2019-2020年蘇教版科學五下《不用種子也能繁殖嗎》標準教案.doc
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2019-2020年蘇教版科學五下《不用種子也能繁殖嗎》標準教案 過程與方法: 1、能通過網(wǎng)絡或書籍查閱信息,搜集了解植物營養(yǎng)繁殖方面的資料。 2、能夠用植物的營養(yǎng)器官(根、莖、葉等)繁殖一種植物。 知識與技能: 1、 知道植物除了用種子繁殖后代以外,還可以用營養(yǎng)器官進行繁殖。 2、了解常見的幾種營養(yǎng)繁殖方式。 情感、態(tài)度與價值觀: 1、體驗用營養(yǎng)繁殖培育植物的樂趣。 2、能堅持照顧栽種的植物,留心觀察,實事求是地做好記錄。 教學重點: 知道植物除了用種子繁殖后代以外,還可以用根、莖、葉進行繁殖。 教學難點: 掌握用莖進行繁殖的要領,堅持種植后繼續(xù)照顧和觀察。 教師準備: 1、有關植物營養(yǎng)繁殖的圖片和網(wǎng)頁。 2、能夠進行營養(yǎng)繁殖的植物,如:月季、虎尾蘭、蘿卜、馬鈴薯、柳樹、大蒜頭等植物的枝條,水,花盆等工具材料。 學生準備: 花盆(或用泡面盒、塑料杯等其他代替物品)、干凈的沙壤土、剪刀,自帶的植物枝條。(可小組合作分工) 教學過程: 課前暖身:同學們,你們知道有個美麗的城市----廈門嗎?她就是我的故鄉(xiāng),我姓張,今天我?guī)砹藦B門小朋友對你們的問候,(出示學生照片留言)你們想對廈門的伙伴說什么呢?老師一定把你們的話轉告他們,希望你們成為書信往來的好朋友。 一、創(chuàng)設情境,導入新課: 1、播放圖片(種子、小苗、大樹)你看到什么了? 2、小結:種子孕育了大樹,大樹又結出了種子,任何生命不管壽命多長,都會死亡,繁殖才能使生命得到延續(xù)和發(fā)展。以前學過的種子種植是植物繁殖的重要方式之一。今天我們要探究植物不用種子也能繁殖嗎?(板書課題) 二、了解認知,適時引導 1、(出示富貴竹)你知道富貴竹怎樣繁殖的嗎?富貴竹是利用植物的哪部分來繁殖的? 2、你知道哪些植物也可以用這種方式繁殖后代的嗎? 3、小結:植物不僅可以用種子進行繁殖,還可以用植物體上的一小部分來繁殖后代。 4、植物除了用莖還可以用哪些器官來繁殖?你能舉些例子嗎?(落地生根用葉子進行繁殖;馬鈴薯可以用“芽眼”進行繁殖;吊蘭以莖繁殖;生姜的塊莖能繁殖;水仙花使用鱗莖進行繁殖。) 5、師歸納:植物不用種子面用根、莖、葉也能繁殖。在三年級時,我們認識了植物的六大器官,花、果實、種子是植物的繁殖器官,根、莖、葉是植物的營養(yǎng)器官,因此,我們把用根、莖、葉繁殖的做法叫營養(yǎng)繁殖,也叫無性繁殖。(板書營養(yǎng)繁殖) 三、掌握方法,動手實踐 1、學生介紹用植物的根、莖、葉繁殖的過程。師進行提問點撥。如:根莖葉放入土中的深度、放置時的朝向怎樣?種植完后要怎么照顧? 2、剪取植物的莖、葉、根等一段插入土中或浸入水中,促其發(fā)生新根而成為一棵獨立的新植株的做法叫扦插。 3、談話:下面我們動手用**植物的莖來做扦插試驗,每個小組選取一個適合莖扦插的植物種植,沒帶的向老師領取。實驗時要注意什么?(保持教室衛(wèi)生,注意使用工具的安全;扦插方法準確;做好記錄;互相合作。) 4、屏幕出示:扦插方法: A、選:剪取植物的一段枝條,通常是選取有節(jié)的生長健壯的一年生枝條。 B、剪:剪取長度一般為10厘米至15厘米,頂端剪成45,下端要剪平,上、下兩端剪口離芽節(jié)1厘米左右,剪口平整,不能破裂傷皮。 C、除:葉片剪除一半以上,不能撕裂皮層。 D、插:插入土深度約枝長的1/2 ,剪平的一端朝下。 5、學生動手實驗,師巡視指導。 6、展示實驗成果和記錄,交流心得體會。 7、小結評價,提出希望:我們完成了扦插繁殖的第一步,下課后馬上給植株澆水,以后要細心照料,注意溫度、濕度、遮蔭,仔細觀察它的變化,你一定會有很多驚喜的發(fā)現(xiàn),別忘了記錄下來。 8、我們再來看看其他的營養(yǎng)繁殖方法。播放錄像資料,了解用根、莖、葉繁殖的操作方法。(馬鈴薯、落地生根培育幼苗的過程) 四、拓展 課后選擇一種你喜歡的植物,用營養(yǎng)繁殖的方法動手栽種,為你的植物寶寶寫好日記。 板書: 不用種子也能繁殖嗎 根 營養(yǎng)繁殖 莖 葉 附送: 省藍天杯科學教學設計xx.12 五年級科學《人體的司令部》——大腦教學設計 江蘇省寶應縣涇河鎮(zhèn)中心小學 陳愛民 225802 蘇教版五年級科學下冊第五單元《人體的司令部》大腦教學設計 蘇教版五年級科學下冊第五單元《人體的司令部》大腦教學設計 二、教材簡介: 課是《人體的司令部》的單元第一課。主要是讓學生從大腦的大小、形態(tài)、結構和功能幾方面體會大腦是名副其實的指揮中心。課文安排的活動由:實驗激發(fā)興趣---引出有關大腦的話題;兩只緊握的拳頭靠在一起---類比大腦的大小;測試記憶力---體會大腦的記憶功能;觀察腦的縱剖圖---知道腦分為大腦、小腦、腦干,大腦在人腦中所處的位置介紹大腦左右半球的分工和大腦皮質所劃分的六大功能區(qū),體會大腦的指揮支配作用等。 三、目標預設: (一)、過程與方法: 1、能夠用簡單的語言或圖畫記錄觀察的結果。 2、能夠通過看、摸、掂等方法觀察大腦的相似物,進而了解大腦的形狀和結構。 (二)、知識與技能: 1、知道大腦的左右半球有不同的功能。 2、知道大腦是人體最高的指揮中心。 3、知道保護大腦的方法。 (三)、情感、態(tài)度與價值觀: 1、在探究大腦的活動中體驗到合作交流的樂趣。 2、激發(fā)探究生命科學的興趣。 四、重點:初步了解大腦的形態(tài)和結構,知道左右大腦半球具有不同的功能。 難點:體驗到大腦是人體各種活動的最高指揮中心。 五、設計理念:貫徹讓學生親歷科學、了解科學的理念。通過觀察、實驗、對比等探究活動形式,讓學生了解大腦在人的語言、思維、情感方面的作用;初步形成保護大腦的意識。在本課中學生將繼續(xù)通過分析、推理、比較等方法,獲得與人腦有關的科學知識。本課的教學將通過一系列的探究活動,讓學生始終保持探究人體奧秘的欲望使探究活動與課堂學習有機地聯(lián)系在一起。采用這樣的教學方式,可讓學生通過合作參與到每個活動,使探究活動在合作中開展得有聲有色,提高學生的合作探究、開發(fā)創(chuàng)新思維和科學探究能力。 六、設計思路: 1、游戲導入,引出研究主題,調節(jié)活躍課堂氣氛。 2、展示資料、豐富感性認識、滲透情感教育。教師展示學生課下收集大腦資料,及教師的資料課件展示,豐富學生的感性認知同時激活課堂,在其中又滲透了情感態(tài)度價值觀的教育。 3、通過模型、圖片演示,觀察、操作實踐,研討、交流互動等方式,動用眼、鼻、手等多種感官幫助學生感受、體驗大腦的結構、形狀、大小、重量,化無形為有形,使學生對大腦的物理特性有較為全面的認識。 4、通過比記憶力和創(chuàng)造力,使學生在興趣盎然的活動中體驗大腦的作用。 七、就學過程 (一)激趣導入 師:同學們喜歡游戲?下面我們先做個有趣的游戲,老師會做出些動作或發(fā)出些指令,大家做出相反的動作。 師:現(xiàn)在游戲開始。(師坐下,一些同學馬上站了起來,大多數(shù)學生沒有反應,不過他們很快進入狀態(tài),隨著教師“向左轉”,“向右轉”,“舉左手”的口令,氣氛顯得輕松而熱烈。) 師:游戲結束。剛才是什么器官指揮你做出不同反應?(學生齊答:大腦。師板書課題) 師:關于大腦你知道什么? 生:大腦分為左右兩部分,左面的管人的思維、語言;右面的管人的音樂、繪畫等。 師:你的發(fā)言告訴我們大腦分為左右兩個部分,而且功能不一樣。你怎么知道的? 生:我上網(wǎng)查到的。 師:真了不起,已經(jīng)會用現(xiàn)代化的手段查閱資料了。下面繼續(xù)。 生:我知道,大腦上面是大腦皮層,面積有2200平方厘米,分布著140億個腦細胞,大約有3斤重。 師:這位同學用數(shù)字向我們介紹大腦。講的很專一,就像一位小科學家,你又是怎樣知道的? 生:我在《少年百科全書》中查到的。 師:我知道祿口小學開展的讀書活動非常好,今天給應老師見識了。 生:腦分為大腦、小腦、中腦。 師:說到腦的組成,老師這里正好也從網(wǎng)上搜集到了兩副圖片(點擊課件,出示腦的位置圖)。從圖中看腦在人體的什么部位? 生:頭部,頭的上部。 師:(示意學生摸摸頭頂)好像硬邦邦的,其實這是人的顱骨,而腦呢則藏在人的顱腔內。板書:位置――顱腔內) 師:(點擊課件,出示腦的組成圖,師指圖介紹)從這副圖,可以看出腦大體上可分為三部分,上面體積最大的就是大腦,下面的是小腦,小腦左面的這部分科學家統(tǒng)稱為腦干,一般不叫中腦。從圖中還可看出腦是和神經(jīng)連接在一起的。 (二)激趣感驗體驗新知 1、認識腦的大小、重量。 1)師:我們的大腦約有多大呢?(有學生用手比劃,師讓其比劃給大家看。還有學生說有兩個拳頭大,教師讓大家握緊雙拳并攏。) 師:我們的大腦約有我們并攏的雙拳這樣大,大家體驗一下(板書:大小――并攏的雙拳)從這樣的比方也可看出大腦的確分成兩部分,科學家一般把它們稱之為大腦左半球,大腦右半球,正如那位同學介紹的它們有不同的功能,它們之間有一種物質相互連接,以便信息的溝通傳遞(板書:結構――左、右半球)。 2)師:大腦究竟有多重呢?集思廣益:剛才那位同學說約3斤重準;有學生小聲說是1400克;……,(師板書:質量――平均1120克) 師指導性評價,激發(fā)學生多攝取課外知識,并說明其實1400克是整個腦的重量。那么1120克究竟有多重呢?老師課前為大家準備了一些蘋果,這里每個蘋果的重量大約就是1120克,大家可以掂掂紅磚的重量,感受大腦的質量。(取事先準備好的蘋果,組內輪流掂分量感受大腦的質量) 2、認識大腦的形狀。 師:大腦具體是什么樣的呢?老師這里有兩副真人的大腦圖片(點擊課件,同時顯示兩副腦的形狀圖:完整的側面圖和縱剖面圖)觀察并說樣子像什么? 生:我覺得人的大腦就像一些麻繩團在一起。 生:大腦是橢圓形的。 生:大腦像雨花石鋪成的小路。 師:怎么講? 生:彎彎曲曲的,上面不平整。 師:同學們的比喻很形象,那么大腦表面的形狀與生活中的什么物體有些相似呢? 生(齊):核桃。 生:不,更像核桃仁!(熱烈掌聲) 師(微笑):課前大家都看到老師準備的核桃了,所以都說核桃,那么核桃仁有什么特點呢,大家剝開來,仔細觀察一下。(材料員取核桃,組內觀察核桃仁約2分鐘) 師:誰來介紹? 生:核桃仁的表面凹凸曲折。 師:“凹凸曲折”是什么意思? 生:就是它的表面凹凸不平,坑坑洼洼,有許多溝槽。 師(點擊課件,出示核桃仁與大腦的形狀對比圖):大腦的表面形狀的確與核桃仁有相似之處,凹凸不平,皺褶叢生,科學家把大腦最表層的物質叫“大腦皮層”(板書――大腦皮層),其中突出隆起的部分叫“回”(板書――回),凹陷下去的叫“溝”(板書――溝)。 師:大腦長得好看嗎? 生:不好看。 師:為什么大腦不長得平整光滑些呢?(學生無反應,師出示一張報紙),人的大腦總的表面積約有這么大,約2400平方厘米。如果長得像報紙這樣平整光潔,我們的腦袋能裝的下嗎?(師做出到報紙的動作,學生都笑了,齊說裝不下) 師:怎樣才能把它裝到人的腦袋中去? 生:把它揉成一團。(師將報紙揉成一團) 師:所以說在體積一定的情況下,大腦長得凹凸不平,皺褶叢生,就增加了大腦的表面積,也就增強了大腦的功能。關于這一點我們在下一節(jié)課會學習到。 3、認識腦的硬度和顏色 師:人大腦的表面形狀與核桃仁相似,但在質地、硬度和顏色方面肯定大相徑庭。我為大家?guī)砹苏娴拇竽X想認識一下嗎?(學生露出興奮的神色)當然不是人腦,而是豬腦。但它們在顏色、硬度、質地等方面很接近。(材料員取豬腦,每組一個,組內觀察約3分鐘) 師:剛才我看到,有的同學不敢接近豬腦,可能是嫌豬腦的氣味,而同時有些同學卻很勇敢,不僅就近了聞它的氣味,還仔細的看了看,動手摸了摸,研究科學有時就需要這樣的勇敢精神。誰來匯報你的發(fā)現(xiàn)? 生:我發(fā)聞了發(fā)現(xiàn)有些怪味兒。 師:對不起,可能是它在冰箱里擺放時間稍久的緣故,剛買來是沒有氣味的。 生:它的顏色是白中帶淡紅色的(師板書:顏色――淡紅色) 生:摸上去它軟軟的。(板書:硬度――軟軟的) 生:看上去濕濕的,上面有粘液。 (三)游戲活動,體驗功能。 師:同學們觀察很仔細。那么你認為人的哪些活動離不開大腦? 生:人的運動、感覺。 生:人的語言思維。 生:人的聽覺、視覺、嗅覺。 師:(出示教材P53大腦分管活動范圍圖)難怪有人說大腦是人體的司令部,它實在是太重要了,想檢測一下自己的大腦工作效率如何嗎? 生(齊):想。 師:那我們來個智力大比拼。先來比試一下自己的記憶力。我將出示兩副圖,每副圖都有八種動物卡片,它們的區(qū)別在于后一副圖中有兩種動物卡片位置發(fā)生了變化,給你20秒觀察記憶第一副圖,看誰最先發(fā)現(xiàn)第二副圖中改變位置的動物卡片。 (依次出示兩副圖,絕大多數(shù)學生很快發(fā)現(xiàn)掉換位置的豹子和老虎。教師提高難度,出示有十副動物卡片的兩副圖,只給15秒時間觀察,再檢測學生的記憶力,只有個別同學找到。) 師:剛才的活動檢測出個別同學的記憶力超群,那么同學們的創(chuàng)造力又如何呢?想不想檢測一下? 生(面帶興奮甚至迫不及待):想! 師(實物展示出示七巧板):這是我國古代勞動人民發(fā)明的智力拼版游戲――七巧板,用它可以拼出各種圖形。這是我校學生拼的,看出是什么嗎?(師出示七巧板作品) 生:它們像騎著馬的人,松樹,還有狐貍。 師:我們的同學還給它們分別起了名字,叫“騎馬的老人”、“陽光下的松樹”、“蹲著的狐貍”。想不想試一試,比一比?我們的規(guī)則有三點,一,只給五分鐘比賽時間;二、七塊板全得用上,但不能有完全重復。三,拼好后粘貼在白紙上,老師將擇優(yōu)再展示再黑板上。 學生立即投入緊張有趣的剪、拼、貼的過程中中,教師巡視,不時將學生作品展示在黑板上。六分鐘后示意學生停下,最后指名說出自己的創(chuàng)想構思。 師:由于時間關系,有的同學還沒有完成,請回家后與父母一起去拼。剛才測記憶力,也有些同學未找到,這些同學都不要氣餒,科學研究表明,人的記憶力、創(chuàng)造力經(jīng)過專門的訓練都能得到提高,只要今后你積極動腦,勤學苦練,你的記憶力、創(chuàng)造力一定會得到發(fā)展提高。 (四)全課總結,拓展延伸。 師:通過今天的學習你對大腦有了怎樣的認識? 生:我知道大腦的作用很大。 生:我知道了大腦的位置在人的顱腔內,大小近似人并攏的雙拳,質量約1120克,大腦表面的物質叫大腦皮層,它的表面凹凸不平,隆起的叫回,凹陷的叫溝。它的顏色是淡紅色,硬度是軟軟的。 師:你說非常全面。對于大腦現(xiàn)在你們還有什么新的想法或問題? 生:大腦為什么會有這么大的作用? 生:大腦究竟是怎樣分管各項活動的? 生:我想愛因斯坦的大腦一定很發(fā)達,它的大腦是什么樣的?我還聽說做夢與大腦有關,究竟有什么關系呢? 師:同學們很愛動腦,有些問題我們下節(jié)課將研究,請大家像剛才那幾位同學一樣,繼續(xù)探究有關大腦的感興趣的問題。- 配套講稿:
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