2019年(春)一年級數(shù)學(xué)下冊 4《100以內(nèi)的加法和減法(一)》連加、連減、加減混合教案1 (新版)西師大版.doc
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2019年(春)一年級數(shù)學(xué)下冊 4《100以內(nèi)的加法和 減法(一)》連加、連減、加減混合教案1 (新版)西師 大版 【素質(zhì)教學(xué)目標】 知識與能力:聯(lián)系生活解決問題,從而掌握加減混合的運算方法,會正確計算100以內(nèi)的加減混合的計算,會用掌握的計算方法解決生活中的簡單問題。 過程與方法:通過小組合作交流培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。 情感態(tài)度與價值觀:感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。 【教學(xué)重點】 掌握加減混合運算的計算方法。 【教學(xué)準備】 多媒體課件、小棒。 【教學(xué)過程】 一、復(fù)習引入。 黑板上出示:35+28+17=27+20+45=68-39-12=92-43-40= 教師:在上一節(jié)課我們學(xué)習的100以內(nèi)的連加和連減,請選擇黑板上的任意一道連加和一道連減,試著用你喜歡的方法算一算吧! 要求學(xué)生獨立計算后分別抽4名學(xué)生到黑板上用豎式板演,并讓其中兩個學(xué)生說出自己的計算過程。 教師:我們在計算連加和連減的算式時要特別注意什么? 引導(dǎo)學(xué)生回答要特別注意加法中的進位和減法的退位。 教師:看來同學(xué)們前面的知識學(xué)得不錯,今天這節(jié)課我們要在這些基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習加減。 教師板書:加減。 [點評:讓學(xué)生復(fù)習100以內(nèi)的連加連減的計算方法和過程,提醒學(xué)生在計算中要注意的問題,為本節(jié)課學(xué)習100以內(nèi)的混合加減作好準備。] 二、新課教學(xué)。 1教學(xué)例3 出示例3情景圖。 教師:仔細觀察這幅情景圖,說一說從這幅情景圖能知道些什么。 引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖后回答圖中的信息有:一年級的小朋友在一個禮堂開聯(lián)歡會,禮堂里只有80張椅子,一年級一班有學(xué)生48人,二班有學(xué)生45人。 教師:根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題? 學(xué)生可能提出很多數(shù)學(xué)問題,主要引導(dǎo)學(xué)生提出“還差多少張椅子”這個數(shù)學(xué)問題。然后教師告訴學(xué)生,這些問題都提得很好,這節(jié)課我們重點解決“還差多少張椅子”這個數(shù)學(xué)問題。 教師追問:你怎么知道椅子要差? 引導(dǎo)學(xué)生說出因為一班和二班的人數(shù)合起來超過80了。 教師:你是怎么想的? 引導(dǎo)學(xué)生說出大致估計的。因為四十幾加四十幾不少于八十幾。 教師板書這個數(shù)學(xué)問題后追問:這個數(shù)學(xué)問題該怎么列式解答呢? 引導(dǎo)學(xué)生列出算式:48+45-80。 教師:為什么要這樣列式? 指導(dǎo)學(xué)生說出先把兩班學(xué)生人數(shù)合起來,再和椅子數(shù)相比較,看兩個數(shù)相差多少,就知道差多少把椅子了。 教師:這個算式又該怎么算呢?它和我們前面學(xué)習的連加連減的算式有什么相同和不同的地方呢? 引導(dǎo)學(xué)生觀察比較后得出:前面學(xué)習的連加連減的算式和今天學(xué)習的算式都是有3個兩位數(shù)在相加或相減,連加或連減算式中的運算符號相同,不是加號就是減號,這道題中既有加號也有減號。 教師:像這樣既有加號又有減號的算式,我們把它叫加減混合。 教師補充完整課題。 教師:在一道加減混合的算式里又可不可以用豎式來計算呢? 學(xué)生:可以。 教師:這道題在用豎式計算的時候應(yīng)該先算什么?再算什么? 引導(dǎo)學(xué)生說出應(yīng)該先算加法,再算減法。 教師:下面請用豎式嘗試算一算吧。 學(xué)生嘗試計算,教師巡視指導(dǎo),幫助有困難的學(xué)生。并請一兩名學(xué)生到黑板上板書。主要 引導(dǎo)學(xué)生列出以下兩種豎式:48 +45 9393 -80 1348 +45 93 -80 13 教師:這兩種不同寫法的豎式一樣嗎?你更喜歡哪種?為什么? 引導(dǎo)學(xué)生比較、擇優(yōu),得出自己最喜歡的那種寫法。 教師:我們這節(jié)課學(xué)習的加減混合和前面學(xué)習的加法、減法都要注意些什么? 引導(dǎo)學(xué)生回答:不管是在怎樣的算式里100以內(nèi)的加減都要注意相同數(shù)位上的數(shù)對齊加減;個位相加滿10向前一位進位和個位相減不夠減向前一位退位的問題。 教師:這個算式還有其他的算法嗎? 引導(dǎo)學(xué)生小組討論交流算法,學(xué)生還可能出現(xiàn)的算法有: ①40+40-80=08+5=13 ②80-48=3245-32=13…… 學(xué)生說出算法后教師還應(yīng)追問他是怎么想的?為什么要這樣算? 教師:在解決實際問題的過程中,同學(xué)們可以根據(jù)具體的情況,選擇自己喜歡的算法來算。 [點評:在這個教學(xué)環(huán)節(jié)里,結(jié)合具體情景,讓學(xué)生在理解和掌握進位加法和退位減法的計算方法的基礎(chǔ)上,把這些計算方法遷移到加減混合運算上來。由于學(xué)生有一定的學(xué)習基礎(chǔ),所以在教學(xué)過程中,教師給學(xué)生提供充分的探索空間,讓學(xué)生通過自己的努力去掌握加減混合的計算方法,這樣能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。教學(xué)中還關(guān)注學(xué)生的情感,尊重學(xué)生自主的選擇,保護學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性,讓學(xué)生在探索和自主體驗的過程中,獲得成功的體驗,增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)中還體現(xiàn)算法多樣化,用算法多樣化來發(fā)展學(xué)生的個性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。] 三、鞏固練習。 學(xué)生在小組內(nèi)動手合作完成課堂活動第(3)小題,可一個學(xué)生操作小棒,另一個學(xué)生根據(jù)擺法口答算式。 活動完后抽學(xué)生匯報,集體訂正。 四、課堂小結(jié)。 教師:在今天這節(jié)課上,你又學(xué)到了什么?除了同學(xué)們想出的這些計算方法以外,誰還有什么更好的辦法來計算加減混合運算?比如能用“抵消”的方法來計算加減混合運算嗎?比如38+25-38怎樣計算才又快又對呢?這些問題留給同學(xué)們在課后去探討。學(xué)生回答略。 附送: 2019年(春)一年級數(shù)學(xué)下冊 4《100以內(nèi)的加法和 減法(一)》連加、連減、加減混合教案2 (新版)西師 大版 教學(xué)目標 1. 經(jīng)歷探究連加、連減計算方法的全過程,掌握100以內(nèi)連加、連減的計算方法; 2. 培養(yǎng)同學(xué)們的合作意識和良好的學(xué)習習慣; 3. 感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗數(shù)學(xué)價值。 教學(xué)重點 掌握100以內(nèi)連加、連減的計算方法。 教學(xué)準備 多媒體課件。 教學(xué)過程 一、復(fù)習引入 黑板上出示:3+8+6= 10+5+2= 15—6—3= 20—5—5= 要求學(xué)生獨立計算后抽學(xué)生口述出計算的過程。 教師:這些題是我們在一年級上期時就已經(jīng)學(xué)過的20以內(nèi)的連加、連減,今天我們要在這個基礎(chǔ)上,用我們前面學(xué)習的進位加法和退位減法的知識學(xué)習新的連加連減。 板書課題:連加連減。 二、新課教學(xué) 1.教學(xué)例1 出示例1情景圖。 教師:仔細觀察這幅情景圖,說一說從這幅情景圖能知道些什么。 學(xué)生:圖中告訴我們少先隊分成了三批入隊,第一批入隊的少先隊員有13人,第二批入隊的少先隊員有18人,第三批入隊的少先隊員有16人。 教師:根據(jù)這個信息需要我們解決什么樣的數(shù)學(xué)問題? 學(xué)生:一共有多少名少先隊員入隊? 教師:根據(jù)你前面的學(xué)習經(jīng)驗,我們該怎么列式解答? 要求學(xué)生列出算式:13+18+16。 教師板書:13+18+16。 教師:這個算式該怎么算呢?同樣是加法,它和我們前面學(xué)習的進位加法有什么相同和不同的地方呢? 引導(dǎo)學(xué)生說出:前面我們學(xué)習進位加法只有兩個數(shù)相加,這里有三個兩位數(shù)相加,是一道連加算式。 教師:再比較一下13+18+16這個算式和我們黑板上的3+8+6這個算式,你又有什么發(fā)現(xiàn)? 引導(dǎo)學(xué)生觀察比較后回答出:兩道都是連加,只是連加的范圍不同而已,3+8+6是20以內(nèi)的連加,13+18+16是100以內(nèi)的連加。 教師:那它們的計算方法是否一樣呢? 引導(dǎo)學(xué)生猜測它們的計算方法可能是一樣的,都要數(shù)位對齊后,從個位加起,相加滿10都要向前一位進1。 教師:同學(xué)們的猜測是否正確呢?下面請小朋友們在小組內(nèi)合作,比一比,看哪些小組想的辦法更多、更好! 引導(dǎo)學(xué)生獨立思考嘗試計算后再在組內(nèi)交流自己的想法,最后全班匯報。 主要引導(dǎo)學(xué)生從以下幾種算法進行匯報: ① 整十加整十,個位數(shù)加個位數(shù),然后再合起來:10+10+10=30 3+8+6=17 30+17=47 ② 先把前兩個數(shù)相加,再把和與另一個數(shù)相加:13+18=31 31+16=47 ③ 先把后兩個數(shù)相加,再把和與第一個數(shù)相加:18+16=34 34+13=47 學(xué)生匯報后,教師整理在黑板上并追問:除了這些算法,我們可不可以用我們前面學(xué)過的豎式來計算呢?用豎式又該怎么算呢? 引導(dǎo)學(xué)生嘗試列出豎式后,抽其中的兩個同學(xué)到黑板上板書。 主要引導(dǎo)學(xué)生列出下面的豎式: (1) (2) 如果有學(xué)生能列出豎式的第二種寫法就請學(xué)生列出后說一說他是怎么想的,如果沒有學(xué)生列出豎式的第二種寫法教師則作如下的引導(dǎo): 教師:其實這種豎式還有另外一種寫法,大家想知道嗎? 引導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)后再抽一學(xué)生到黑板上板書。 教師:豎式的這兩種寫法是一樣的嗎?相比之下你更喜歡哪種?為什么? 學(xué)生說出自己喜歡的豎式,其實計算過程是一樣的,但相比之下,第二種寫法更簡單一些。 教師:不管是用哪種方法計算,你覺得三個數(shù)連加與兩個數(shù)相加相比,有哪些地方不一樣呢?要注意些什么問題呢? 學(xué)生:三個數(shù)連加比兩個數(shù)相加要復(fù)雜一些,特別是涉及進位的問題,因此要特別注意。 教師小結(jié):在計算連加的算式時,同學(xué)們可以選擇你喜歡的一種方法來算。 2.教學(xué)例2 多媒體課件出示例2情景圖。 教師:同學(xué)們已經(jīng)會算連加的算式了,根據(jù)這個情景圖,你又能列出怎樣的算式? 學(xué)生:50-18-13。 教師:這是一個什么算式? 學(xué)生:連減算式。 教師:這個連減算式和我們以前學(xué)的連減算式比有什么不同? 學(xué)生:以前學(xué)的連減算式是20以內(nèi)的,50-18-13是100以內(nèi)的連減,并且需要退位。 教師:根據(jù)我們前面的學(xué)習經(jīng)驗,你能試著計算這道連減算式嗎? 教師放手讓學(xué)生試著計算,教師巡視觀察,發(fā)現(xiàn)不同的算法,對有困難的學(xué)生盡量指導(dǎo)學(xué)生用豎式進行計算。 學(xué)生嘗試計算后匯報:教師根據(jù)學(xué)生的回答整理板書連減的算法,主要引導(dǎo)學(xué)生列出以下兩種豎式計算: (1) (2) 學(xué)生列出豎式后請學(xué)生分別說一說計算的過程。 教師:在做這道題時哪個地方最容易做錯?能給其他的同學(xué)提個醒嗎? 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)最容易做錯的地方就是兩次相減時都要退位,因此要按退位減法的計算方法一步一步地思考每步的計算結(jié)果。 教師:在做連加連減的計算時要注意什么? 引導(dǎo)學(xué)生回答:在連加連減的計算過程中依然要注意進位和退位的問題。 三、鞏固練習 教師:同學(xué)們已經(jīng)會做連加連減的算式了,下面讓我們來練習一下: 讓學(xué)生看圖獨立完成課堂活動(1),(2)小題后集體訂正。 四、全課小結(jié) 教師:同學(xué)們,在今天這節(jié)課上,你都學(xué)會了些什么?有哪些收獲? 學(xué)生回答。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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