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2019-2020年蘇教版科學(xué)四年級下冊《運(yùn)動的快慢》詳細(xì)教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1、會測量走路的速度，能給各種物體運(yùn)動的速度排序； 會使用秒表。 2、知道物體運(yùn)動的速度是不一樣的，速度可用通過一定 距離所用的時(shí)間的多少來進(jìn)行描述，知道運(yùn)動方向也 是物體運(yùn)動的表現(xiàn)，認(rèn)識一些非常緩慢的運(yùn)動。 3、意識到事物之間的聯(lián)系性，體驗(yàn)到用比較的方法可以 獲得更多的信息。 教學(xué)準(zhǔn)備：皮尺、秒表。 教學(xué)方法：自主、合作、探究。 活動過程： 活動一 認(rèn)識 1、感受29頁四幅圖，猜一猜誰移動得快？ “假如它們進(jìn)行的距離一樣，情況會如 何呢？” 2、龜兔賽跑的故事。 “兔子為什么沒有得第一呢？” （啟發(fā)學(xué)生考慮距離，時(shí)間的要素） 3、使學(xué)生意識到運(yùn)動的快慢需要用一定距離中所用時(shí)間的多少進(jìn)行衡量。這就是常 說的運(yùn)動速度。 活動二：在測量與排序中感受速度的快與慢 1、測一測走路的速度 （1）用正常的步伐走5米花多長時(shí)間？ 比正常步伐走得慢一些，走5米花了多長時(shí)間？ （2）用正常步伐走5秒能走多遠(yuǎn)？ 比正常步伐走得慢一些，5秒鐘走了多遠(yuǎn)？ 2、給運(yùn)動速度排序p30 活動三 認(rèn)識物體的運(yùn)動有一定的方向 1、讓學(xué)生閱讀資料P31，去發(fā)現(xiàn)臺風(fēng)預(yù)報(bào)時(shí)，強(qiáng)調(diào)方向的重要性。 2、結(jié)合生活中的事例，讓學(xué)生說一說一些運(yùn)動的方向 拓展 觀察判斷緩慢的運(yùn)動 課本P31四幅圖 問：（1）這些物體也在運(yùn)動嗎？運(yùn)動得快還是慢。 （2）你是怎么知道它們也在運(yùn)動？（參照物） 板書設(shè)計(jì)： 2、運(yùn)動的快慢 運(yùn)動的快慢要用一定距離中所用時(shí)間的多少來進(jìn)行判斷 ——運(yùn)動速度 運(yùn)動速度：（1）快慢 （2）方向 教學(xué)反思： 附送： 2019-2020年蘇教版科學(xué)四年級下冊《運(yùn)動的方式》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法 1． 能用畫圖的方式表示物體運(yùn)動的方式。2． 會描述分析同一個(gè)物體運(yùn)動時(shí)，同時(shí)具備的幾種運(yùn)動方式。 科學(xué)知識 1．知道物體運(yùn)動的方式是各種各樣的，主要有四種類型：直線運(yùn)動、往復(fù)運(yùn)動、旋轉(zhuǎn)運(yùn)動和擺動。2．知道同一個(gè)物體在運(yùn)動時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動方式。3．知道運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識事物的特點(diǎn)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 體會到運(yùn)動的簡單性和復(fù)雜性，認(rèn)識到復(fù)雜的運(yùn)動是由簡單運(yùn)動 教學(xué)過程： 一、集中話題 由玩入境，初步感知物體的運(yùn)動方式 1．教師（出示紙風(fēng)車）：誰會玩這個(gè)小風(fēng)車？ 2．學(xué)生上講臺演示風(fēng)車的玩法。 3．讓學(xué)生將自帶的玩具在小組內(nèi)相互交換著玩一玩，看看哪些玩具會運(yùn)動？怎樣運(yùn)動的？ 4．學(xué)生匯報(bào)自己玩玩具的情況，初步感知物體的運(yùn)動方式。 二、探索和調(diào)查 教師：剛才玩的是玩具，小朋友們有了不少發(fā)現(xiàn)，老師這還有幾種簡單的材料（出示小木塊、鋼尺、橡皮筋、紙風(fēng)車、單擺裝置），你們想不想玩？ 學(xué)生的情緒被調(diào)動后，教師讓學(xué)生小組交換一下意見，選擇你們最感興趣的幾種材料來研究。 2．教師：請小朋友們仔細(xì)觀察一下你們要研究的材料，想一想，怎樣可以讓它們運(yùn)動起來？ 學(xué)生小組交流一會。 3．教師：馬上我們就要研究了，你們覺得在研究中我們要注意些什么？ 引導(dǎo)學(xué)生說出小組成員要分工協(xié)作，仔細(xì)觀察，做好記錄等等。 4．學(xué)生小組合作探究物體的運(yùn)動方式。教師適時(shí)指導(dǎo)，做學(xué)生探究活動的指導(dǎo)者、合作者。 5．學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)果。 教師鼓勵學(xué)生大膽說出自己小組的探究結(jié)果，可以給物體的運(yùn)動方式起名，可以用筆畫出物體的運(yùn)動方式，教師和學(xué)生共同參與，得出物體運(yùn)動的幾種方式。 板書：木 塊 → 移動 → 紙風(fēng)車 → 轉(zhuǎn)動 鋼尺、橡皮筋 → 振動 單擺 → 擺動 6．學(xué)生小組討論：比較鋼尺、橡皮筋和蕩秋千的運(yùn)動方式有什么相同和不同。 三、實(shí)踐應(yīng)用，判斷物體的運(yùn)動方式 1．學(xué)生看課本的圖，了解這些物體包含有哪些運(yùn)動方式。 2．學(xué)生組內(nèi)交流各自想法。 3．學(xué)生匯報(bào)小組交流情況，在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)。 火車的運(yùn)動方式是移動加轉(zhuǎn)動；水輪的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動，鋸木頭的往復(fù)運(yùn)動，蹺蹺板是往復(fù)運(yùn)動，轉(zhuǎn)椅是轉(zhuǎn)動。 教師和學(xué)生一起來分析比較復(fù)雜的運(yùn)動方式： 教師讓學(xué)生看書，并討論。 學(xué)生開始看書并開始進(jìn)行討論，學(xué)生在討論十教師可以不進(jìn)行知道，讓學(xué)生大膽的發(fā)言。 教師總結(jié)：易拉罐在直線運(yùn)動的過程中還有自身的轉(zhuǎn)動；竹蜻蜓在轉(zhuǎn)動中還需要直線上升（或下降）；老鷹在空中時(shí)而盤旋、時(shí)而向下滑翔。 飛碟還有直線運(yùn)動和轉(zhuǎn)動。 回顧和解釋 教師：今天我們研究了物體的運(yùn)動方式，你們發(fā)現(xiàn)了很多，可是研究只局限于課堂內(nèi)，其實(shí)我們生活中還有許多物體在運(yùn)動著，希望小朋友在課外繼續(xù)研究。