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2019年(秋)一年級語文下冊 課文6 21 古詩二首說課稿 語文S版 一、說教材 　　《登鸛雀樓》是六年制小學(xué)語文一年級（下冊）第八單元的第一篇課文。這是一首五言絕句，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思，是唐代詩人王之渙所作。 　　詩的前兩句寫登樓所見，詩的后兩句寫登樓所思。這首詩融情于景，寓理于事。全詩僅20個字，語言樸素淺顯，言近旨遠，給人啟迪。前兩句寫景，詩人融情于景，營造了景色遼闊，氣象雄渾的意境，把上下、遠近、東西的景物都容納其中，顯出詩人襟懷的寬大。后兩句寓理于事，進一步寫出詩人積極向上，高瞻遠矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。課文中配有插圖，可引導(dǎo)學(xué)生觀察想象，幫助理解詩句的意思。 　　《語文課程標準》對小學(xué)低年級學(xué)生閱讀古詩的要求是能展開想象，并獲得初步的情感體驗，能感受語言的優(yōu)美。 二、說教學(xué)目標 　　根據(jù)本詩的特點，大綱的要求及學(xué)生的實際，我確定的教學(xué)目標是： 　　知識和技能： 　　1、學(xué)會本課6個生字，理解生字組成的詞語。 　　2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。 　　3、體會詩句中詞語的意思。 　　過程和方法： 　　1、能根據(jù)文本內(nèi)容，展開想象。 　　2、能結(jié)合自己的感悟說說古詩所要表達的意思。 　　情感、態(tài)度、價值觀： 　　通過對課文的朗讀、感悟、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)古詩的興趣。 三、說教學(xué)重、難點 　　指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，展開想象，體會古詩的思想內(nèi)容。 四、說教法、學(xué)法 　　（一）情境教學(xué)法 　　本詩記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思，學(xué)生無法親自感受。這樣對理解詩意，體會作者的思想感情有較大的難度。因此，在教學(xué)中，我采用了“情境教學(xué)法”。通過教師聲情并茂地講故事、極富思想感情的范讀及壯觀的畫面帶學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極情緒和濃厚的興趣。 　?。ǘ┓龇沤Y(jié)合法 　　“授之以魚，不如授之以漁”課堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣。針對本課的特點，采用“扶放結(jié)合法”。首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第一、二行詩句，教師點撥，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，然后讓學(xué)生運用這一方法學(xué)習(xí)第三、四行詩句，旨在教學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。 ?。ㄈ┳x中有悟，培養(yǎng)語感 　　古人云：“讀書百遍，其義自見?！薄墩Z文新課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。本詩傳誦已久，讀起來瑯瑯上口。教學(xué)時通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗，想象古詩所描繪的畫面，這樣學(xué)生就能較好地了解詩句的意思，體會詩的意境，感受到古詩語言的優(yōu)美，既培養(yǎng)了學(xué)生讀書的興趣，又使語言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。 　?。ㄋ模┖献鲗W(xué)習(xí)法 　　《語文課程標準》指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。根據(jù)這種理念，本課的教學(xué)采用了小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)相互評價等合作學(xué)習(xí)的形式，使學(xué)生在互助中學(xué)習(xí)，在合作中發(fā)展。 五、說教學(xué)過程 　　怎樣運用新的教學(xué)理念，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，讓一年級的學(xué)生能感受古詩的美，圍繞本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，我做了如下設(shè)計： 　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，理解詩題 　　古詩的意境是用極為凝煉的文字來創(chuàng)造的，對小學(xué)生而言不易理解。因此教師必須創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對詩意及作者的思想感情有個總印象，為理解詩句，領(lǐng)會詩情打下基礎(chǔ)。在教學(xué)時，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們一上課就進入想學(xué)、愛學(xué)，渴望學(xué)習(xí)的境界。我是這樣導(dǎo)入的：小朋友們，今天我要帶大家到山西游玩一次，瞧（出示掛圖），我們就來看看這座亭子，以及它周圍的景色，你們知道它叫什么名字嗎？（學(xué)生回答鸛雀樓）對，你們真聰明！并相機介紹鸛雀樓名字的由來，因為這首詩是作者登上鸛雀樓寫的，所以題目叫登鸛雀樓，板書課題。此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性已被激發(fā)，順勢導(dǎo)入，便可水到渠成。 　　（二）初讀指導(dǎo) 　　人們認識事物要經(jīng)過感知——重現(xiàn)——理解這樣一個過程，只有感知得越具體，才能理解得越深刻。因此，我先從整體入手，讓學(xué)生認真讀詩句，要求學(xué)生圈出生字詞，對照拼音，逐字、逐詞讀正確讀通順，初步了解古詩的大意。 （三）悟讀古詩 　　語文是實踐性很強的課程，在閱讀教學(xué)中主要是“美”的實踐。古詩教學(xué)更應(yīng)以朗讀，吟誦為重點。在這一環(huán)節(jié)，我將指導(dǎo)學(xué)生通過看圖、想象、朗讀的方法，使他們與詩人產(chǎn)生共鳴。 　　1、解詞看圖，領(lǐng)會詩意 　　教學(xué)古詩必須從字——詞——句入手，進而理解詩人所描述的內(nèi)容。教學(xué)時，我先指導(dǎo)學(xué)生抓住 “白日”、“盡”“入海流”等重點詞語，讓學(xué)生們通過小組合作的方式理解了詞語的內(nèi)容，進而了解詩句的意思。接下來，我又用同樣的方法，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四兩行詩句，讓學(xué)生了解作者的所思及所蘊含的哲理。 　　這樣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動，使學(xué)生“自得求之”，實現(xiàn)從老師的指導(dǎo)到學(xué)生的自覺的質(zhì)的飛躍。 　　2、展開想象，化詩為文 　　想象和聯(lián)想是詩的翅膀，沒有想象，就沒有詩。古詩中的許多詞語都充滿了豐富的聯(lián)想，學(xué)生此時已理解了詩句，基本能用口頭語言表達了。所以，我要求學(xué)生根據(jù)這首詩，結(jié)合插圖，用自己的話，把這首詩的意思講一講，把古詩的語言，轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的語言，有效地培養(yǎng)了學(xué)生從口頭表達能力。 　　3、賞讀古詩，熟讀成誦 　　在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀背誦時，我通過畫面再現(xiàn)情境，讓學(xué)生身臨其境，仿佛自己就是詩人。這樣詩中所描繪的意境，所蘊含的情感，孩子們都可能在朗讀中表達出來。然后，通過讓學(xué)生借助板書背誦、表演背誦、配樂背誦等多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生達到熟讀成誦。這樣孩子的潛力就能得到發(fā)展，表現(xiàn)欲也得到了滿足。 　?。ㄋ模┲笇?dǎo)寫字 　　寫字是低年級閱讀教學(xué)的重點之一，引導(dǎo)學(xué)生分析每個字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)是非常重要的。課標中明確1—2年級識字寫字的教學(xué)目標是“喜歡寫字，有主動識字的愿望?！币虼嗽诮虒W(xué)時，我要求學(xué)生先認真觀察每個字的筆順、筆畫、結(jié)構(gòu)，再給予充足的時間讓學(xué)生把字寫好，并安排小組之間互相評賞，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，充分感受漢字的形美。 　　四、說板書設(shè)計 　　好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生的概括性、條理性。是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。對學(xué)生理解課文，背誦課文起到了很好的輔助作用。我的板書正是基于這樣的考慮而設(shè)計的。 　　1、前兩句用一個（景）字概括，后兩句用一個（想）字概括，突出了全詩的中心，是整首詩的濃縮。 　　2、“/”既代表朗讀時字詞斷開處，也表示將詩中詞語分隔出來，有助于釋詞，理解詩文。 　　3、“”表示讀重音，有助于學(xué)生朗讀詩文，體會詩情。 白日/依山/盡， （景） 黃河/入海/流。 欲窮/千/里目， （想） 更上/一/層樓。 古朗月行 一、走進文本，潛心研讀 　　說教材 　　《古朗月行》這是一首樂府詩，詩人李白運用浪漫主義的創(chuàng)作手法，通過豐富的想象，神話傳說的巧妙加工，展現(xiàn)出自己起伏不平的情感，文辭如行云流水，富有魅力，揭示了當(dāng)時朝政的黑暗。 　　二、以人為本，關(guān)注學(xué)生 　　說教學(xué)目標 　　依據(jù)語文課程標準，結(jié)合學(xué)生已有的認知特點，制定教學(xué)目標如下： 　　1、知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀古詩，在誦讀中感悟古詩大意。培養(yǎng)學(xué)生的古詩誦讀能力。 　　2、過程與方法：借助多媒體課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的誦讀，感悟詩情，體味詩意。 　　3、情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中感受詩人的豐富想像，體會詩人內(nèi)心的凄愴與悲傷；激發(fā)學(xué)生熱愛中華古詩文的情感。 　　4、教學(xué)重點：熟讀古詩，感悟詩意，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。 　　5、教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生感受詩人的豐富想像，體會詩人內(nèi)心的凄愴與悲傷。 　　三、創(chuàng)設(shè)情境，營造和諧 　　說教法與學(xué)法 　　教法上，教師充分挖掘教學(xué)資源，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、借助多媒體課件、圖文結(jié)合、教師范讀、多種形式誦讀等教學(xué)方法來突破教學(xué)難點。 學(xué)法上，學(xué)生以讀為本，通過生自由讀、合作讀、配樂讀、想象讀，在讀中理解，在讀中感悟。 教學(xué)準備：多媒體課件 　　四、以讀為本，生動課堂 　　說教學(xué)過程 　　本課教學(xué)流程共分四個部分: 　　第一部分是：回顧舊知，導(dǎo)入新課，揭示課題。教師由《靜夜思》導(dǎo)入新課，引出課題，板書并齊讀課題。 　　第二部分是：初讀古詩，整體感知。首先，教師簡介詩人李白生平，并配樂示范朗誦，讓學(xué)生初步感知詩情、詩境。接著，CAI出示生字，學(xué)生自由認讀、指明讀，正音。在掃清生字障礙后，學(xué)生自由讀古詩，同桌互讀古詩，糾正發(fā)音。再指名朗讀古詩，全班齊讀古詩。 　　第三部分是：圖文結(jié)合，熟讀成誦，感悟詩情、詩境。首先，教師創(chuàng)設(shè)情境，過渡：詩人李白的想象真是豐富，同學(xué)們瞧月宮仙境中……這時，播放課件，借助視頻，圖文結(jié)合，突破教學(xué)難點，幫助學(xué)生體會詩意、詩情。在學(xué)生對詩情、詩意、詩境有一定的感知、理解基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生多種形式誦讀，如:男、女生分讀，師、生合作讀，小組輪讀，想象朗讀，配樂誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中進一步感受詩人的豐富想像，體會詩人內(nèi)心的凄愴與悲傷。 　　第四部分是：拓展延伸，升華情感。首先，是欣賞歌曲《古朗月行》，使學(xué)生在優(yōu)美的音樂旋律中，情感進一步得到升華。接著再請學(xué)生說說還知道哪些有關(guān)描寫月亮的詩句？拓展學(xué)生思維，積累文學(xué)詩句。最后，教師小結(jié):李白的《古朗月行》，帶給了我們無限的遐想，更讓我們感受到了中國語言文字的博大與精深。朗朗誦讀，如罄相擊。含英咀華，如浴春光。讓我們都來誦讀經(jīng)典吧！結(jié)束此課教學(xué) 　　五、體現(xiàn)內(nèi)容，突現(xiàn)過程 　　說板書設(shè)計 　　板書就是微型教案，是教學(xué)目標和教學(xué)過程的有機統(tǒng)一。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和特點，設(shè)計板書如下: 古 朗 月 行 唐 李 白 美麗 神奇 凄愴 悲傷 課堂永遠是一門精深的藝術(shù)，希望自己能在今后的不斷探索、不斷實踐、不斷努力中提升自己的教育教學(xué)水平。我的說課完畢，說的不對之處，敬請各位專家指正！謝謝！ 附送： 2019年(秋)一年級語文下冊 課文6 22.炎帝種谷教案 語文S版 ［教學(xué)目標］ 知識與技能 1.認識本課“炎、帝”等14個生字，會寫“平、農(nóng)”等8個生字。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.學(xué)習(xí)炎帝不怕困難、為人類造福的偉大精神。 情感態(tài)度與價值觀 感受炎帝無私奉獻的美好品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。 ［教學(xué)重難點］ 理解課文內(nèi)容，體會炎帝無私奉獻的精神以及人們對美好生活的向往。 ［教學(xué)課時］ 2課時第一課時 教學(xué)過程達標檢測一、談話導(dǎo)入 1.同學(xué)們，前面的學(xué)習(xí)中，我們認識了許多偉大的英雄人物并了解了他們的故事，如：毛澤東、王二小等。那都是近代戰(zhàn)爭中的英雄人物。今天啊，老師帶你們?nèi)ミh古時代，認識那時的一個偉大的人物，好不好？ 2.板書課題，學(xué)生讀題。 3.介紹“炎帝”，認讀生字“炎”。二、初讀課文，認識生字 1.師范讀課文。要求學(xué)生認真聽老師讀，聽清字音。 2.學(xué)生自主讀課文，邊讀邊畫出本課的生字，遇到不懂的字詞向老師請教。 3.師出示生字詞語卡片，檢查認讀情況。 4.采用抽讀、開火車讀，請讀得好的同學(xué)當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀。1.把下列生字的聲母補充完整。 ōｎɡ充ｎ燦 ｎɡ平ｎɡ農(nóng)三、指導(dǎo)書寫 1.采用多種方式認讀生字。（指名讀、“小老師”帶讀） 2.引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字筆畫的位置和特點，描紅書寫。 3.通過學(xué)生反饋，教師有針對性地指導(dǎo)書寫。 4.重點指導(dǎo)“農(nóng)、收、采”。 農(nóng)：注意最后一筆的起筆位置。 收：右邊是“攵”，書寫時注意與“夊”進行區(qū)分。 采：偏旁是“爫”，筆順為。2.按要求填空。 （1）“農(nóng)”的筆順是 ，組詞為()。（2）“采”是()結(jié)構(gòu)，偏旁是()，共()畫。四、再讀課文，整體感知 1.課文共有幾幅插圖，每幅插圖講的是什么內(nèi)容？ 2.學(xué)生簡述插圖內(nèi)容，嘗試著說一說。 3.課文主要寫的是關(guān)于炎帝的一件什么事？ 第二課時 教學(xué)過程達標檢測一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 同學(xué)們，上一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《炎帝種谷》，認識了很多生字朋友，你們還記得它們嗎，看看誰能叫出它們的名字。（指名認讀生字）二、圖文結(jié)合，細讀感悟 1.學(xué)生有感情地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。 設(shè)問：全文共有幾個自然段，每個自然段說的是什么內(nèi)容？（結(jié)合插圖進行簡述） 2.學(xué)習(xí)課文第1自然段。 （1）很久以前人們靠什么充饑？（采野果、打獵） （2）采摘野果和打獵會遇到什么危險？（野果可能有毒，人吃了就會生病或死去；打獵有可能碰到兇猛的野獸，人容易受傷或被吃掉。） 3.全班齊讀第2~5自然段，感悟： （1）人們生活的困苦，炎帝看在眼里，他一直在想辦法解決這些問題。終于有一天，他發(fā)現(xiàn)了……快讀讀課文，看看他發(fā)現(xiàn)了什么。 （小鳥在啄食稻穗上的谷粒；鳥兒沒吃完的谷粒，掉在土里，慢慢地發(fā)芽、長葉、抽穗，到了秋天，變成了金黃的稻穗。） （2）他是怎么做的？（出示炎帝耕種的圖片） （3）在種植稻谷的過程中可能遇到什么困難？（蟲子或鳥兒啄食、干旱不下雨等） （4）你覺得他是一個什么樣的人？（不怕困難，為人類造福的人。） 到了秋天，稻谷收獲了，他自己來不及品嘗，就用谷粒做成香噴噴的食物送給大家吃。 自己讀一讀第5自然段，體會人們吃到香噴噴的食物時的心情。 4.學(xué)習(xí)最后一自然段，用自己的話說說人們?yōu)槭裁捶Q炎帝為“神農(nóng)”？ 師生共同歸納：炎帝仔細觀察鳥兒吃剩的谷粒，在地上結(jié)出了稻穗后，他便親自試種，獲得了豐收。炎帝把種植方法教給大家，從此人們生活有了保障，所以尊敬地稱炎帝為“神農(nóng)”。 5.練讀課文。3.讀一讀，連一連。 種方法 采莊稼 教給野果 4.照樣子，寫詞語。 香噴噴（ABB式） 5.大家為什么稱炎帝為“神農(nóng)”？() A.因為他是一位首領(lǐng)。 B.因為他把食物送給大家吃，并把種植稻谷的方法教給大家，使人們生活有了保障。三、課外實踐 你還知道哪些神話傳說，講給大家聽一聽吧。 ［教學(xué)板書］ 炎帝種谷 看——想——種——教 尊稱“神農(nóng)” ［教學(xué)反思］ 本文是一篇神話故事。它以學(xué)生喜聞樂見的連環(huán)畫的形式，用通俗的語言，講述了炎帝發(fā)現(xiàn)鳥兒吃剩的稻粒掉在地上結(jié)出了稻穗，便親自試種，獲得豐收，并指導(dǎo)人們種植五谷造福人類的故事。本文共有6個自然段，每段配有插圖，圖文并茂淺顯易懂。學(xué)生在閱讀中了解到炎帝的偉大功績，會產(chǎn)生敬佩之情，引發(fā)許多思考。