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2019-2020年人教版語文三年級上冊《看圖編童話 故事》習(xí)作課堂教學(xué)實(shí)錄 一、習(xí)作要求 請你選幾個動物，想象一下，在這幾個動物之間會發(fā)生一些什么事，編一個童話故事。先講給同學(xué)們聽一聽，再寫下來（P78）。 二、設(shè)計理念 落實(shí)“三維目標(biāo)”，將聽說讀寫有機(jī)結(jié)合起來，充分運(yùn)用“小學(xué)生作文個性化發(fā)展研究”的理論成果和“小學(xué)作文目標(biāo)量化教學(xué)研究”成果，并將二者理論進(jìn)行整合，旨在促進(jìn)“小學(xué)生作文個性化發(fā)展”。 三、教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣，形成良好的作文個性，使小學(xué)生作文個性化健康發(fā)展。 2、掌握和運(yùn)用“小學(xué)生作文個性發(fā)展研究”的有關(guān)知識，具有較強(qiáng)的觀察能力和較豐富的想象能力，能寫出富有個性的習(xí)作。 3、使學(xué)生主動參與到作文教學(xué)的全過程中來，將所學(xué)方法在實(shí)踐中運(yùn)用。 四、教學(xué)過程 （一）講故事導(dǎo)入。 （講貓和老虎的故事，內(nèi)容略） 【點(diǎn)評】通過講故事，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)“聽”的能力。 （二）觀察圖畫，明確寫的對象。 同學(xué)們，現(xiàn)在請你們也來編一個童話故事。在編寫之前，請同學(xué)們先看看圖畫，圖上有哪些動物？ 生1：有老虎、小鴨、小雞。 生2：有小狗、小貓。 生3：還有狼。 生4：不是狼，是松鼠，因為松鼠的尾巴像把傘。 生5：不是松鼠，因為松鼠的尾巴又長又大，能遮住腦袋，我認(rèn)為中間那個是狐貍。你看狐貍看到了小雞、小鴨這些動物了，就饞得流口水。 師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。中間那個動物到底是什么，請討論一會兒再說。 生齊答：是狐貍。 師：我們?yōu)檫@些同學(xué)鼓鼓掌。（生鼓掌） 【點(diǎn)評】培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力。學(xué)生觀察有誤，老師并沒有及時糾正，而是讓學(xué)生充分討論，體現(xiàn)學(xué)生主體性，充分張揚(yáng)學(xué)生個性。 （三）說故事，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。 師：先請同學(xué)們選擇你最熟悉的兩個或三個動物組合在一起編一個故事。先把你編這個故事的想法說給同桌聽，然后在全班交流。 生1：我寫“小雞和小鴨”，我想小雞會捉蟲，并經(jīng)常捉蟲給小鴨吃；小鴨會游泳，有一次小雞不小心掉進(jìn)池塘里，小鴨把小雞救起來了，它們互相幫助，真是一對好朋友。 生2：我寫“小貓和小狗”，我想小貓會捉老鼠，小狗會看家，它們都認(rèn)為自己了不起，經(jīng)常在一起爭吵，我認(rèn)為它們只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，看不到自己的缺點(diǎn)，這是不對的。 生3：我寫“狐貍和小雞”，狐貍狡猾，想吃小雞，小雞將計就計，結(jié)果把狐貍嚇跑了。 …… 師：剛才，這幾位同學(xué)的想法很好，很有個性。你們在寫的時候，就是要能夠突出你們剛才說的那個意思。我相信，全班同學(xué)一定會寫出動聽的有個性的故事來。 【點(diǎn)評】在編故事之前，先讓學(xué)生說一說編這個故事的構(gòu)思，而不是說整個故事，節(jié)約了時間。。 （四）確定目標(biāo)。 師：下面請同學(xué)們分小組討論一下，本次習(xí)作要達(dá)到一些什么目標(biāo)。然后交流。 生1：首先應(yīng)確定寫什么動物。 生2：要有時間、地點(diǎn)、事件。 生3：書寫要比較工整。 生4：我認(rèn)為要告訴人們一個道理。 生5：語句要通順，注意錯別字和標(biāo)點(diǎn)。 生6：要寫出語言、動作、神態(tài)。 生7：不能抄襲，不能寫得和別人的一樣。 …… 師：現(xiàn)在老師來補(bǔ)充一點(diǎn)，也就是說，達(dá)到了以上目標(biāo)不一定是好文章，還要從整體上來看寫得怎么樣，我們就叫它“綜合目標(biāo)”吧。你們說的這些目標(biāo)順序比較混亂，現(xiàn)在我們一起來調(diào)整一下順序，并作適當(dāng)修改，在目標(biāo)后面標(biāo)明分?jǐn)?shù)，便于評分。 1、書寫比較工整。 5分 2、語句比較通順，注意錯別字和標(biāo)點(diǎn)。 15分 3、題目。 5分 4、字?jǐn)?shù)200字以上。 5分 5、時間、地點(diǎn)、動物、事件。 20分 6、語言、動作、神態(tài)。 20分 7、告訴人們一個道理。 10分 8、有個性。 10分 9、綜合。 10分 【點(diǎn)評】將《小學(xué)生作文目標(biāo)量化教學(xué)研究》理論成果在實(shí)踐中充分運(yùn)用，說明這一成果具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性和操作性。 （五）同學(xué)行文。（教師巡回指導(dǎo)） （六）分小組評改。 要求：由習(xí)作者宣讀習(xí)作，小組根據(jù)目標(biāo)逐一評分，再寫出評語，最后各組推薦一篇在全班交流。 【點(diǎn)評】將聽、讀、評結(jié)合在一起，訓(xùn)練學(xué)生綜合能力。 （七）師生共同評價。下面是師生對兩篇習(xí)作共同評價的動態(tài)情況。 例文1：小狗與小貓（習(xí)作者：劉同慶） （從前，有個主人養(yǎng)了一只小狗和一只小貓，它們都認(rèn)為自己了不起，常常發(fā)生爭吵。） 有一天夜晚，主人不在家，來了兩個小偷。小狗看見了，就“汪汪”地叫個不停，小偷聽到狗叫，以為主人回來了，連忙逃跑了。小狗對小貓說：“你親自看見了，小偷怕我，被我嚇跑了！” 小貓不服氣地說：“這有什么不不起，主人家里老鼠成群，要不是我，恐怕主人家的糧食早被吃光了，衣物早被啃得亂七八糟了……”小貓的話還未說完，只見一只老鼠正從洞里探出頭來。小貓說：“你有本事就把那只老鼠捉住，我就服你。”小狗說：“這事難不住我”。說完，就慌慌張張地向老鼠撲去。（小狗）不但沒有抓住老鼠，反而被墻撞得鼻青臉腫。小貓連忙跑過去說：“看你還逞不逞能？” 過了一會兒，又有一只老鼠從洞里鉆出來，小貓趴在地上一動也不動，眼睛死死地盯住老鼠，等老鼠正準(zhǔn)備偷吃糧食時，小貓縱身一跳，向老鼠撲去，一口咬住老鼠的脖子，老鼠彈了幾下，就死了。 小貓說：“這次你該服輸了吧？”小狗說：“我不服輸，我還會長跑，不信我們明天比一比?！毙∝堈f：“我還會爬樹，不信，我們明天試一試”。 正當(dāng)它們爭得不可開交的時候，主人回來了，說：“你們各有長處，各有短處。你們只有合作起來，才能管好這個家”。 （從此以后，小狗和小貓和睦相處，再也不爭吵了。） 〖注：括號里的詞、句子是同學(xué)們評價時加進(jìn)去的。〗 師生對著目標(biāo)評價： 生1：我認(rèn)為書寫比較工整，可以給5分。 生2：語句比較通順，錯別字較少，有個別地方不通，比如“是誰不但沒抓住老鼠”，應(yīng)在前面加上“小狗”。第二個目標(biāo)可以給12分。 生3：第3、4、5個目標(biāo)都達(dá)到了，可以給滿分。分別是5分、5分、20分。 生4：有對語言、動作、描寫，并且能告訴人們一個道理，但是對“神態(tài)”描寫不夠，第6、7個目標(biāo)分別得15分、10分。 生5：第8個目標(biāo)“有個性”可以給滿分。即10分。 生6：從整體上來看，開頭寫得太突然，前面應(yīng)該加一段話：“從前，有個主人養(yǎng)了一只小狗和一只小貓，它們都認(rèn)為自己了不起，常常發(fā)生爭吵?！? 生7：我認(rèn)為最后還沒結(jié)到尾，應(yīng)該加一句：從此以后，它倆和睦相處，再也不爭吵了。我認(rèn)為最后一個目標(biāo)可以給7分。 經(jīng)過同學(xué)們討論，該習(xí)作定為89分。 師：現(xiàn)在請同學(xué)們給這篇習(xí)作下個評語。 生1：有個性。 生2：說明了一個道理：它們只看到了自己的長處，沒看到自己的短處。 生3：語言、動作描寫較好，但神態(tài)描寫不夠。 生4：從整體上看，開頭比較突然，結(jié)尾不夠自然。 例文2：狐貍和小雞（習(xí)作者：江青玲） 狐貍看見小雞在河邊吃蟲子，就跑過去一把抓住它，說：“小雞，我的肚子很難受，請你給我治一治”。 小雞知道狐貍沒安好心，它靈機(jī)一動，對狐貍說：“我和你一樣，肚子也很難受，你就吃了我吧！” 狐貍奇怪地問：“你的肚子怎么啦？” 小雞故意大聲說：“因為我貪嘴，誤吃了人們的老鼠藥，現(xiàn)在毒性發(fā)作，難受極了，求你吃了我吧！” 狐貍急忙放開小雞，說：“吃了你的肉我也會中毒死的，我才不上你的當(dāng)呢，快滾！” 小雞撲撲翅膀走了，差點(diǎn)笑出來。 師生評價。 生1：狐貍很狡猾，小雞能將計就計，比狐貍更狡猾。 生2：這篇文章是從《閱讀綜合訓(xùn)練》上抄的。 生3：我認(rèn)為這種做法是很不對的，對我們作文沒有什么好處。 生4：我認(rèn)為這篇習(xí)作最多給60分。 師：同學(xué)們對以上兩篇習(xí)作進(jìn)行了評價，說明同學(xué)們具有很強(qiáng)的辨別能力。從今天的評價可以得出一個經(jīng)驗：作文一定要有個性，不得抄襲，這是提高作文水平的關(guān)鍵。 【點(diǎn)評】通過“作文目標(biāo)量化教學(xué)”平臺，讓學(xué)生主動參與到作文評價這一環(huán)節(jié)之中來，使學(xué)生個性化得到發(fā)展。 【總評】 1、教師以平等首席身份參與作文教學(xué)之中，使“主體性、張揚(yáng)個性、個性化發(fā)展”等理念貫穿作文教學(xué)的全過程。 2、通過作文教學(xué)這一載體，將聽、說、讀、寫、評等綜合能力訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起。 3、執(zhí)教者說話很少，但就是這些精煉的語言，達(dá)到了開合自如的效果。 附送： 2019-2020年人教版語文三年級上冊綜合性學(xué)習(xí)《 生活中的傳統(tǒng)文化》優(yōu)質(zhì)課教案 教材分析： 《生活中的傳統(tǒng)文化》安排在課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書(人教版)三年級上冊第5單元，教材用舉例的方式提出了活動的指向：民間工藝、民族藝術(shù)、風(fēng)俗習(xí)慣等。傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵十分豐富，單是中華民族的風(fēng)俗習(xí)慣，就有節(jié)日風(fēng)俗、各地民俗、民族舞蹈等；又如民間藝術(shù)，可以分為剪、扎、編、織、繡、雕、塑、繪等種類，也是多彩多姿，異彩紛呈。通過活動，把學(xué)生引向社會生活，在生活中體驗中華傳統(tǒng)文化的博大精深、豐富多彩，并使學(xué)生感受到，傳統(tǒng)不一定很古，它有時離我們很近，并影響著我們的生活。 學(xué)情分析： 《生活中的傳統(tǒng)文化》安排在學(xué)完第17課之后，學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化有了初步的了解之后，而且學(xué)生已經(jīng)有了一次綜合性學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，所以在開展活動的方法方式上可以更放手一些，讓學(xué)生有更多的自主，可以讓他們自主選擇活動伙伴，自主選擇活動內(nèi)容，自主選擇活動方式等。 設(shè)計理念: 綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)語文知識的綜合運(yùn)用,它重在學(xué)習(xí)過程,重在激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),能較好地整合知識,并把能力運(yùn)用于實(shí)踐中學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中主動地獲取知識,應(yīng)用知識,解決問題,全面提高語文素養(yǎng)。本次綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)就是在以上理念的指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計的。 教學(xué)目標(biāo)： 一、知識目標(biāo) 1、了解生活中的傳統(tǒng)文化和寶貴的民間文化知識。 2、認(rèn)識中華文化的豐富博大和傳統(tǒng)文化的來歷。 3、傾聽、表達(dá)、領(lǐng)悟交際，從而達(dá)到聽得認(rèn)真，說得順口，品得出味兒的目的。 二、能力目標(biāo) 1、學(xué)生在自主分組的基礎(chǔ)上合作、探究，在調(diào)查訪問、分析整理搜集資料、匯報 交流中整合語文學(xué)習(xí)資源，學(xué)會在生活中學(xué)語文，讓語文在實(shí)踐活動中得到延伸，培養(yǎng) 學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文素養(yǎng)。 2、通過活動過程中的獨(dú)特體驗，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。 3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，與人合作的能力。在交互的過程中學(xué)會溝通。 三、情感目標(biāo) 1、激發(fā)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化的感情。 2、培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 3、尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。 4、長于表達(dá)、善于傾聽、樂于交際。 活動過程： ▲搜集信息（時間：兩周） 一、激趣導(dǎo)入，出示學(xué)習(xí)要求，明確學(xué)習(xí)目的。 1、同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)第17課，我們認(rèn)識了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你還知道哪些呢？（學(xué)生自由發(fā)言） 2、這些只是我國傳統(tǒng)文化中的一小部分，在今天的生活中，我們?nèi)匀豢梢蕴幪幐惺艿截S富多彩、光輝燦爛的中華傳統(tǒng)文化。你們愿意了解更多嗎？ 3、出示17課課后“綜合性學(xué)習(xí)” 一段話，自己讀一讀吧！ 4、你想不想成為一位研究祖國傳統(tǒng)文化的專家??？（想?。? 二、成立活動小組，制定方案，調(diào)查研究中華傳統(tǒng)文化。 1、自愿組成調(diào)查小組。（4-6人） 學(xué)生根據(jù)自己的知識積累和興趣愛好，自由組合成多個調(diào)查小組。 2、各小組利用課余時間自主地進(jìn)行社會實(shí)踐調(diào)查活動，在實(shí)踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)新問題。 3、填寫調(diào)查情況表： 活 動 主 題 調(diào)查時間 地點(diǎn) 獲取資料的途徑 調(diào)查收獲 組長 組員 【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生走向生活、走向社會，通過多種途徑，調(diào)動學(xué)生積極進(jìn)行社會調(diào)查，他們不僅親耳聽到了，還親眼看到了，耳濡目染，使被動的接受變?yōu)橹鲃拥乃魅。猩砀惺艿搅松钪袧鉂獾膫鹘y(tǒng)文化?！? 1. 整理信息（時間：一周） 學(xué)生多種渠道多種方法收集來的信息是零散的、繁多的，因此，要求學(xué)生學(xué)會對材料進(jìn)行選擇、整理，為我所用。 一、圍繞主題，確定重點(diǎn)。 1、反映生活中傳統(tǒng)文化的材料很多很多。交流時不能面面俱到，因此，整理信息時首先要根據(jù)收集的內(nèi)容來確定重點(diǎn)；其次，要圍繞重點(diǎn)篩選材料，與重點(diǎn)有關(guān)的整理得多一些、細(xì)一些、詳一些，其余材料可略，甚至可以不用。 2、將學(xué)生提出的專題進(jìn)行歸類。如，將陶瓷、剪紙、布藝、草藝、泥塑等歸為民間工藝；將雜技、戲劇、郵票、繪畫、書法等歸為民族藝術(shù)…… 3、學(xué)生歸類填寫下表： 活動主題 生活中的傳統(tǒng)文化 調(diào)查內(nèi)容 民間工藝：陶瓷、剪紙、泥塑、布藝、草藝…… 民族藝術(shù)：戲劇、雜技、郵票、繪畫、書法…… 古詩、春聯(lián)賞析：《泊船瓜洲》、《江雪》…… 風(fēng)俗、風(fēng)情：各民族的服裝、生活習(xí)慣…… 神話傳說：《盤古開天地》、《女媧補(bǔ)天》…… 傳統(tǒng)節(jié)日：春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)…… 飲食文化：各民族風(fēng)味小吃…… 其他：如茶文化、酒文化…… 二、根據(jù)重點(diǎn)，確定形式。 收集了大量的信息，也確定了重點(diǎn)，就要考慮以什么形式來匯報，形式的選擇，可以八仙過海，各顯神通，可以是圖片、文字、表格，也可以是攝影、表演、評書等，當(dāng)然也可以多種形式兼而有之。 【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和綜合運(yùn)用知識的能力，培養(yǎng)他們組織研究材料和運(yùn)用研究方法的能力，在這一自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中更好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！? ▲交流信息 一、談話導(dǎo)入 同學(xué)們，我們已經(jīng)利用三周時間，通過多種途徑、多種方法，收集、整理了生活中傳統(tǒng)文化的資料，今天就讓我們一起來交流一下。 二、小組交流 小組內(nèi)每個學(xué)生都參與交流自己的資料。并推薦一人參加全班交流，組內(nèi)其余同學(xué)可以補(bǔ)充。 三、全班交流 下面就以調(diào)查小組為單位把搜集到的資料與大家交流一下。其他小組成員邊聽邊 想，有問題可以及時提出。（鼓勵學(xué)生用豐富多采的形式展示，如文字資料、圖片、錄音、現(xiàn)場表演等，使學(xué)生個性得到張揚(yáng)。） 1、民間工藝組展示：匯報漳浦的剪紙藝術(shù)，也可以現(xiàn)場剪紙，制作布藝及泥塑等。 2、民族藝術(shù)組展示：現(xiàn)場演唱京劇等；展示歐陽詢、柳公權(quán)等著名書法家的書法，現(xiàn)場書寫；展示收集的郵票，說說收藏的價值等。 3、詩詞、春聯(lián)賞析組展示：配樂詩朗誦，古詩詞表演，對春聯(lián)等等。 4、民俗風(fēng)情組展示：介紹傣族的潑水節(jié)、彝族的火把節(jié)等少數(shù)民族的生活習(xí)慣、 風(fēng)土人情等。 5、神話故事組展示：展示有關(guān)音像資料。 6、傳統(tǒng)節(jié)日組展示：介紹春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的歷史淵源。 7、飲食文化組展示：介紹各地的風(fēng)味小吃等。 8、其他：如介紹茶文化——杭州龍井、黃山毛峰、安溪鐵觀音、武夷大紅袍等， 并談?wù)効茖W(xué)飲茶的益處。 四、學(xué)生點(diǎn)評： 1、各小組自我評價，說說通過這次活動你有什么收獲？ 2、學(xué)生互評：同學(xué)們，聽了其他同學(xué)的調(diào)查匯報，你們有什么感受或疑問嗎？談?wù)勀銈兊囊庖姾徒ㄗh。（自由發(fā)言） 五、教師小結(jié)： 根據(jù)學(xué)生小組的不同表現(xiàn)頒發(fā)各類小獎?wù)隆? 【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)著重訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，引導(dǎo)學(xué)生有條理地、有重點(diǎn) 地、使用規(guī)范語言進(jìn)行交流信息、文明交際的能力。同時，要求學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會辯論等社會交往能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。】 ▲拓展延伸： 1、除了今天我們研究的專題，你還打算繼續(xù)調(diào)查哪些內(nèi)容呢？（學(xué)生自由發(fā)言） 2、學(xué)生分小組將自己所搜集的專題資料整理成冊“生活中的傳統(tǒng)文化集”。 【設(shè)計意圖：“向生活中獲取知識，在生活中去運(yùn)用知識，于生活中去創(chuàng)造知識?！? 是語文綜合性學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)。在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，在生活中學(xué)習(xí)知識，在學(xué)習(xí)中快樂生活。】 作者簡介： 林金美,女,小學(xué)語文高級教師。 xx年參加福建省第七屆閱讀教學(xué)大賽，執(zhí)教《花鐘》一課榮獲一等獎。多篇論文及教學(xué)設(shè)計先后在各級專業(yè)刊物上發(fā)表獲獎，其中《淺談小學(xué)低年級的作文教學(xué)》一文在全國小學(xué)語文教師作文教學(xué)論文比賽中獲一等獎；《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計、《花鐘》教學(xué)實(shí)錄在“xx中國教育系統(tǒng)優(yōu)秀教案全國評選”活動中均獲一等獎。多次榮獲“漳州市中小學(xué)師德標(biāo)兵”、“漳州市直優(yōu)秀教師”、“漳州市十佳優(yōu)秀青年教師”等光榮稱號。 簡評： 漳州市龍師附小 蘭 臻 語文綜合性學(xué)習(xí)既能豐富學(xué)生的語文知識，能提高學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力，又使學(xué)生的個性、智慧和才能得到充分的施展。本次教學(xué)設(shè)計教師從學(xué)生的興趣出發(fā)，充分尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多樣化、個性化的學(xué)習(xí)方式，通過調(diào)查實(shí)踐、親身體驗、信息技術(shù)的應(yīng)用等方法，開展問題解決活動以及交流、協(xié)作、表述等活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到深化、擴(kuò)展，真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、問題解決能力、創(chuàng)新能力及初步的合作分工的團(tuán)隊精神。體現(xiàn)了知識運(yùn)用的綜合性，使學(xué)生體驗到成功的快樂，感受語文學(xué)習(xí)的重要作用。