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2019年三年級(jí)思品與社會(huì)上冊(cè) 友愛(ài)殘疾人教案3 北師大版 教材分析 本課是北師大版《品德與社會(huì)》教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元《生活中的你、我、他》中的第四個(gè)主題。本主題包括“走近殘疾人”和“天天助殘日”兩個(gè)子課題。為了使整節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容更加充實(shí)、完整，我把教材內(nèi)容進(jìn)行重組，整合為本活動(dòng)主題：《友愛(ài)殘疾人》。 《友愛(ài)殘疾人》圍繞著人與人之間的相互溝通和理解展開(kāi)，通過(guò)模擬體驗(yàn)活動(dòng)，把學(xué)生引導(dǎo)到社會(huì)情境和生活情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求學(xué)生細(xì)心觀察、親身經(jīng)歷，獲得心靈感悟和對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)本活動(dòng)主題的學(xué)習(xí)，知道殘疾人是我們社會(huì)群體中的一部分，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)殘疾人的尊重和愛(ài)心，培養(yǎng)學(xué)生善待弱者、關(guān)愛(ài)他人的好品質(zhì)，讓學(xué)生從小接受人文教育，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。 學(xué)情分析 課前我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)情調(diào)查。因?yàn)槲倚＞陀幸幻蜍嚨湶恍彝炔繗埣驳暮⒆?，學(xué)生們都認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)殘疾人的概念比較清楚，但他們對(duì)殘疾人的認(rèn)識(shí)僅停留在表面，有的孩子甚至嘲笑、鄙視殘疾人。我讓學(xué)生翻看教科書(shū)，學(xué)生對(duì)書(shū)中的體驗(yàn)活動(dòng)很感興趣，對(duì)幾個(gè)成功殘疾人也充滿好奇和欽佩，他們急切地想了解殘疾人平時(shí)是怎么工作、學(xué)習(xí)和生活的，他們更希望和身邊的殘疾人面對(duì)面，了解他們，并且?guī)椭麄儭? 設(shè)計(jì)理念 《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：兒童的生活是課程的基礎(chǔ)。兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。品德與社會(huì)課程承擔(dān)著學(xué)生品德形成和社會(huì)性發(fā)展的重要任務(wù)，讓兒童聯(lián)系生活，體驗(yàn)生活，是品德與社會(huì)課程的重要學(xué)習(xí)方法。而課程資源的開(kāi)發(fā)，也是新課標(biāo)下的品德社會(huì)課程的一項(xiàng)重要內(nèi)容。課程資源不僅限于傳統(tǒng)意義上的教材，要使學(xué)生廣泛地接觸和了解社會(huì)，就必須充分開(kāi)發(fā)、整合、利用校內(nèi)外的各種課程資源，以利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)人士等都是本課程的重要資源。因此，我抓住身邊可開(kāi)發(fā)利用的現(xiàn)有資源，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從生活出發(fā)，邀請(qǐng)身邊的殘疾人和學(xué)生面對(duì)面交流，著重營(yíng)造了濃濃的情感交流氛圍，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)訪談、親身體驗(yàn)、演說(shuō)故事、資料交流等活動(dòng)，使學(xué)生在情境中感悟、體驗(yàn)，通過(guò)了解殘疾人的生活和心聲，從而使學(xué)生真正理解、尊重、友愛(ài)殘疾人，知道從身邊的小事做起，寬容、善待殘疾人，從行動(dòng)上真正幫助殘疾人。 教學(xué)目標(biāo) 1.通過(guò)訪談和模擬體驗(yàn)活動(dòng)，感受殘疾人的生活困難，增進(jìn)對(duì)殘疾人友愛(ài)、尊重的情感，懂得應(yīng)該寬容、友愛(ài)、幫助殘疾人。 2.了解成功殘疾人身殘志堅(jiān)的事跡，學(xué)習(xí)他們堅(jiān)忍不拔的品格。 3.了解社會(huì)上為殘疾人設(shè)立的各種設(shè)施以及社會(huì)上的一些助殘方法，體驗(yàn)社會(huì)對(duì)殘疾人的關(guān)心。 教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)訪談和模擬體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到殘疾人生活的諸多不便，了解殘疾人的生活，從而尊重、關(guān)心、友愛(ài)殘疾人。 教學(xué)難點(diǎn) 真正從內(nèi)心深處感受到殘疾人生活中的諸多不便、激發(fā)對(duì)殘疾人友愛(ài)的情感。 教師準(zhǔn)備 （1）搜集殘疾人有關(guān)資料制作課件。 （2）和殘疾同學(xué)龔明偉交流談心，邀請(qǐng)他到課堂參加活動(dòng)。 （3）布置學(xué)生搜集殘疾人自立自強(qiáng)的感人事跡，調(diào)查了解社會(huì)上的助殘舉措。 學(xué)生準(zhǔn)備 1.搜集有關(guān)殘疾人自立自強(qiáng)的感人事跡。 2.搜集社會(huì)上的助殘舉措。 3.模擬活動(dòng)需要的材料：紅領(lǐng)巾。 教學(xué)方法：情境教學(xué)法、實(shí)踐法 學(xué)習(xí)法：實(shí)踐法、模擬體驗(yàn)法 教具：電子課件 教學(xué)過(guò)程： 活動(dòng)一：欣賞殘疾人舞蹈《伙伴》片段 活動(dòng)目的：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞我校特殘疾學(xué)生龔明偉和我縣特校學(xué)生表演的舞蹈《伙伴》片段走進(jìn)殘疾人的世界，由精彩的表演激發(fā)學(xué)生對(duì)殘疾人的敬佩之情，同時(shí)激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。 1.“孩子們，今天，老師很高興和大家一起上一堂《品德與社會(huì)》課。課前，老師給大家?guī)?lái)一份特別的禮物，請(qǐng)欣賞——”【播放我校殘疾學(xué)生龔明偉和我縣特校學(xué)生表演的舞蹈《伙伴》片段】 2.學(xué)生交流觀后感受。（學(xué)生自由說(shuō)） 師：其實(shí)，他們都是殘疾人，除了你們看見(jiàn)的那位肢殘人，其他的演員都是聾啞兒童，他們來(lái)自我們璧山縣特殊教育學(xué)校。今天老師就要帶你們?nèi)ズ蜌埣踩私慌笥?。”板?shū)課題。 活動(dòng)二：我們一起走近殘疾人 活動(dòng)目的：通過(guò)談話和現(xiàn)場(chǎng)訪談，初步了解殘疾人的生活。 1.你知道什么樣的人是殘疾人嗎？抽學(xué)生回答。 2.師：殘疾人就是由于先天或后天的原因身體某個(gè)器官或某幾個(gè)器官缺失了或喪失了應(yīng)有的功能，因此他們不能像我們絕大多數(shù)人一樣擁有健康的身體。我國(guó)現(xiàn)有殘疾人6500萬(wàn)。你了解殘疾人么？能不能說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的殘疾人。（學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際暢所欲言。） 3.我們來(lái)觀察一組殘疾人生活的照片，初步了解殘疾人。【放課件】 4.【出示龔明偉照片】“大家認(rèn)識(shí)吧？他就是剛才舞蹈《伙伴》的主要演員之一，今天老師特意邀請(qǐng)他來(lái)參加我們的活動(dòng)，大家歡迎?！? 5.現(xiàn)場(chǎng)訪談，交流互動(dòng)。請(qǐng)龔明偉同學(xué)上場(chǎng)，學(xué)生模擬小記者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)訪談。訪談后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的感受。通過(guò)訪談了解殘疾人龔明偉，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己該怎么對(duì)待他，或者怎么幫助他。 6.小結(jié)過(guò)渡：的確，殘疾人的生活有許多不便，有許多困難。為了更好地了解殘疾人，我們一起來(lái)做一個(gè)模擬體驗(yàn)活動(dòng)。 活動(dòng)三：殘疾人生活大體驗(yàn) 活動(dòng)目的：通過(guò)模擬體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)殘疾人生活的艱辛。 1.活動(dòng)：體驗(yàn)上肢殘疾人，單手系紅領(lǐng)巾?！菊n件出示模擬體驗(yàn)內(nèi)容和要求】 只用一只手，另一只手背在身后，單手系上紅領(lǐng)巾。 要求：體驗(yàn)必須真實(shí)，大家互相監(jiān)督。 請(qǐng)幾位到講臺(tái)上來(lái)進(jìn)行模擬體驗(yàn)活動(dòng)，其他學(xué)生在臺(tái)下完成。學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)，教師巡回觀察。（約一分鐘） 2.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)剛才單手系紅領(lǐng)巾的感受。 學(xué)生自由暢談模擬體驗(yàn)感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重在體驗(yàn)殘疾人生活的艱辛。 3.師：看來(lái)在生活中我們正常人很容易做到的事，殘疾人卻要克服許許多多的我們常人難以想象的困難。從剛才的訪談活動(dòng)和模擬體驗(yàn)中，你覺(jué)得殘疾人最需要什么，請(qǐng)把你的想法寫下來(lái)。 請(qǐng)幾個(gè)孩子到講臺(tái)上把自己的想法寫下來(lái)。教師給孩子們書(shū)寫的字畫(huà)上紅心。并說(shuō)：“讓我們把真誠(chéng)的友愛(ài)和關(guān)心送給殘疾人！” 4.過(guò)渡：盡管殘疾人的生活有那么多的困難和不便，但有許多殘疾人，他們克服了種種困難，自立自強(qiáng)，做出了很大的成就。我們課文中就有這樣三位了不起的殘疾人，把書(shū)打開(kāi)，讀一讀他們感人的事跡。 學(xué)生自由讀書(shū)。 活動(dòng)四：講講“身殘志堅(jiān)”的小故事 活動(dòng)目的：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生交流收集的殘疾人成功的故事，激發(fā)學(xué)生尊重殘疾人。 1.請(qǐng)幾名學(xué)生到全班交流自己了解到的成功殘疾人的故事，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。 2.請(qǐng)龔明偉講自己的成長(zhǎng)故事。 3.向龔明偉學(xué)舞蹈動(dòng)作。 4.從龔明偉和其他殘疾人身上你學(xué)到了什么？（指名說(shuō)） 5.小結(jié)過(guò)渡：是啊，雖然他們身體殘疾了，但他們依然樂(lè)觀向上。可以說(shuō)，人生與殘疾毫無(wú)關(guān)系，正如一位殘疾朋友所說(shuō)“我是殘疾人，但我的每一天都是快樂(lè)的”。因?yàn)槲覀內(nèi)鐣?huì)對(duì)殘疾人也給予很大的幫助，提供了許多方便。有關(guān)這方面的內(nèi)容，老師叫大家課前進(jìn)行了調(diào)查，請(qǐng)把你調(diào)查的結(jié)果向大家匯報(bào)一下。 活動(dòng)五：關(guān)愛(ài)殘疾人，我們?cè)谛袆?dòng) 活動(dòng)目的：通過(guò)信息交流活動(dòng)，幫助學(xué)生了解身邊的助殘舉措，通過(guò)情境體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)幫助，關(guān)愛(ài)殘疾人。 1.全班交流，教師相機(jī)作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充介紹。 2.看大屏幕，了解老師搜集的一些助殘舉措?！菊n件出示】 3.朗讀知識(shí)小博士的話?！菊n件出示】 4.過(guò)渡：社會(huì)對(duì)殘疾人付出了這么多，那么作為小學(xué)生，我們能為殘疾人做什么呢？現(xiàn)在，老師要出題考考大家了。請(qǐng)看大屏幕。 5.出示情景題： （1）放學(xué)后，我走在回家的路上，正要過(guò)馬路，突然看見(jiàn)對(duì)面有一位盲人阿姨也想過(guò)馬路，我該怎么辦？ （2）在大街上，一位聾啞人走過(guò)來(lái)，對(duì)我比劃了半天，看樣子他很著急，我卻不明白他的意思。我該怎么辦？ （3）我坐在公交車上，上來(lái)了一位拄著拐杖的殘疾叔叔，我該怎么辦？ （4）我的鄰居小妹妹患了小兒麻痹癥，她走路一瘸一拐的，很吃力，她不說(shuō)笑，也不和我們玩游戲，我該怎么辦？ 指名說(shuō)。（提醒學(xué)生注意，一定要和殘疾人打招呼，說(shuō)話要禮貌，要征得他們的同意再實(shí)施幫助。） 你還想怎么幫助殘疾人？ 6.了解社會(huì)對(duì)殘疾人的愛(ài)心。【課件播放助殘情景，配上歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》】 師：“殘疾人和我們一樣，同在一片藍(lán)天下，同樣的365天，應(yīng)該享有同樣的陽(yáng)光雨露，享有同樣的關(guān)懷。要是全社會(huì)的人都能伸出愛(ài)的手，幫助殘疾人，我們這個(gè)社會(huì)該是多么的和諧美好。伸出我的手，伸出你的手，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)變成美好的明天?！? 總結(jié)： 1.“上了今天的課，老師希望在今后的生活中，我們關(guān)愛(ài)殘疾人，不要停留在口頭上，更應(yīng)體現(xiàn)在行動(dòng)上，讓我們對(duì)殘疾人尊重、關(guān)心、幫助，真正做到——友愛(ài)殘疾人?！? 2.師：非常感謝龔明偉同學(xué)來(lái)參加我們的活動(dòng)，希望你永遠(yuǎn)堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀地生活，祝你未來(lái)的道路越走越寬廣。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 友愛(ài)殘疾人 理解、尊重、關(guān)心、幫助、體貼、友愛(ài) 教學(xué)反思 1.首先，我將學(xué)生對(duì)于殘疾人的了解和體驗(yàn)作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，我把身邊的殘疾人龔明偉引進(jìn)課堂，精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)：訪談，模擬體驗(yàn)，講故事，表演舞蹈動(dòng)作等，讓學(xué)生在和殘疾人的面對(duì)面交流和親身體驗(yàn)中了解殘疾人，從而產(chǎn)生友愛(ài)殘疾人的情感。課前我布置學(xué)生認(rèn)真觀察生活在身邊的殘疾人的生活、工作等，搜集生活中的關(guān)于殘疾人自強(qiáng)不息的事例。我自己也準(zhǔn)備一些圖片和影音資料。由于時(shí)間關(guān)系，課堂中，我只設(shè)計(jì)了一種簡(jiǎn)單易行的模擬體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中確實(shí)感受到殘疾人生活中的困難。學(xué)生的這種親身的接觸和體驗(yàn)，正是產(chǎn)生友愛(ài)殘疾人的基礎(chǔ)。在這一基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步讓學(xué)生了解殘疾人自立自強(qiáng)的典型事例，深化了學(xué)生對(duì)于殘疾人的尊重和友愛(ài)之情。通過(guò)一系列的活動(dòng)，逐層推進(jìn)，讓學(xué)生自然而然產(chǎn)生內(nèi)心的感觸，從而達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。 2.充分開(kāi)發(fā)、整合可利用教學(xué)資源，將生活在我們身邊的殘疾人引進(jìn)課堂，讓學(xué)生感同身受，在現(xiàn)場(chǎng)的訪談和游戲活動(dòng)中了解殘疾人，從而產(chǎn)生友愛(ài)和尊重的情感。在課前，我曾有些擔(dān)心，怕無(wú)意中傷害到一個(gè)殘疾孩子的心。通過(guò)多次接觸和交流，我了解到這個(gè)孩子開(kāi)朗樂(lè)觀、興趣廣泛、堅(jiān)強(qiáng)自信，他也很樂(lè)意參加我們的活動(dòng)，我才把他請(qǐng)進(jìn)課堂。他表現(xiàn)得也很不錯(cuò)。在此，我也要感謝龔明偉同學(xué)用他自己的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀給我們大家上了一堂有意義的課。我希望通過(guò)這堂課，學(xué)生能真正獲得情感體驗(yàn)，并內(nèi)化為自覺(jué)的助殘行動(dòng)；我也希望通過(guò)這次活動(dòng)，龔明偉也得到鍛煉和提高。 3.引導(dǎo)學(xué)生去觀察社會(huì)，展開(kāi)調(diào)查。在課前，我布置學(xué)生了解社會(huì)中的助殘舉措，學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察社會(huì)，去體驗(yàn)和感悟，并很積極地搜集資料，提高了他們搜集信息獲取資料的能力。而教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的一名參與者和學(xué)生一起走向社會(huì)，走進(jìn)殘疾人的社會(huì)生活，體驗(yàn)他們生活的艱辛，和學(xué)生一樣豐富和發(fā)展著自己的認(rèn)識(shí)和情感，實(shí)現(xiàn)了師生的共同成長(zhǎng)。 4.整堂課以活動(dòng)貫穿始終，通過(guò)訪談互動(dòng)、親身體驗(yàn)、講故事、交流資料等，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下表達(dá)著自己的感受，使課堂教學(xué)不再是空洞的說(shuō)教和生硬的灌輸，而是對(duì)學(xué)生生活的有效引導(dǎo)，注意了品德教育的有效性，實(shí)現(xiàn)了課程追求生活化、活動(dòng)化的品德教育目標(biāo)。 當(dāng)然，課堂中也有一些不足之處。畢竟是孩子，在課堂上學(xué)生與龔明偉的交流互動(dòng)還不是很全面，學(xué)生的發(fā)言也不夠大膽，教師的引導(dǎo)還不到位。另外，教師的語(yǔ)言不夠精煉，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也不夠具體，激勵(lì)性不強(qiáng)。請(qǐng)各位專家、領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正。 附送： 2019年三年級(jí)思品與社會(huì)上冊(cè) 友愛(ài)殘疾人教案4 北師大版 1、初步了解殘疾人，體驗(yàn)殘疾人生活中的實(shí)際困難。 2、增進(jìn)對(duì)殘疾人的尊重、友愛(ài)之情，樹(shù)立尊重并愿意盡力幫助殘疾人的意識(shí)。 3、了解社會(huì)生活中各種助殘?jiān)O(shè)施，幫助殘疾人的做法，體會(huì)對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)心。 4、培養(yǎng)、提高學(xué)生情感體驗(yàn)、調(diào)查和理解問(wèn)題的能力。 教學(xué)重點(diǎn) 體驗(yàn)殘疾人生活中的疾苦，增進(jìn)對(duì)殘疾人的理解、友愛(ài)之情，樹(shù)立尊重、幫助殘疾人的意識(shí)。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)殘疾人生活中的實(shí)際困難。 教學(xué)準(zhǔn)備 1、搜集有關(guān)殘疾人的資料、圖片。 2、學(xué)生搜集1些優(yōu)秀殘疾人的故事資料，了解生活中助殘?jiān)O(shè)施。 教學(xué)過(guò)程 一、活動(dòng)導(dǎo)入： 欣賞無(wú)聲的音樂(lè)會(huì) 播放錄相（無(wú)聲） 師：你欣賞到什么？ 生：沒(méi)有聲音，很可惜。 師：是啊，聽(tīng)不到美妙的音樂(lè)，這短短的幾十秒多么令人遺憾?。∪欢?，就在這片藍(lán)天下，有些人許多年甚至是一輩子都聽(tīng)不到聲音，他們是誰(shuí)呢？（聾啞人） 師：其實(shí)，在我們身邊，除了聾啞人（盲人），還生活著許多由于種種原因而造成生理缺陷的殘疾人。你認(rèn)為什么樣的人是殘疾人呢？（聾啞人、盲人、沒(méi)有胳膊的人、沒(méi)有腿的人等）。 師：我們?cè)谏疃家?jiàn)過(guò)殘疾人，他們是怎樣生活的呢？今天就讓我們用真誠(chéng)的主走近殘疾人吧！來(lái)了解一下他們的生活。 （2）體驗(yàn)探究、理解殘疾人 當(dāng)你欣賞藍(lán)天白云的時(shí)候，當(dāng)你聆聽(tīng)美妙動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候，當(dāng)你在操場(chǎng)上快樂(lè)奔跑游戲的時(shí)候，你可曾想到在我們的身邊還有一群殘疾人？他們是怎樣生活的呢？下面，讓我們通過(guò)兩個(gè)模擬活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)一下吧！ 1、手語(yǔ)傳話 請(qǐng)1名學(xué)生配合老師。老師會(huì)在這位學(xué)生耳旁輕聲地對(duì)說(shuō)1句：我愛(ài)家鄉(xiāng)安慶。這位同學(xué)不能用嘴說(shuō)，只能用手勢(shì)表述。其他同學(xué)根據(jù)他的肢體語(yǔ)言，猜猜剛才老師對(duì)他說(shuō)了什么？?jī)?個(gè)同學(xué)猜后，請(qǐng)他們談?wù)勛约涸谀M活動(dòng)中的感受：不好理解對(duì)方要表達(dá)的意思，不容易知道他到底想什么……？ 師：生活中的聾啞人，他們聽(tīng)不到別人說(shuō)什么，不會(huì)用嘴說(shuō)話，每天只能用手語(yǔ)跟別人交流，他們多么不容易呀！ 2、單手穿衣 下面我們?cè)賮?lái)做一個(gè)模擬活動(dòng)。 全體起立，用最快的速度把外套解開(kāi)。為什么做得又快又好？雙手配合做起來(lái)簡(jiǎn)單、容易。 現(xiàn)在，請(qǐng)把你的左手放在背后，記住：活動(dòng)中左手始終不能離開(kāi)你的后背。請(qǐng)用你的右手把剛才解開(kāi)的衣服扣好，時(shí)間2分鐘。 在學(xué)生單手穿衣模擬活動(dòng)中，老師隨時(shí)采訪，請(qǐng)學(xué)生談?wù)?只手穿衣服的真實(shí)體會(huì)：太難了，難死了……。 師：看來(lái)同學(xué)們都體驗(yàn)到了：對(duì)正常人來(lái)說(shuō)很容易做到的事情，對(duì)殘疾人來(lái)說(shuō)卻不那么容易。 二、互動(dòng)交流、尊重殘疾人 單手穿衣都那么難，設(shè)想一下，如果失去雙臂，情況又會(huì)怎么樣呢？生：沒(méi)法做事……。 下面，老師就要為大家介紹1位失去雙臂的朋友，他是怎樣生活的呢？請(qǐng)看。（播放劉偉錄像） 看了這感人的1幕，孩子們，你們想對(duì)劉偉說(shuō)什么呢？ （小組討論） 生1：劉偉，你真了不起，雖然失去了雙臂，卻學(xué)會(huì)了游泳。 生2：劉偉，你真棒，在困難面前不低頭，立志自食其力。 生3：劉偉，你雖然身有殘疾，但你做得比我們還要好。 …… 師：劉偉身殘志堅(jiān)。他克服種種困難頑強(qiáng)、樂(lè)觀地生活著。其實(shí)，生活中還有許多這樣的例子，他們都是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。教材79頁(yè)就為我們介紹了幾位，看看他們是誰(shuí)？生：成潔、桑蘭、乙武洋匡。師：你最佩服誰(shuí)？為什么？請(qǐng)仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容，然后，先與你的小組成員交流一下。有哪位同學(xué)愿意跟大家說(shuō)說(shuō)你最佩服哪位？ 生1：成潔，她和我們年齡相仿，失去了雙臂，卻以足代手。 生2：桑蘭，她以頑強(qiáng)的意志和樂(lè)觀的生活態(tài)度，贏得了人們的贊揚(yáng)和尊重。（板書(shū)——尊重） 生3：乙武洋匡。出生時(shí)就沒(méi)有4肢，卻憑借頑強(qiáng)的意志學(xué)會(huì)了游泳、跳繩、作畫(huà)等，還考上日本的名牌大學(xué)呢。 思考：我們從他們幾位殘疾人朋友身上學(xué)到什么呢？ 學(xué)生紛紛發(fā)言：1、頑強(qiáng)的精神； 2、在困難面前不低頭； 3、自信、樂(lè)觀的餓生活態(tài)度。 看看豆博士是怎樣評(píng)價(jià)他們的吧？ 請(qǐng)把書(shū)翻到79頁(yè)，1起讀豆博士的評(píng)價(jià)語(yǔ)。請(qǐng)讀出殘疾朋友對(duì)待生活的自信、樂(lè)觀以及他們與困難作斗爭(zhēng)的頑強(qiáng)。 三、友愛(ài)殘疾人，幫助殘疾人。 1、師：盡管如此，殘疾人畢竟是社會(huì)的弱勢(shì)群體，需要我們共同關(guān)注。 為了方便殘疾人的生活、學(xué)習(xí)，你還知道社會(huì)上做了助殘舉措嗎？ 生：馬路上鋪設(shè)專用盲道，建立特殊群體教育學(xué)校、無(wú)障礙通道、電視臺(tái)的啞語(yǔ)新聞、人民幣上的盲文……等。（在馬路上有黃色的方磚，那就是專門為盲人設(shè)計(jì)的，在我們縣東關(guān)有一所特殊學(xué)校，就是給這些殘疾人所建設(shè)的）出示圖片 2、師：作為三年級(jí)的小學(xué)生，我們應(yīng)該為殘疾人做些什么呢？ 指名學(xué)生在全班說(shuō)自己的想法。 教師：我們不但要學(xué)習(xí)他們那種自強(qiáng)不息的精神而且要在生活中給予他們更多的幫助。 四、總結(jié)鞏固，情感升華 孩子們，關(guān)心愛(ài)護(hù)殘疾人，幫助殘疾人，是社會(huì)的進(jìn)步，人類文明的表現(xiàn)。就讓我們用自己的實(shí)際行動(dòng)，伸出溫暖的手，獻(xiàn)出自己的愛(ài)心，幫助我們身邊的殘疾人，讓他們的生活更方便、快樂(lè)，讓奉獻(xiàn)自己的愛(ài)，讓世界在愛(ài)的呼喚中更加燦爛美好！伴隨著愛(ài)的奉獻(xiàn)的歌曲這節(jié)課我們就上到這里！