《福建省中考語(yǔ)文 第一部分 積累與運(yùn)用 第四章 靈活運(yùn)用語(yǔ)法、修辭知識(shí)規(guī)范表達(dá)語(yǔ)句復(fù)習(xí)課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《福建省中考語(yǔ)文 第一部分 積累與運(yùn)用 第四章 靈活運(yùn)用語(yǔ)法、修辭知識(shí)規(guī)范表達(dá)語(yǔ)句復(fù)習(xí)課件（34頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第四章第四章 靈活運(yùn)用語(yǔ)法、修辭知識(shí)靈活運(yùn)用語(yǔ)法、修辭知識(shí)規(guī)范表達(dá)語(yǔ)句規(guī)范表達(dá)語(yǔ)句 （一）熟知常見(jiàn)的病句類型，力求全面而扎實(shí)（一）熟知常見(jiàn)的病句類型，力求全面而扎實(shí)1 1搭配不當(dāng)搭配不當(dāng) 句子成分的搭配不當(dāng)包括：主謂搭配不當(dāng)（含一面與兩面、兩面與一面），動(dòng)賓搭配不當(dāng)，定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)，以及關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)。例如：第一節(jié)第一節(jié) 修改病句修改病句 寒風(fēng)一陣陣刮過(guò)，樹枝搖曳著，月光、樹影一齊晃動(dòng)起來(lái)，發(fā)出沙沙的聲響。（主謂搭配不當(dāng)，“月光”不會(huì)發(fā)出聲響。） 當(dāng)家政工人的媽媽和開(kāi)“摩的”的爸爸掙來(lái)的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。（動(dòng)賓搭配不當(dāng)，“養(yǎng)活”的只能是人，不能是“生活”。） 這次大運(yùn)

2、會(huì)的籌備會(huì)上，與會(huì)者們對(duì)場(chǎng)館布置的細(xì)節(jié)問(wèn)題交換了廣泛的意見(jiàn)。（修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)，并不是意見(jiàn)廣泛，而是交換的范圍廣泛，應(yīng)改為“廣泛地交換了意見(jiàn)”。） 我們中學(xué)生如果缺乏創(chuàng)新精神，也不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。（關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，應(yīng)將“也”改為“就”。）2 2成分殘缺成分殘缺 成分殘缺，常見(jiàn)的有缺主語(yǔ)、缺謂語(yǔ)、缺賓語(yǔ)和必要的修飾限制語(yǔ)。例如： 通過(guò)心理咨詢室輔導(dǎo)老師的這次講課，對(duì)大家的啟發(fā)很大。（缺主語(yǔ)，多用了介詞或介賓結(jié)構(gòu)，使原來(lái)的主語(yǔ)變?yōu)闋钫Z(yǔ)。應(yīng)去掉“通過(guò)”或“對(duì)”。） 他就主動(dòng)參與社會(huì)災(zāi)害性事故處理，化解風(fēng)險(xiǎn)，安定社會(huì)生活的責(zé)任。（缺謂語(yǔ)，在“參與”前加上“承擔(dān)”） 只要有勤奮、肯吃苦，

3、什么樣的難題都難不倒你。（缺賓語(yǔ)，在“肯吃苦”后加上“的決心”） 細(xì)菌是有害的。（缺必要的限制語(yǔ)，應(yīng)在“細(xì)菌”前加上“有些”）3 3重復(fù)多余重復(fù)多余 句子結(jié)構(gòu)完整，句意清晰，仍使用了不必要的詞語(yǔ)作句子的成分，也叫贅余。常見(jiàn)的情況有：第一，語(yǔ)法成分重復(fù)；第二，語(yǔ)意堆砌。例如： 籃球場(chǎng)上十位隊(duì)員正在激烈地打比賽。（謂語(yǔ)重復(fù)，應(yīng)刪去“打”） 其實(shí)這是過(guò)慮的想法。（語(yǔ)意堆砌，“慮”就是想，應(yīng)刪去“的想法”。） 走近美麗的實(shí)驗(yàn)中學(xué)，我停下腳步駐足欣賞。（“停下腳步”和”駐足”意思重復(fù)，刪除一個(gè)）。 4 4語(yǔ)序不當(dāng)語(yǔ)序不當(dāng) 語(yǔ)序不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象是多種多樣的，要結(jié)合語(yǔ)意、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等靈活分析。常見(jiàn)的情況有：詞語(yǔ)的前

4、后順序排列不當(dāng)、修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)的位置顛倒、多層修飾語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)、不符合語(yǔ)言習(xí)慣、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)。例如： 文件對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的一些問(wèn)題，從理論上和政策上作了詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說(shuō)明。（詞語(yǔ)的前后順序排列不當(dāng)，“深刻說(shuō)明 ”應(yīng)照應(yīng)“理論”，“詳細(xì)的規(guī)定”應(yīng)照應(yīng)“政策”。） 我國(guó)棉花的生產(chǎn)，現(xiàn)在已經(jīng)自給有余。（定語(yǔ)和中心語(yǔ)的位置顛倒，應(yīng)改為 “生產(chǎn)的棉花”） 在休息室里許多老師都同他熱情的交談。（多層狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)，表對(duì)象的介賓短語(yǔ)一般緊挨中心語(yǔ)，應(yīng)改為“熱情地同他交談”） 這首歌是廣大音樂(lè)愛(ài)好者倍受歡迎的。（語(yǔ)序不合習(xí)慣，應(yīng)把“倍受”移至“廣大的”前面。） 要是一篇作品里的思想有問(wèn)題，那么文字即使很不錯(cuò)

5、，也是要不得的。（“即使”應(yīng)移到“文字”前。照原句就變成了只是文字要不得，不是作品要不得。） 5 5句式雜糅句式雜糅 句式雜糅指把兩個(gè)意思或兩種句式雜糅在一句之中，造成結(jié)構(gòu)混亂，意思不清。例如： 我們向政府提意見(jiàn)是人民的責(zé)任。（把“我們向政府提意見(jiàn)”和“向政府提意見(jiàn)是人民的責(zé)任”兩句意思湊在一塊兒，應(yīng)該刪去“我們”。） 聽(tīng)了他的發(fā)言，對(duì)我啟發(fā)教育很大。（把“他的發(fā)言對(duì)我啟發(fā)教育很大”與“聽(tīng)了他的發(fā)言，我受到很大的啟發(fā)教育”兩種句式雜糅在一起，應(yīng)選其中一種。） 6 6句意歧義句意歧義 所謂有歧義的句子，是指意思失去了確定性，可以這樣理解，也可以那樣理解的句子。例如： 校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)和其他校領(lǐng)導(dǎo)出席

6、了這次表彰會(huì)。（其他校領(lǐng)導(dǎo)是本校領(lǐng)導(dǎo)還是別校領(lǐng)導(dǎo)，不明確。） 巴勒斯坦游擊隊(duì)對(duì)以色列的進(jìn)攻是早有準(zhǔn)備的。（是“巴勒斯坦游擊隊(duì)進(jìn)攻以色列”還是“以色列進(jìn)攻巴勒斯坦游擊隊(duì)”，不清楚） 現(xiàn)全程已勘測(cè)完畢144公里。（沒(méi)說(shuō)全程有多長(zhǎng)，如果全長(zhǎng)不止144公里，那么144公里只是全程的一部分，那么不能說(shuō)“完畢”，該說(shuō)“現(xiàn)全程已勘測(cè)了144公里”。）7 7不合事理不合事理 不合事理是指在表述中，或違反人們的邏輯思維，或違背客觀現(xiàn)實(shí)情況，或前后矛盾，或顧此失彼等，造成不合事理。例如： 在汶川地震中，他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。（既然“幸免”，自然是沒(méi)有死，怎么能說(shuō)是“死難者中的一個(gè)”呢？應(yīng)改為“多少人死難了

7、，他是幸免的一個(gè)?！保?保障性住房建設(shè)能否順利實(shí)施，是維護(hù)社會(huì)安定的重要條件。（“能否”包含正反兩方面的意義，只能說(shuō)“保障性住房建設(shè)順利實(shí)施，是維護(hù)社會(huì)安定的重要條件。”，而不能說(shuō)“保障性住房建設(shè)不能順利實(shí)施也是維護(hù)社會(huì)安定的重要條件?！保? 8用詞不當(dāng)用詞不當(dāng) 用詞不當(dāng)包括詞性使用不當(dāng)，詞義使用不當(dāng)，詞的感情色彩使用不當(dāng)?shù)鹊取＠纾?這次試驗(yàn)?zāi)芊癯晒?，還是個(gè)懷疑。（動(dòng)詞“懷疑”誤用作名詞，應(yīng)改為“疑問(wèn)”） 大家對(duì)于我很熱情友好。（介詞運(yùn)用不當(dāng)，表示人與人之間的關(guān)系，只能用“對(duì)”，不能用“對(duì)于”。） 他的父親仍然健在，享年83歲，精神尚佳。（“享年”一詞稱死去人的歲數(shù)，前后矛盾，屬于用詞錯(cuò)誤。

8、）（二）掌握辨析病句的基本方法，力求對(duì)癥下藥（二）掌握辨析病句的基本方法，力求對(duì)癥下藥1 1語(yǔ)感法。語(yǔ)感法。辨析句子正誤，首先得認(rèn)真閱讀，仔細(xì)考慮，從整體把握，看看句意是否明確，內(nèi)容是否合理，句意間關(guān)系與關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是否一致等，憑借語(yǔ)感，就可以發(fā)現(xiàn)一些句子的毛病。2 2緊縮法。緊縮法。找出句子的主干，檢查主謂賓（中心語(yǔ)）是否殘缺，是否搭配得當(dāng)。3 3分解法。分解法。理清枝葉（附在主、謂、賓上的附加成分），檢查枝葉與相應(yīng)的主干是否搭配得當(dāng)。4 4聚焦法。聚焦法。對(duì)于句中出現(xiàn)的修飾性詞語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞應(yīng)格外留意，尤其是成對(duì)出現(xiàn)的詞語(yǔ)，先檢查有無(wú)濫用、錯(cuò)用、或搭配不當(dāng)?shù)拿。倏捶志浯涡蚴欠窈侠?。（三）精熟?/p>

9、改病句的原則與技巧，力求隨機(jī)應(yīng)（三）精熟修改病句的原則與技巧，力求隨機(jī)應(yīng)變變 修改病句的方法有增、刪、調(diào)、換，即增加字詞、刪去多余字詞、調(diào)整字詞順序、更換字詞。 無(wú)論用哪種方法，修改病句都要遵循兩條原則：一是保留原句基本意思不變，二是多就少改。一是保留原句基本意思不變，二是多就少改。 下面是一些具體的修改技巧：下面是一些具體的修改技巧：1 1看到介詞不放過(guò)?？吹浇樵~不放過(guò)。介詞使用不當(dāng)，極易造成成分殘缺、表意不明或不當(dāng)。例如： 經(jīng)過(guò)老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強(qiáng)露出了一絲笑容。（此例濫用介詞“經(jīng)過(guò)”，致使整個(gè)句子殘缺主語(yǔ)） 他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢存入銀行。（此例

10、中“和”可作介詞，也可作連詞，它們分別表達(dá)兩種不同的意思，造成句子歧義） 他們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候，并沒(méi)有消沉，而是在大家的信任和關(guān)懷中得到了力量，樹立了克服困難的信心。（此例中介詞短語(yǔ)“在中”應(yīng)改為“從中”）2 2看到動(dòng)詞不放過(guò)看到動(dòng)詞不放過(guò) 讀到一個(gè)句子，就應(yīng)有意識(shí)地想想，這個(gè)句子中的動(dòng)詞能不能帶賓語(yǔ)，能帶什么樣的賓語(yǔ)，動(dòng)詞和主語(yǔ)、賓語(yǔ)或修飾語(yǔ)能否搭配。例如： 它每年的發(fā)電量，除了供給杭州使用外，還向上海、南京等地輸送。（此例中動(dòng)詞“輸送”和主語(yǔ)“發(fā)電量”就不搭配） 這樣做會(huì)拖延培養(yǎng)人才的質(zhì)量。（此例中的動(dòng)詞“拖延”和賓語(yǔ)“質(zhì)量”在意思上不能搭配，可改為“拖延時(shí)間”或“影響質(zhì)量”） 說(shuō)到這兒，

11、她又向我們哭泣起自己的往事來(lái)。（此例中的“哭泣”為不及物動(dòng)詞，不能帶賓語(yǔ)，可改為“哭訴”）3 3看到否定詞不放過(guò)看到否定詞不放過(guò) 否定不當(dāng)是否定句中常見(jiàn)的毛病，審讀否定詞時(shí)一定要注意含有否定意味的一類詞語(yǔ)，如：禁止、切忌、杜絕、避免、缺乏等。例如： 在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當(dāng)。(此例前面已用了“缺乏”這一表否定意義的詞語(yǔ)，后面“不足”和“不當(dāng)”即為多余否定) 近幾年，王芳幾乎無(wú)時(shí)無(wú)刻不忘搜集整理民歌，積累了大量資料。(此例中“無(wú)時(shí)無(wú)刻不”表示雙重否定，而“無(wú)時(shí)無(wú)刻不忘”即為誤用了否定詞)4 4看到兩面詞不放過(guò)看到兩面詞不放過(guò) 一個(gè)句子如果出現(xiàn)“能否”“是否”“

12、有沒(méi)有”“成敗”“好壞”“優(yōu)劣”之類的兩面詞，就應(yīng)分析該句是否存在兩面與一面不搭配的毛病。例如： 要保證安全生產(chǎn)，機(jī)器質(zhì)量的好壞，是重要條件。 我們能不能培養(yǎng)出“四有新人”，是關(guān)系到我黨和國(guó)家前途命運(yùn)的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。 上述兩例病因相同，都是兩面與一面不搭配。5 5看到關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)不放過(guò)看到關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)不放過(guò) 關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不當(dāng)，可能會(huì)出現(xiàn)搭配不當(dāng)、位置不當(dāng)、層次顛倒或強(qiáng)加關(guān)聯(lián)詞等毛病。 無(wú)論干部和群眾，毫不例外，都必須遵守社會(huì)主義法制。(此例中“無(wú)論”后面不能接并列短語(yǔ)，只能帶由選擇性的連詞“還是”組成的短語(yǔ)) 不但他喜歡京劇臉譜，而且喜歡京劇的各種服飾。(此例兩分句主語(yǔ)相同，第一分句的

13、關(guān)聯(lián)詞“不但”應(yīng)放在主語(yǔ)之后) 未來(lái)世界的競(jìng)爭(zhēng)決不僅僅是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，更是頂尖人才的競(jìng)爭(zhēng)。(此例遞進(jìn)層次顛倒，應(yīng)將“科學(xué)技術(shù)”和“頂尖人才”調(diào)換位置)6 6看到并列短語(yǔ)不放過(guò)看到并列短語(yǔ)不放過(guò) 句子中的并列成分在搭配方面很容易出現(xiàn)毛病。例如： 大家懷著崇敬的心情，注視和傾聽(tīng)著這位英雄的報(bào)告。(此例中的并列謂語(yǔ)“注視和傾聽(tīng)”和賓語(yǔ)“報(bào)告”只能部分搭配) 人類在高科技領(lǐng)域取得了一系列的重大發(fā)現(xiàn)和進(jìn)展。(此例的并列賓語(yǔ)“發(fā)現(xiàn)和進(jìn)展”中只有“進(jìn)展”能和謂語(yǔ)“取得”搭配) 引進(jìn)新技術(shù)后，某產(chǎn)品的質(zhì)量和數(shù)量都有了很大提高。(此例的并列主語(yǔ)“質(zhì)量和數(shù)量”中，只有“質(zhì)量”一詞能和動(dòng)詞“提高”搭配)7 7看到

14、有表數(shù)量、范圍或程度的詞不放過(guò)看到有表數(shù)量、范圍或程度的詞不放過(guò) 句中表數(shù)量范圍或程度的詞常易與其他詞語(yǔ)相矛盾。例如： 經(jīng)過(guò)刻苦努力，期末考試，他六門功課平均都在90分以上。(句中的“都”是指前面提到的各項(xiàng)，但前面的“平均”只能有一個(gè)數(shù)，故“都”與“平均”矛盾。句末的“90分以上”是約數(shù)，也與“平均”矛盾) 有報(bào)道說(shuō)，目前絕大多數(shù)企業(yè)的銷售利潤(rùn)在8以下，比去年下降了1倍。(“減少”“下降”“貶值”都不能超過(guò)一倍，減少1倍就意味著把原數(shù)減完了) （一）洞悉仿寫類試題的本質(zhì)要求和基本特征，（一）洞悉仿寫類試題的本質(zhì)要求和基本特征，力求力求“按圖索驥按圖索驥”。 第二節(jié)第二節(jié) 仿寫句子仿寫句子仿寫題

15、一般有如下知識(shí)要點(diǎn)：1.1.仿寫的基本要求。仿寫的基本要求。 仿寫的要求分為顯性要求和隱性要求。顯性要求是指命題者在題干中明確提出的要求：隱性要求是指隱含在被仿寫的句子中的要求。這里主要談?wù)勲[性要求：（1 1）內(nèi)容要協(xié)調(diào)一致，前后呼應(yīng)。）內(nèi)容要協(xié)調(diào)一致，前后呼應(yīng)。 內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，包含兩層意思：一是仿句和被仿句(或稱例句)的內(nèi)容要有內(nèi)在的聯(lián)系，要能夠互相搭配，互相銜接。 二是仿句與被仿句的內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)要一致。(感情色彩、正反對(duì)立關(guān)系、富有哲理性和啟迪性等方面。)一定要結(jié)合被仿句的具體情況具體分析。前后呼應(yīng)是指如果被仿句前邊的句子與后面的句子在語(yǔ)意上存在相互聯(lián)系、相互對(duì)應(yīng)的關(guān)系，那么仿句也要在語(yǔ)

16、意上體現(xiàn)這種相互聯(lián)系、相互呼應(yīng)的關(guān)系。（2 2）句式要統(tǒng)一。）句式要統(tǒng)一。 句式要統(tǒng)一，是指仿句與被仿句的結(jié)構(gòu)要一致。這就要求考生仿寫前仔細(xì)觀察。觀察從整體到局部， 試題往往給出了句式，或要求與某一畫線語(yǔ)句句式相同。這樣，句式的一致就成了所造語(yǔ)句是否符合要求的關(guān)鍵。有時(shí)要仿寫的是一個(gè)短語(yǔ)，那就要首先考慮到短語(yǔ)結(jié)構(gòu)一致，如例句是主謂結(jié)構(gòu)，仿寫語(yǔ)句也應(yīng)如此。（3 3）修辭要相同。）修辭要相同。 修辭要相同。是指仿句和被仿句所用的修辭方法要完全相同。仿寫前要仔細(xì)審視，看被仿句用了哪種或哪幾種修辭方法。（4 4）字?jǐn)?shù)要相等或大致相等。）字?jǐn)?shù)要相等或大致相等。即盡可能與例句保持外觀上的一致性。2.2.仿

17、寫的禁忌。仿寫的禁忌。（1 1）忌話題脫離。）忌話題脫離。話題，一指題目中規(guī)定的陳述對(duì)象，在仿寫時(shí)必須以給定的陳述對(duì)象為主語(yǔ)，否則便會(huì)不合要求，“失之一詞，謬以千里”。話題還指文段所給定的中心主旨，仿寫時(shí)應(yīng)在弄懂文意的基礎(chǔ)上把握主旨，循旨聯(lián)想，遵旨選材，按旨索句。 如：仿照下面排比句的句式，以“月亮”和“海鷗”作開(kāi)頭，寫兩個(gè)句式相同的句子。 什么樣的年齡最理想？鮮花說(shuō)：枝頭斗妍的年齡最理想； 什么樣的青春最輝煌？太陽(yáng)說(shuō)：燃燒的青春最輝煌。 什么樣的心靈最明亮？月亮說(shuō)：_； 什么樣的人生最美好？海鷗說(shuō)：_。 【誤例】誤例】月亮說(shuō)：我放射的光芒最皎潔。海鷗說(shuō)：我雄健的舞姿最美好。 【分析】分析】在

18、給定的例句中，前四個(gè)問(wèn)句已明示了下文回答時(shí)的陳述對(duì)象應(yīng)該分別是“年齡”“心靈”“人生”“青春”，并在回答的例句中，“鮮花”對(duì)應(yīng)“年齡”，“太陽(yáng)”對(duì)應(yīng)“青春”，所以“月亮”和“海鷗”應(yīng)分別和“心靈”“人生”對(duì)應(yīng)，仿寫時(shí)應(yīng)以“心靈”和“人生”作為陳述對(duì)象。而誤例中“月亮”“海鷗”回答的是“光芒”和“舞姿”，這樣就和題目中規(guī)定的陳述對(duì)象不合，這就是脫離話題。 【參考答案】參考答案】月亮說(shuō)：我坦蕩的心靈最明亮；海鷗說(shuō)：搏擊風(fēng)雨的人生最美好。（2 2）忌結(jié)構(gòu)不一。）忌結(jié)構(gòu)不一。 仿寫句子比較重要的一點(diǎn)是形式上的約束性，這就要求我們弄清例句的句式、句型甚至語(yǔ)氣，仿寫時(shí)要注意句子結(jié)構(gòu)形式的高度一致?；虺Ｊ交?/p>

19、變式，或陳述或疑問(wèn)，或祈使或感嘆；還要弄清楚句子內(nèi)部的語(yǔ)意關(guān)系，或轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)，或因果或假設(shè)。或總分或并列等，都必須合規(guī)格。 如：仿照例句的格式，任寫一種事物。 教師的周圍飄著粉筆屑，不，那不是粉筆屑，那是教師撒出的智慧的花朵。 【誤例】誤例】父親額頭上淌著汗水，啊，那是辛勤的汗水，那難道不是父親辛苦勞作的見(jiàn)證嗎？ 【分析】分析】首先分析給定的結(jié)構(gòu)形式，然后確定內(nèi)容。例句的結(jié)構(gòu)格式是“事物+否定+想象”，并且最后一個(gè)分句用了比喻的形式，且有其象征意義。而誤例中首先沒(méi)有用否定形式，并且后一分句沒(méi)有用比喻形式，再次，后一分句用一反問(wèn)句，也不符合例句中的陳述語(yǔ)氣，因而仿寫不符合要求。 【參考答案】參考

20、答案】教室前方有一塊黑板，不，那不是黑板，那是播種知識(shí)的沃土。農(nóng)民的腳下泛著黃泥巴，不，那不是黃泥巴，那是農(nóng)民播下的希望的種子。學(xué)生的面前堆著厚厚的一摞書，不，那不是一摞書，那是學(xué)生砌下的通向成功的階梯。（3 3）忌修辭不符。）忌修辭不符。 修辭作為一種表達(dá)手段，僅僅限于能夠識(shí)別某些修辭格，顯然是不夠的，而仿寫句子著重在“運(yùn)用”上考查修辭格，也正符合考試說(shuō)明中提出的“正確運(yùn)用常見(jiàn)的修辭方法”的內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)水平的提高，有很好的導(dǎo)向作用。仿寫前應(yīng)分析給定例句所運(yùn)用的修辭格，或比喻或比擬，或借代或夸張，或?qū)ε蓟蚺疟鹊龋仨殗?yán)格遵守。 如：依照下面兩個(gè)比喻句的句式，以“真誠(chéng)”開(kāi)頭，寫兩個(gè)句

21、式相同的比喻句。 人生猶如一個(gè)愛(ài)出謎語(yǔ)的頑童，總是出一些難題讓你解答；人生猶如一次漫長(zhǎng)的旅行，理解就是前進(jìn)的火把。真誠(chéng)，_；真誠(chéng)，_。 【誤例】誤例】真誠(chéng)猶如一顆渺小的塵土，它帶領(lǐng)著我們漫游天際；真誠(chéng)如同一道溪流，激情就是溪流中的鵝卵石。 【分析】分析】運(yùn)用比喻，喻體必須恰當(dāng)；另外，從給定的兩個(gè)句子來(lái)看，兩個(gè)比喻句是并列關(guān)系，在每一個(gè)比喻句的內(nèi)部，前后的語(yǔ)意又必須銜接。如將“人生”比作“愛(ài)出謎語(yǔ)的頑童”下面緊接著就寫出其“愛(ài)出難題”；如將“人生”比作“旅行”，“理解是前進(jìn)的火把”，說(shuō)出了理解在人生道路上的重要性。而誤例中第一分句比喻不成立，忽略了比喻的可比性；第二分句比喻成立，但解釋語(yǔ)不搭配，

22、因而不合要求。 【參考答案】參考答案】真誠(chéng)就像開(kāi)滿枝頭的花朵，總是能結(jié)出友誼的果實(shí)；真誠(chéng)好像一條清澈的小溪，心靈就是小溪的源頭。（4 4）忌色調(diào)不合。）忌色調(diào)不合。 色調(diào)，即色彩和格調(diào)。仿寫的句子同例句要色彩和諧，不論語(yǔ)境色彩還是感情色彩；除此之外，仿寫的句子立意境界要高，要有一定的神韻趣味，要求內(nèi)容的哲理性和啟發(fā)性。相對(duì)于前三項(xiàng)要求而言，這是一項(xiàng)比較高的要求，不僅要求學(xué)生正確運(yùn)用基本的語(yǔ)言知識(shí)，掌握基本的語(yǔ)言操作技能，而且要求學(xué)生具有一定的審美情趣。 如：依照例句的格式，根據(jù)提供的開(kāi)頭，仿寫句子。 如果沒(méi)有理想，人生就像一只無(wú)舵的航船，飄飄蕩蕩，沒(méi)有方向。 如果沒(méi)有理想，人生就像_,_。 【

23、誤例誤例】如果沒(méi)有理想，人生就像一只無(wú)頭的蒼蠅，哼哼嗡嗡，到處亂撞。 【分析分析】仿寫的句子結(jié)構(gòu)形式一致，屬于假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，并且也運(yùn)用了比喻修辭格，點(diǎn)明了理想對(duì)人生的指導(dǎo)作用。但是整個(gè)句子缺乏美感，趣味不高，因而不合適。（二）掌握修辭手法的相關(guān)知識(shí)，做到（二）掌握修辭手法的相關(guān)知識(shí)，做到“以不變以不變應(yīng)萬(wàn)變應(yīng)萬(wàn)變”。 考試大綱中要求初中生應(yīng)當(dāng)掌握如下修辭手法，因此，我們務(wù)必對(duì)下表了如指掌：鏈接：（修辭手法分類表）（三）熟練掌握解答仿寫類試題的一般程序和方（三）熟練掌握解答仿寫類試題的一般程序和方法，力求法，力求“胸有成竹胸有成竹”。1.1.審準(zhǔn)題干，明確要求。審準(zhǔn)題干，明確要求。 考試答題如同餐廳廚師按照食客的點(diǎn)餐要求炒菜，絕對(duì)不能貨不對(duì)板。動(dòng)筆答題之前一定要弄清楚命題人的考查要求。如近三年仿寫類試題都要求“仿照畫波浪線的句子，在橫線上續(xù)寫一句話，使之構(gòu)成排比”。核心要求有三點(diǎn)：以劃線句為標(biāo)本和樣板，寫成后應(yīng)該構(gòu)成排比句式，要緊扣語(yǔ)境話題。2.2.研讀例句，把握關(guān)鍵。研讀例句，把握關(guān)鍵。 仿寫句子如同“舊瓶裝新酒”?！芭f瓶”指外在的語(yǔ)言形式必須盡可能與例句保持高度一致，包含修辭、語(yǔ)氣、句式、結(jié)構(gòu)等；“新酒”指仿句務(wù)必緊扣整個(gè)語(yǔ)段的上下文意、話題情感，且不能使用例句中已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的詞匯、意象等，必須新造。