雕琢地如此精細。有專門進行兵馬俑考古的專家對已挖掘的近八千個兵馬俑進行仔細比對，發(fā)現(xiàn)竟然沒有任何兩個神態(tài)完全相同，真可謂是千人千面。秦兵馬俑就是如此神形兼?zhèn)?，令人嘆為觀止。） 5.運用“看到的與想到的相結合”的表達方法模仿寫話 出示三張圖片，仔細觀察面部神態(tài)，想象他可能在想些什么，做些什么。 四、總結全文（2’） 1.看了這樣的兵馬俑，作者又怎樣的贊嘆？ （或：作者發(fā)出了這樣的贊嘆） 2.激情朗讀課文首尾段。 （讓我們和作者一同來為秦兵馬俑驚嘆吧！男生讀！讓我們和作者一同為秦 兵馬俑感到驕傲吧！女生讀?。? 3.看過兵馬俑的人無不為秦兵馬俑的陣容所驚嘆，無不為中華民族的強大力量和英雄氣概所折服。讓我們來看看外國的幾位元首對兵馬俑做出的評價。（出示名人語錄） 4.總結：秦兵馬俑之所以在世界歷史上具有如此崇高的地位，就是因為秦兵馬俑不僅——規(guī)模宏大，而且——類型眾多，個性鮮明。讓我們用心記住這的驕傲，祖國的自豪，記住——秦兵馬俑?。? 5.能夠形象地展示中華民族的強大力量和英雄氣概的不僅僅有秦兵馬俑，還有很多很多，請同學們課下繼續(xù)尋找。下課。 板書設計： 19﹡秦兵馬俑 體會文章的表達方法 規(guī)模宏大 類型眾多 個性鮮明