2019年三年級(jí)26課《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)(集體備課).doc
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2019年三年級(jí)26課《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)(集體備課) 蘭亭鎮(zhèn)中心小學(xué)三年級(jí)語文教研組 執(zhí)筆:王芳 一.設(shè)計(jì)思想: 讓學(xué)生讀懂文本,首先教師自己讀懂文本。仔細(xì)研讀這篇課文,我們覺得可以分3課時(shí)從三大板快去落實(shí)動(dòng)作詞的妙用,思維能力的訓(xùn)練和片斷寫作訓(xùn)練。讓學(xué)生在了解課文的同時(shí)落實(shí)文中兩處通過動(dòng)作詞的描述,理解科利亞當(dāng)時(shí)的不同心情,了解課文的主要內(nèi)容,重點(diǎn)是懂得作者感悟到的時(shí)間在變化,自己在變化,周圍的一切都在變化的道理的這一思考過程。 二.教材分析: 1.課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求: 《科利亞的木匣》是人教版小學(xué)語文教材三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,講的是科利亞五歲的時(shí)候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣,4年后數(shù)了5步挖出了木匣,從這件事中感悟到時(shí)間在變化,自己在變化,周圍的一切都在變化的道理。故事生動(dòng)有趣,容易引起學(xué)生共鳴。 2.本課內(nèi)容和組成成分: 這是一篇敘事性課文,按照埋木匣——挖木匣——受到啟發(fā)的順序記敘,條理清晰。描寫埋木匣、挖木匣中動(dòng)作詞的妙用,這是語言上的特色。課文就是通過生活中的一件小事闡明一個(gè)道理,這是課文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn),要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)有所明白。 三.學(xué)情分析: 1.三年級(jí)學(xué)生,識(shí)字和閱讀能力加強(qiáng)了,他們已能通過聯(lián)系上下文大致了解課文中詞語的意思,在此基礎(chǔ)上能大致讀懂課文內(nèi)容。 2.在二年級(jí)已學(xué)過有關(guān)思維方法的課文。 四.教學(xué)目標(biāo): 1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,能正確讀寫“手鋸、冰鞋”等詞。 2、正確、流利地朗讀課文。 3、通過具體語言了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,懂得一切事物在變化的道理。 4、學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。 五.重點(diǎn)與難點(diǎn): 課文后3個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。講科利亞認(rèn)真思考的過程以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。 六.教學(xué)策略與手段: 采用情境教學(xué),運(yùn)用多媒體,采取小組討論等方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 七.課前準(zhǔn)備: 1.學(xué)生的學(xué)前準(zhǔn)備:①布置學(xué)生搜集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)的資料,了解有關(guān)這方面的歷史知識(shí),旨在掃除在課堂學(xué)習(xí)中在故事背景方面的障礙。②布置學(xué)生帶自己小時(shí)侯的照片 2.教師的準(zhǔn)備:一個(gè)簡(jiǎn)單的課件 八.教學(xué)設(shè)計(jì): 鎮(zhèn)街教學(xué) 意見 教師使 用體會(huì) (第一課時(shí)) 一、生活導(dǎo)入,揭題質(zhì)疑 1、觀察自己小時(shí)侯的照片:涉及文本主旨,初步破解學(xué)習(xí)難點(diǎn) 師:請(qǐng)同學(xué)們看看照片,再看看現(xiàn)在的自己,發(fā)現(xiàn)了什么? (生:我們變大了,我們?cè)诼亻L(zhǎng)大,不斷地變化……) 師:對(duì)!不僅你們?cè)谝惶焯扉L(zhǎng)大,很多事物都在時(shí)時(shí)刻刻變化著,請(qǐng)你們想一想,一年級(jí)時(shí)看到的學(xué)校與現(xiàn)在的學(xué)校一樣嗎? (生:我們的學(xué)校變大了,變美了!) 師:隨著時(shí)間的變化,我們周圍的一切都在發(fā)生變化。今天,我們要學(xué)習(xí)的《科利亞的木匣》就是告訴我們這個(gè)道理。 〖設(shè)計(jì)理念〗生活小事中往往蘊(yùn)藏著很深的道理。由學(xué)生熟悉的生活入手,使很深的道理易于學(xué)生接受,同時(shí)也能夠激起學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的思考。這種導(dǎo)入方法自然生動(dòng),將生活和閱讀有機(jī)地結(jié)合起來,激發(fā)學(xué)生對(duì)課文濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 2、板書課題,理解課題,質(zhì)疑課題。 ⑴指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“匣”,讀準(zhǔn)音,聯(lián)系“木盒子”記形,了解義,拓展詞匯:用木頭做的盒子稱(木匣),那用鐵做的盒子呢?裝火柴用的盒子又可以叫什么呢?…… ⑵齊聲讀課題,問:讀了課文,你想知道什么呢? ⑶梳理學(xué)生問題,一一板書。 〖設(shè)計(jì)理念〗“學(xué)起于思,思源于疑”質(zhì)疑教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解題,實(shí)質(zhì)是要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。問題是進(jìn)行科學(xué)研究的起跑線,是開啟知識(shí)大門的鑰匙,沒有問題,就不會(huì)有分折問題解決問題的知識(shí)、思維和方法。 二、初讀課文,整體感知 1、出示初讀要求,帶著問題初次讀文。 三、檢查初讀,學(xué)習(xí)字詞 1、解決容易的問題。如①科利亞的木匣里裝著什么? 借機(jī)檢查讀通語段:“木匣里盛著各種各樣好玩的東西……其他小玩意兒。”認(rèn)讀“鋸”字:利用形聲字和組詞等方法。 ②科利亞和木匣間發(fā)生了一件什么事? 學(xué)生嘗試幫助老師完成板書:( )木匣—— ( )木匣—— 懂得( ) 借機(jī)找讀課文里相對(duì)應(yīng)的語段,逐一讀通,并隨文學(xué)習(xí)字詞。 在找讀“埋”木匣時(shí),相機(jī)解決問題③科利亞為什么要把木匣埋起來?連帶了解故事背景,請(qǐng)學(xué)生說說課前搜集到的有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)。 (隨文學(xué)習(xí)字詞,包括指導(dǎo)書寫等略) 〖設(shè)計(jì)理念〗這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將字詞教學(xué),通讀課文,了解大意,理清文脈有機(jī)地集于一體,省時(shí)高效且整體性強(qiáng),避免了設(shè)計(jì)上的零碎和機(jī)械。 (第二課時(shí)) 一、研讀課文,感悟語言 1、仔細(xì)讀讀“埋木匣”的部分,找出描寫科利亞埋木匣的句子讀給大家聽。 出示句子:他放好了木匣,蓋上土,用腳踩實(shí),還在上面撒了一層細(xì)沙,免得被人發(fā)現(xiàn)。 ⑴圈一圈這句話中描寫動(dòng)作的詞:放、蓋、踩、撒 ⑵科利亞為什么要這樣做? 回讀句子:木匣里盛著各種各樣好玩的東西,有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。重點(diǎn)讀好“好玩”。 ⑶從這些動(dòng)作詞,你覺得科利亞是個(gè)怎樣的人? 2、再找到“挖木匣”的句子讀讀。 出示句子:他挖呀,挖呀,坑已經(jīng)挖得很深了,還沒找到匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒找到。 ⑴仔細(xì)找一找,這里用得最多的是哪個(gè)字? ⑵從這5個(gè)“挖”字,你又讀懂了什么?(可以說科利亞很想找到木匣子,因?yàn)橄蛔永镅b著他心愛的玩具。) 〖設(shè)計(jì)理念〗通過比較,讓學(xué)生體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確,在具體的語言環(huán)境中怎樣適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)作詞,以達(dá)到最佳效果。 二、抓住關(guān)鍵,引發(fā)思考 1、教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文(10—12)自然段,找出描寫科利亞找不到木匣之后有何反應(yīng)的一個(gè)句子讀給大家聽。 出示句子:科利亞丟下鏟子,坐在臺(tái)階上,用手摸著腦門兒想。 引導(dǎo)學(xué)生思考:科利亞當(dāng)時(shí)在想什么? 讓學(xué)生站在科利亞的角度去思考,展開討論。 學(xué)生思考討論,師生總結(jié)出科利亞找不道木匣的可能性有4種:(出示) A、木匣可能被法西斯挖走。 B、 數(shù)步法可能不管用。 C、挖的方法可能不對(duì)。 D、自己的步子可能有問題。 2、科利亞是怎么排除前3種可能性,只確定步子有問題的呢?讓學(xué)生再幫助科利亞分析分析,從課文中找到依據(jù)。 三、細(xì)讀探究,討論排除 1、討論第一種可能性: ⑴讀課文找出科利亞找不到木匣子之后與小伙伴們的對(duì)話。 出示對(duì)話:伙伴們說:“也許,法西斯把你的寶貝挖走了。” 科利亞說:“不會(huì)的,敵人連我們家的大箱子都沒挖走,還能找到我的小木匣嗎?” ⑵讀一讀,想一想,從他們的對(duì)話中可以找到什么依據(jù)? 師:由此可知,科利亞斷定自己的木匣子不可能被法西斯挖走,他的理由是箱子目標(biāo)大,木匣目標(biāo)小,目標(biāo)大的箱子沒有被發(fā)現(xiàn),目標(biāo)小的木匣子更不可能被發(fā)現(xiàn),所以木匣一定還在。 2、討論第2種可能性。 找出描寫媽媽埋箱子,挖箱子的句子并出示: 媽媽把有些東西放進(jìn)箱子里,從家門口向前走了三十步,把箱子埋在地下。 媽媽從家門口朝前走了三十步,挖出了她埋的箱子。 讀讀這兩句,想一想媽媽用的是什么方法埋箱子、挖箱子的?(數(shù)步法) 師:肯定了“算術(shù)真有用”??梢姅?shù)步法是管用的。 3、討論第3種可能性。 師:那么,挖的方向有沒有搞錯(cuò)?再讀讀課文,找出描寫科利亞他們家的房子的句子。 出示句子:“他們家的房子還在,屋里的東西卻被法西斯搶走了?!? 老師引導(dǎo):“房子還在”告訴我們什么?(科利亞不可能把方向搞錯(cuò)) 4、歸納排除,得出結(jié)論。 師:既然木匣一定在,算術(shù)真有用,挖法沒有錯(cuò),那錯(cuò)的無疑是步子了。步子又錯(cuò)在哪里呢?找到寫他們離家出走的句子: “就在那一天,媽媽、奶奶帶著科利亞到喀山去了,在那兒住了差不多4個(gè)年頭。” 老師引導(dǎo):4個(gè)年頭,科利亞會(huì)發(fā)生什么變化呢?(同桌互相討論) 讓學(xué)生上臺(tái)畫示意圖幫助理解(師畫好線段) 〖設(shè)計(jì)理念〗體現(xiàn)多種形式解讀文本,進(jìn)行深度對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí),上臺(tái)畫線段圖代表步子,幫助他們理解科利亞思考問題,解決問題的過程,培養(yǎng)學(xué)生思維的多元性。 四、結(jié)合生活,深化道理。 過渡:科利亞通過自己的分析,想出了辦法,找到了心愛的小木匣,他是多么的高興,我們一起讀讀最后1小節(jié)。 1、聯(lián)系上文,說說你理解了科利亞受到的啟發(fā)嗎? 2、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),說說“我們周圍有什么在起變化呢?” 根據(jù)學(xué)生的交流,把自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)通過一件事寫下來,可以是《由<科利亞的木匣>想到的》為題。 3、學(xué)生小練筆。 〖設(shè)計(jì)理念〗創(chuàng)設(shè)情境說啟示、悟道理,使語文的人文性和工具性達(dá)到和諧統(tǒng)一。 九、板書設(shè)計(jì): 埋木匣 放、蓋、踩、撒 挖木匣 挖呀,挖呀 挖得很深 朝左邊挖,朝右邊挖(?) 懂 得 隨著時(shí)間的變化,我們周圍的一切都在發(fā)生變化。 參考資料: 《語文三年級(jí)上冊(cè)教師教學(xué)用書》、《小學(xué)語文》、《小學(xué)語文教師》、小學(xué)語文教師網(wǎng)等 附送: 2019年三年級(jí)2班勵(lì)志詩歌朗誦內(nèi)容 飛進(jìn)新年的大門 (集體誦讀) 大地,又迎來一個(gè)新春, 小樹,又增加一個(gè)年輪, 地球,繞太陽轉(zhuǎn)了一圈, 新的的一年,向我們敞開大門。 請(qǐng)問小樹, 根是不是扎得更深? 當(dāng)春風(fēng)吹拂大地的時(shí)候, 能不能給枝葉更多的養(yǎng)分? 小樹說,我的根須, 已經(jīng)在大地扎深; 我將向樹干、樹枝和樹葉, 輸送更多、更好的養(yǎng)分。 請(qǐng)問大地, 怎樣迎接新春? 報(bào)春花會(huì)不會(huì)開得更鮮? 小蜜蜂會(huì)不會(huì)更加辛勤? 大地說,我將獻(xiàn)出, 繽紛的花朵,豐收的歌聲。 相信吧,報(bào)春花會(huì)更鮮艷, 小蜜蜂會(huì)把香甜的蜜獻(xiàn)給人們。 哦,還要問你們, 可愛的紅領(lǐng)巾, 當(dāng)你跨進(jìn)新年的門坎兒, 想怎樣大步前進(jìn)? 過去的一年, 曾經(jīng)那樣激動(dòng)人心; 老師在我的成績(jī)冊(cè)里, 寫上新的“優(yōu)”和滿分。 在新的一年里, 我要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)習(xí)本領(lǐng)。 像戰(zhàn)士攻下一個(gè)個(gè)碉堡, 我要向文化山勝利進(jìn)軍。 在新的一年里, 我們要做精神文明的學(xué)生。 讓祖國高興地稱贊她的孩子; 紅領(lǐng)巾像矯健的小雄鷹, 飛進(jìn)新年的大門 努力 (星光小組) 努力,努力, 努力向前進(jìn), 努力向上進(jìn), 先把腳步兒站穩(wěn), 再把方向兒認(rèn)定。 一步,一步的走, 一步,一步的近。 千萬不要回過頭來, 別人的閑話也不要聽。 戰(zhàn)勝困難全靠要自信。 努力,努力, 創(chuàng)造個(gè)好命運(yùn), 自己的力量要盡。 只要你是努力的 (奮斗小組) 只要你是努力的,你就是美麗的; 只要你是真誠的,你就是快樂的; 只要你是向上的,你的天空就是高遠(yuǎn)的; 只要你是堅(jiān)強(qiáng)的,你的成功就是不遙遠(yuǎn)的; 只要你是向上的,你的天空就是高遠(yuǎn)的; 只要你在路上,你的人生風(fēng)景就會(huì)鳥語花香。 我想我能行 (夢(mèng)想小組 流星小組 ) 在人生的風(fēng)雨中 , 總有坎坷在你的左右 , 總有出乎意料之外的事情發(fā)生 , 總有人要和你作對(duì), 總有些不如意的事情突現(xiàn)在你的面前, 如果你認(rèn)為你敗了,那你就一敗涂地; 如果你認(rèn)為你不敢,那你就會(huì)退縮畏懼; 如果你認(rèn)為你輸了,你就輸了; 只要你的心里有了堅(jiān)強(qiáng) , 只要你有勇氣去面對(duì) , 只要你對(duì)自己充滿了信心, 勝利者終究是認(rèn)為自己能行的人。 大樹下長(zhǎng)不出大樹 雛鷹小組 一棵大樹請(qǐng)鳥兒 用嘴包裝種子為糖粒帶向四方, 會(huì)飛的種子飛到各地落下生根發(fā)芽。 飛不走的種子,扔在大樹周圍的泥土中, 長(zhǎng)出小樹苗。 大樹從泥土里把根拿出來, 把小樹苗踢走, 對(duì)小樹苗說: “在大樹下成不了才!” 有的小樹苗來到其他地方, 就長(zhǎng)成了大樹。 在大樹下乘涼、賴著不走的小樹苗, 就永遠(yuǎn)只能夠做小草。 長(zhǎng)歌行 (活力小組) 青青園中葵,朝露待日晞。 陽春布德澤,萬物生光輝。 ??智锕?jié)至,焜黃華葉衰。 百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸? 少壯不努力,老大徒傷悲 我的夢(mèng) (智慧小組) 有許許多多多的問號(hào), 拼成了我的夢(mèng)。 為了這個(gè)夢(mèng), 我拼命探索。 因?yàn)槲抑恢溃? 我的未來將不再是夢(mèng)。 我將用這些問號(hào), 去編織我的夢(mèng)。 用五彩繽紛的顏色, 畫出我的夢(mèng)。 為了這個(gè)夢(mèng), 我積極進(jìn)取。 你的夢(mèng)想是什么? 一定也很美, 因?yàn)槟鞘俏覀兊你裤健⒗硐肱c希望。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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