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2019年(秋)三年級語文上冊《喜愛音樂的白鯨》教案 魯教版 教學目標 1. 學會13個生字，會寫12個字，能正確讀準字音。 2. 初步學習通過重點詞語讀懂句子。 3. 理解課文內容，感受人對動物的情感，體會人與動物相互依存的關系。能正確，流利，有感情地朗讀課文。 教學過程 1． 學生資料導入，揭示課題。 師：同學們，你們看這是誰?(出示白鯨的圖。） 生：白鯨。 師：課前我們查閱了許多資料，那你對白鯨有哪些了解呢？ 生1：白鯨的身體是乳白色的，他們的皮膚非常耀眼，由于他們聲音豐富，所以被人們稱為海洋里的“金絲雀”。 師：你知道的還真不少。 生2：白鯨是鯨類王國中的最優(yōu)秀的口技動物、口技專家，它們能發(fā)出幾百種聲音。 師：你了解到了鯨的與眾不同，還有嗎？ 生3：白鯨是一種喜歡群居生活的大型哺乳類動物。 師小結：同學們了解了這么多，你們真會學習。這些資料能夠幫助我們更好地了解白鯨。我們知道了白鯨擅長口技，有海上“金絲雀”之稱，是嗎？那么今天我們就來學習一篇關于白鯨的文章。 板書：喜歡音樂的白鯨 2、 初讀課文，整體感知。 學生自由初讀課文、整體感知，解決字音。 師：這篇課文主要講了關于白鯨的一件什么事呢？就請同學們小聲讀一讀課文，讀課文的時候要讀準字音，如果你遇到不認識的字，就用你喜歡的方式解決好嗎？ 生：小聲讀課文. 師：下面咱們開火車讀課文，其他同學注意認真 聽，看看他們的字音讀的準不準。 生;開火車讀課文。 生1：“它們在水下能夠依靠發(fā)出美妙的歌聲，召喚同伴。”召喚沒有讀準。 師：你聽到非常仔細.那讓我們再來讀一讀吧，（師拿寫有召喚的詞卡）并做一下召喚的動作。 生2：還有一個字音，“脊背”的脊最容易讀錯了。 師：看！（寫有脊背的詞卡。）這個詞怎么讀？脊背在哪里？同學們都指一指自己的脊背在哪？對了，我們再來讀一讀，注意“脊”是三聲。 師;這些容易讀錯的字同學們都幾準了，老師來考考你們其他的字音是否讀準確了，看屏幕，找生讀。找生理解聚集， 生:聚集就是擠在一起的意思。 3、 精讀課文。 4、 師：（出示課文插圖）這就是課文中那群聰明、調皮的白鯨。通過讀課文你們知道他們在哪里玩的這么高興嗎？ 生：他們在北極的楚科奇海。 師：你們對北極了解多少呢？ 生：我知道零下六十多度。很冷。 生：我知道北極還生活著北極熊。 師：你們對北極有了一些了解，看這就是北極。（出示北極的圖片。）北極位于地球的最北端，那里冰雪覆蓋，非常寒冷，氣溫變化很快，有的時候剎那間整個海面就會結上厚厚的冰，沉重的汽車都可以在上面行駛。 這群可愛的白鯨就在這里楚科奇海里游玩。它們玩的非常高興，可是，危險卻悄悄的向它們逼近，請大家默讀第四自然段。看看你們能從中讀懂什么，等會在小組內交流一下。 學生默讀課文后小組內交流。 師：那組能推薦一名同學說說，你們通過默讀，讀懂了什么？組內的其他同學可以隨時補充哦。其他同學要認真聽，及時為他們做補充。 生1：我們讀懂了這群白鯨在北極玩的很開心，他們再回去的路上遇到了一股韓流，回去的路被冰層堵住了，他們用脊背撞冰層，但冰層太堅硬了，它們撞不破，然后就叫了起來。 生2補充：這股寒流是突然來的。、 師：嗯，這組同學非常會讀書，抓住了”突然”這個詞，說明寒流來的非?？欤€有補充嗎？ 生3：還有一個詞，“轉眼”。 師：從這個詞你讀懂了什么呢？ 生3很快，一會就變成了冰雪世界了。 師：這位同學也非常會學習。通過抓住這兩個詞，同學們讀懂了寒流來的非?？欤Y的也很快，看來這是個很好的學習方法。你們真會學習，誰也用這種方法來談一談你們的理解/ 生1：我還知道了白鯨是絕望的叫起來，而不是平平淡淡的一般的叫起來。 師：絕望的叫是怎么樣的叫呢？ 生2：是對自己沒有信心了。 師：對自己什么失去信心了？誰能補充？ 生3：認為自己逃不出北極，進入深海，感到絕望。 師：對呀！同學們談的真好，時間在一分分的過去，天氣也越來越冷，白鯨活動的區(qū)域越來越小，如果這種情況繼續(xù)下去的話，白鯨會怎樣？ 生：會被冰凍住，會凍死！ 師：也就是危及生命了，是嗎？如果你是這群被困的白鯨，如果再沒有救援的話，你們就有生命危險了，你想說點什么？ 生：我不應該太貪玩、太貪吃，不想后果。 師：后悔也晚了它們絕望的叫起來！你聽到它們絕望的叫什么了嗎？ 生：救命啊！誰來救救我們啊！ 師：同學們理解體會的真好，誰能把這樣的理解送到句子中，有感情的讀一讀？（課件出示:白鯨著了慌，拼命用脊背裝冰塊，但是冰塊太大了，他們絕望的叫起來。） 生：有感情的朗讀》 師：那后來白鯨又是怎么得救的？ 學生自由閱讀，小組交流。師巡視。 1、 誰能用上“首先然后接著最后”這樣的想先后順序的詞吧白鯨被救的過程完整的說一說？ 生：首先是一個獵人發(fā)現了這群被困的白鯨馬上向附近的村莊報了信，然后使人們聞詢趕來，紛紛搶救白鯨，接著是當地政府派出直升機和破冰船，開出通道，最后是人們用音樂把白鯨引出了冰區(qū)。師板書;獵人：馬上 人們：紛紛 政府：直升機、破冰船 音樂——得救 師：在整個營救白鯨的過程中，出現了許多令人感動的場面。和你的同桌交流一下，說說自己的感受。學生讀課文，同桌交流。師巡視指導。 學生談自己感受的同時，教師出示相應的句子，指導理解、朗讀 生1白鯨是珍奇的動物，人們聽到這個消息紛紛趕來，鑿冰搶救白鯨，還給他們帶來好吃的，我覺得人們紛紛趕來讓我感動。北極的天氣很冷，人們在這么冷的天氣還來搶救白鯨，不顧 一切，付出了這么多，多令人感動啊。 生2：這一段很感動我，村里的人們都來了，說明他們很愛白鯨，很關心白鯨。 師：談的真好，大家不都、顧寒冷紛紛趕來了，人們対白鯨是多么喜愛，多么的關系呀，你能來讀一讀這段嗎？（生一起讀這一段） 師：讀得真不錯，還有那些地方讓你非常感動的嗎？ 生3：人們沒有辦法只好向當地政府發(fā)電報請求救援，人們?yōu)榱税做L從沒放棄，如果這個辦法不行，人們還想別的辦法》這讓我感動。 生4：他們喜歡白鯨，不是沒有辦法就不救了，讓他們凍死，而是想各種的辦法救白鯨。 生5：“在飛機的指揮下，破冰船開出了一條二十多公里的通道，可是白鯨卻是一動不動地擠在一起，原來他們害怕這只高大的破冰船，一個船員大聲說：“白鯨喜歡唱歌，是海上的百靈鳥，放放音樂試試，把他們引出去！，船上想起了優(yōu)雅的古典音樂?！边@里我知道了船員急中生智想出這個辦法，他們開出通道后并不是就不管了，而是想盡辦法把白鯨引出去，這個場面令我感動。 師：這個船員用自己的生活常識把白鯨引出去，這也令人感動。能讀一讀么？ 生5讀這一段。 師：聽得出你的確非常感動。還有令你們感動的地方嗎？ 生6：“正巧一個獵人發(fā)現了這群被困的白鯨，馬上向附近的村莊報了信。”他看見白鯨，及時去報信，說明他很愛惜這群白鯨。 生7：我也是這一段，普通 的獵人，或者是貪心的獵人，見到白鯨肯定會把它們捕殺了，而這個獵人是一個好心的獵人，不捕殺它，而是想辦法救他，我非常感動。 師：說的真好，你來讀一讀吧?。ㄉ?讀這一段） 師：多么令人感動啊，獵人不去捕殺鯨魚，而去報信，他是多么愛護白鯨?。∵@些場面令大家這么感動，那么我們再來把這營救的場面讀一讀吧！（出示課文五六自然段） （生有感情的朗讀課文） 師：（《藍色多瑙河》音樂響起。）你們聽，優(yōu)雅的樂曲聲想起來了。啊！奇跡出現了，讓我們聽著這些優(yōu)美的音樂，目送這群白鯨，游出冰區(qū)，返回自己的家園。（學生齊讀課文） 四、再次激情，升華主題 師：此時此刻，如果你們就是這些營救白鯨的人，看到白鯨在蔚藍的大海上越游越遠，你們最想說什么？ 生1：我最想說白鯨得救了，不是我的功勞而是大家努力的成果。 生2：他們得救了真好，他們幸虧沒被凍死，如果凍死了，他們將會消失的 生3：我會說，我要感謝獵人和村里的人，要不是他們，白鯨已經凍死了。 生4：我會說，大家的努力沒有白費，白鯨終于得救了。 師：好，大家談得真好，看來大家都為白鯨獲救而感到非常的高興！讓我們再來讀一讀課文，同學們可以選你最喜歡讀的那個段落，讀一讀。 （生聽著音樂，讀課文，） 師：小結：你們看，有了這些充滿愛心的人，白鯨得救了，有了這群可愛的白鯨，大海更加美麗，人們的生活更加的豐富多彩。人和動物就是這樣在愛心的連接 下（板書：愛心符號）和諧相處、共生共存的。 六：板書設計。 喜愛音樂的白鯨 追魚——遇險 -——得救 獵人：馬上 人們：紛紛 政府：直升機、破冰船 附送： 2019年(秋)三年級語文上冊《喜愛音樂的白鯨》教案 魯教版 教學目標 4. 學會13個生字，會寫12個字，能正確讀準字音。 5. 初步學習通過重點詞語讀懂句子。 6. 理解課文內容，感受人對動物的情感，體會人與動物相互依存的關系。能正確，流利，有感情地朗讀課文。 教學過程 2． 學生資料導入，揭示課題。 師：同學們，你們看這是誰?(出示白鯨的圖。） 生：白鯨。 師：課前我們查閱了許多資料，那你對白鯨有哪些了解呢？ 生1：白鯨的身體是乳白色的，他們的皮膚非常耀眼，由于他們聲音豐富，所以被人們稱為海洋里的“金絲雀”。 師：你知道的還真不少。 生2：白鯨是鯨類王國中的最優(yōu)秀的口技動物、口技專家，它們能發(fā)出幾百種聲音。 師：你了解到了鯨的與眾不同，還有嗎？ 生3：白鯨是一種喜歡群居生活的大型哺乳類動物。 師小結：同學們了解了這么多，你們真會學習。這些資料能夠幫助我們更好地了解白鯨。我們知道了白鯨擅長口技，有海上“金絲雀”之稱，是嗎？那么今天我們就來學習一篇關于白鯨的文章。 板書：喜歡音樂的白鯨 3、 初讀課文，整體感知。 學生自由初讀課文、整體感知，解決字音。 師：這篇課文主要講了關于白鯨的一件什么事呢？就請同學們小聲讀一讀課文，讀課文的時候要讀準字音，如果你遇到不認識的字，就用你喜歡的方式解決好嗎？ 生：小聲讀課文. 師：下面咱們開火車讀課文，其他同學注意認真 聽，看看他們的字音讀的準不準。 生;開火車讀課文。 生1：“它們在水下能夠依靠發(fā)出美妙的歌聲，召喚同伴。”召喚沒有讀準。 師：你聽到非常仔細.那讓我們再來讀一讀吧，（師拿寫有召喚的詞卡）并做一下召喚的動作。 生2：還有一個字音，“脊背”的脊最容易讀錯了。 師：看！（寫有脊背的詞卡。）這個詞怎么讀？脊背在哪里？同學們都指一指自己的脊背在哪？對了，我們再來讀一讀，注意“脊”是三聲。 師;這些容易讀錯的字同學們都幾準了，老師來考考你們其他的字音是否讀準確了，看屏幕，找生讀。找生理解聚集， 生:聚集就是擠在一起的意思。 5、 精讀課文。 6、 師：（出示課文插圖）這就是課文中那群聰明、調皮的白鯨。通過讀課文你們知道他們在哪里玩的這么高興嗎？ 生：他們在北極的楚科奇海。 師：你們對北極了解多少呢？ 生：我知道零下六十多度。很冷。 生：我知道北極還生活著北極熊。 師：你們對北極有了一些了解，看這就是北極。（出示北極的圖片。）北極位于地球的最北端，那里冰雪覆蓋，非常寒冷，氣溫變化很快，有的時候剎那間整個海面就會結上厚厚的冰，沉重的汽車都可以在上面行駛。 這群可愛的白鯨就在這里楚科奇海里游玩。它們玩的非常高興，可是，危險卻悄悄的向它們逼近，請大家默讀第四自然段?？纯茨銈兡軓闹凶x懂什么，等會在小組內交流一下。 學生默讀課文后小組內交流。 師：那組能推薦一名同學說說，你們通過默讀，讀懂了什么？組內的其他同學可以隨時補充哦。其他同學要認真聽，及時為他們做補充。 生1：我們讀懂了這群白鯨在北極玩的很開心，他們再回去的路上遇到了一股韓流，回去的路被冰層堵住了，他們用脊背撞冰層，但冰層太堅硬了，它們撞不破，然后就叫了起來。 生2補充：這股寒流是突然來的。、 師：嗯，這組同學非常會讀書，抓住了”突然”這個詞，說明寒流來的非常快，還有補充嗎？ 生3：還有一個詞，“轉眼”。 師：從這個詞你讀懂了什么呢？ 生3很快，一會就變成了冰雪世界了。 師：這位同學也非常會學習。通過抓住這兩個詞，同學們讀懂了寒流來的非常快，冰結的也很快，看來這是個很好的學習方法。你們真會學習，誰也用這種方法來談一談你們的理解/ 生1：我還知道了白鯨是絕望的叫起來，而不是平平淡淡的一般的叫起來。 師：絕望的叫是怎么樣的叫呢？ 生2：是對自己沒有信心了。 師：對自己什么失去信心了？誰能補充？ 生3：認為自己逃不出北極，進入深海，感到絕望。 師：對呀！同學們談的真好，時間在一分分的過去，天氣也越來越冷，白鯨活動的區(qū)域越來越小，如果這種情況繼續(xù)下去的話，白鯨會怎樣？ 生：會被冰凍住，會凍死！ 師：也就是危及生命了，是嗎？如果你是這群被困的白鯨，如果再沒有救援的話，你們就有生命危險了，你想說點什么？ 生：我不應該太貪玩、太貪吃，不想后果。 師：后悔也晚了它們絕望的叫起來！你聽到它們絕望的叫什么了嗎？ 生：救命啊！誰來救救我們啊！ 師：同學們理解體會的真好，誰能把這樣的理解送到句子中，有感情的讀一讀？（課件出示:白鯨著了慌，拼命用脊背裝冰塊，但是冰塊太大了，他們絕望的叫起來。） 生：有感情的朗讀》 師：那后來白鯨又是怎么得救的？ 學生自由閱讀，小組交流。師巡視。 2、 誰能用上“首先然后接著最后”這樣的想先后順序的詞吧白鯨被救的過程完整的說一說？ 生：首先是一個獵人發(fā)現了這群被困的白鯨馬上向附近的村莊報了信，然后使人們聞詢趕來，紛紛搶救白鯨，接著是當地政府派出直升機和破冰船，開出通道，最后是人們用音樂把白鯨引出了冰區(qū)。師板書;獵人：馬上 人們：紛紛 政府：直升機、破冰船 音樂——得救 師：在整個營救白鯨的過程中，出現了許多令人感動的場面。和你的同桌交流一下，說說自己的感受。學生讀課文，同桌交流。師巡視指導。 學生談自己感受的同時，教師出示相應的句子，指導理解、朗讀 生1白鯨是珍奇的動物，人們聽到這個消息紛紛趕來，鑿冰搶救白鯨，還給他們帶來好吃的，我覺得人們紛紛趕來讓我感動。北極的天氣很冷，人們在這么冷的天氣還來搶救白鯨，不顧 一切，付出了這么多，多令人感動啊。 生2：這一段很感動我，村里的人們都來了，說明他們很愛白鯨，很關心白鯨。 師：談的真好，大家不都、顧寒冷紛紛趕來了，人們対白鯨是多么喜愛，多么的關系呀，你能來讀一讀這段嗎？（生一起讀這一段） 師：讀得真不錯，還有那些地方讓你非常感動的嗎？ 生3：人們沒有辦法只好向當地政府發(fā)電報請求救援，人們?yōu)榱税做L從沒放棄，如果這個辦法不行，人們還想別的辦法》這讓我感動。 生4：他們喜歡白鯨，不是沒有辦法就不救了，讓他們凍死，而是想各種的辦法救白鯨。 生5：“在飛機的指揮下，破冰船開出了一條二十多公里的通道，可是白鯨卻是一動不動地擠在一起，原來他們害怕這只高大的破冰船，一個船員大聲說：“白鯨喜歡唱歌，是海上的百靈鳥，放放音樂試試，把他們引出去！，船上想起了優(yōu)雅的古典音樂?！边@里我知道了船員急中生智想出這個辦法，他們開出通道后并不是就不管了，而是想盡辦法把白鯨引出去，這個場面令我感動。 師：這個船員用自己的生活常識把白鯨引出去，這也令人感動。能讀一讀么？ 生5讀這一段。 師：聽得出你的確非常感動。還有令你們感動的地方嗎？ 生6：“正巧一個獵人發(fā)現了這群被困的白鯨，馬上向附近的村莊報了信。”他看見白鯨，及時去報信，說明他很愛惜這群白鯨。 生7：我也是這一段，普通 的獵人，或者是貪心的獵人，見到白鯨肯定會把它們捕殺了，而這個獵人是一個好心的獵人，不捕殺它，而是想辦法救他，我非常感動。 師：說的真好，你來讀一讀吧?。ㄉ?讀這一段） 師：多么令人感動啊，獵人不去捕殺鯨魚，而去報信，他是多么愛護白鯨?。∵@些場面令大家這么感動，那么我們再來把這營救的場面讀一讀吧?。ǔ鍪菊n文五六自然段） （生有感情的朗讀課文） 師：（《藍色多瑙河》音樂響起。）你們聽，優(yōu)雅的樂曲聲想起來了。?。∑孥E出現了，讓我們聽著這些優(yōu)美的音樂，目送這群白鯨，游出冰區(qū)，返回自己的家園。（學生齊讀課文） 四、再次激情，升華主題 師：此時此刻，如果你們就是這些營救白鯨的人，看到白鯨在蔚藍的大海上越游越遠，你們最想說什么？ 生1：我最想說白鯨得救了，不是我的功勞而是大家努力的成果。 生2：他們得救了真好，他們幸虧沒被凍死，如果凍死了，他們將會消失的 生3：我會說，我要感謝獵人和村里的人，要不是他們，白鯨已經凍死了。 生4：我會說，大家的努力沒有白費，白鯨終于得救了。 師：好，大家談得真好，看來大家都為白鯨獲救而感到非常的高興！讓我們再來讀一讀課文，同學們可以選你最喜歡讀的那個段落，讀一讀。 （生聽著音樂，讀課文，） 師：小結：你們看，有了這些充滿愛心的人，白鯨得救了，有了這群可愛的白鯨，大海更加美麗，人們的生活更加的豐富多彩。人和動物就是這樣在愛心的連接 下（板書：愛心符號）和諧相處、共生共存的。 六：板書設計。 喜愛音樂的白鯨 追魚——遇險 -——得救 獵人：馬上 人們：紛紛 政府：直升機、破冰船