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2019年(春)四年級(jí)語文下冊(cè)《精彩極了和糟糕透了》說課稿 魯教版 一．說教材 尊敬的各位評(píng)委老師：大家好。我可以開始了嗎？我今天說課的內(nèi)容是：《精彩極了和糟糕透了》，下面我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)程序等幾方面說說自己的看法。這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛?！拔摇逼甙藲q時(shí)寫了第一首詩后，對(duì)“精彩極了”的評(píng)價(jià)的反應(yīng)是“得意洋洋”，而對(duì)“糟糕透了”的評(píng)價(jià)的反應(yīng)是“痛哭起來”。顯然，這時(shí)候的作者并不理解父母的心。幾年后，“我”再看那首詩時(shí)，“不得不承認(rèn)父親是對(duì)的”。“不得不”承認(rèn)，說明作者已認(rèn)識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，但在感情上似乎還不好接受。成年以后，“我”“越來越體會(huì)到”父母的兩種截然不同的評(píng)價(jià)在自己成長(zhǎng)中所起的重要作用。母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。作者不僅認(rèn)識(shí)到兩種評(píng)價(jià)對(duì)自己健康成長(zhǎng)的必要性，而且認(rèn)識(shí)到這兩種看來截然相反的評(píng)價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)，那就是愛。 針對(duì)以上教材分析，綜合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)： 1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語，理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語，揭示課題，引入課文。 2、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事？提出問題“到底什么精彩極了？什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。 3、研讀課文的前半部分。思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)？我對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么不同的反應(yīng)？” 4、研讀課文后半部分，體會(huì)作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，理解“兩種不同的評(píng)價(jià)方式”。感受父母的愛。 5、積累喜歡的語句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價(jià)值。 這樣確定教學(xué)目的，可以使傳授知識(shí)、發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，并在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。 二、說教學(xué)重、難點(diǎn) 課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。三、說教法與學(xué)法 根據(jù)以上對(duì)教材的理解，為了落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我選用了以下的教法和學(xué)法。 1.自主探究、合作交流 閱讀是個(gè)性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生帶著有價(jià)值的問題，自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流，并且處處體現(xiàn)對(duì)話交流，合作探究的過程。教師充分地轉(zhuǎn)變了角色，教師成為了是課堂教學(xué)的組織者、建設(shè)者、點(diǎn)撥者。教師很好發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)的功能，學(xué)有針對(duì)，學(xué)有實(shí)效，學(xué)有收獲。 2.讀中悟情，激發(fā)感情 閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，恰到好處的進(jìn)行了詞語的運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練，寫法的模仿，使人文性與工具性融為一體。 至于學(xué)生，主要通過批注來與文本對(duì)話，同時(shí)，在讀中充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的快樂。 四、說教學(xué)程序 為了把目標(biāo)落到實(shí)處，我打算安排兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)：初讀課文，了解課文大意，自主學(xué)習(xí)生字詞。第二課時(shí)：指導(dǎo)有感情地朗讀課文，理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛。下面，我就將自己第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)作一具體說明： （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，走進(jìn)文本 1.我先讓學(xué)生聽寫“精彩”、“糟糕”。 2.聽寫完后，接著讓他們說說“精彩極了”和“糟糕透了”是分別課文中誰的話。 3“精彩極了”和“糟糕透了”.兩種不同的評(píng)價(jià)，有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——（那就是“愛”）。 4.我出示課文的最后一句：在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)?。學(xué)生齊讀這一句子。 【我的這一環(huán)節(jié)：先以聽寫詞語導(dǎo)入新課，既對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行了回顧，又能為這節(jié)課的教學(xué)作好了準(zhǔn)備?！? （二）、深入學(xué)習(xí)，體會(huì)情感 1.我先讓學(xué)生快速讀1—14自然段。并思考：當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評(píng)價(jià)我的？“我”的變現(xiàn)怎樣？父親又是這樣評(píng)價(jià)我的？“我”有什么反應(yīng)？（并出示：語句：母親一念完那首詩，眼睛亮亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”她摟著我，不住地贊揚(yáng)。父親說：“我看這首詩糟糕透了。”）我的反應(yīng)是：得意洋洋痛哭 并指導(dǎo)學(xué)生讀出父母不同的語氣。 小結(jié)：看來，父親和母親的評(píng)價(jià)截然不同。 2.接著我又這樣引導(dǎo)：同一首詩，父親和母親的評(píng)價(jià)為什么會(huì)截然不同？小組合作交流。再指名說說。 下面我分三步進(jìn)行教學(xué)的： 第一步：體會(huì)母親愛 （1）我緊抓母親的評(píng)價(jià)：母親一念完那首詩，眼睛亮亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟著了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。孩子們你從眼睛亮亮看出了什么？又想到了什么？（預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說從眼睛亮亮可以看出母親特別的興奮）那你能用興奮地讀讀嗎？我再指名學(xué)生讀句子。 （2）巴迪受到母親的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，心情怎么樣？你從哪些語句可以看出來。出示： 整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真謄了一遍，還用彩色筆在它的周圍上畫了一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。 （3）我又設(shè)疑從哪里看出來我的高興與自豪？能把這種心情讀出來嗎？指名讀——齊讀我是這樣過度的：得到了母親的贊美，巴迪對(duì)寫作充滿了信心，他多么盼望父親也能給予他一樣的評(píng)價(jià)呀！我們來看看他是以怎樣的心情在等待父親回家的。 第二步：體會(huì)父親的愛 我這樣啟發(fā)學(xué)生：你現(xiàn)在就是小巴迪，你等了父親一個(gè)下午，你都做了些什么事？為什么這么做？你從這三個(gè)句號(hào)中看到了什么？想到了什么？又體會(huì)到了什么？等啊等啊，到了七點(diǎn)，你在想？（抽生交流）七點(diǎn)一刻了，你又想到了什么？（引導(dǎo)想象）等到了七點(diǎn)半了，你在盼望著什么呢？接著我讓學(xué)生讀這句話。如果學(xué)生讀得不夠深入。我便進(jìn)行范讀：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有來。 （我的這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：通過引導(dǎo)學(xué)生談話，有助于學(xué)生走入文中，切身體會(huì)到小巴迪熱切地期盼著父親給予的評(píng)價(jià)，他想象著會(huì)得到父親的高度的贊揚(yáng)。這種心情，與他得到父親評(píng)價(jià)后的心情形成鮮明的對(duì)比。） 我是懷著自豪的心情，迫不及待地等待著父親的到來，可是父親卻這樣的評(píng)價(jià)我的作品，真是期望越大，失望越大。（課件回到父親評(píng)價(jià)的句子。）：于是我出示課件“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處?！拔也幻靼?，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？我緊扣：扔”設(shè)疑？從這個(gè)“扔”字你體會(huì)到了什么？父親扔掉的僅僅是我的作品嗎？（師生討論交流） 通過交流，進(jìn)一步明了：父親扔了我的作品，并不是為了扔掉我的寫作的信心，更是為了扔掉我得意揚(yáng)揚(yáng)的不正確的心態(tài)，父親是希望我能清醒地認(rèn)識(shí)到我的寫作水平，他希望我的理智地對(duì)待自己的作品，正確地對(duì)待自己。從而體會(huì)到父親對(duì)我深深的愛。 第三步：體會(huì)父母的愛 1.父親的評(píng)價(jià)是正確的嗎？課文哪句話說到了？讀一讀。 2.“幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩看時(shí)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的，那首詩確實(shí)很糟糕?！? 那么母親為何會(huì)給“精彩極了”這么高的評(píng)價(jià)呢？ 指名學(xué)生交流后師總結(jié)：母親是針對(duì)一個(gè)8歲孩子能寫詩這種行為進(jìn)行鼓勵(lì)，而父親是針對(duì)詩的質(zhì)量做評(píng)價(jià)。最后，我明白了，母親的鼓勵(lì)是靈感和創(chuàng)作的源泉（板書：鼓勵(lì)），父親的嚴(yán)厲是警告的力量（板書：嚴(yán)格），兩者都是父母對(duì)我深深的愛（板書：愛）。 3. 巴迪成名后，他為什么會(huì)“越來越體會(huì)到自己當(dāng)初是多么幸運(yùn)”？我有個(gè)慈詳?shù)哪赣H，她常常對(duì)我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了?！蔽疫€有個(gè)嚴(yán)肅的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個(gè)糟糕透了?！币粋€(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！?. 我再進(jìn)行小結(jié)：正是由于有父母“精彩極了”、和“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，“我”才成為了一位很有名的作家，才會(huì)越來越體會(huì)到自己的幸運(yùn)。5. 我這樣引導(dǎo)：我們?cè)俅紊钋榈刈x讀第17自然段吧。讀完后寫寫自己的感受，然后小組交流，互相補(bǔ)充。6.再全班交流。 7. 【這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：我緊緊抓住母親的愛、父親的愛、父母的愛，通過父母的兩種不同的評(píng)價(jià)，對(duì)巴迪產(chǎn)生了巨大的影響。以及從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到了愛?！?四)。.聯(lián)系實(shí)際，延伸學(xué)習(xí) 1.同學(xué)們課文我們已經(jīng)學(xué)完了，課文中的巴迪面對(duì)批評(píng)和表揚(yáng)，謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”傾覆。老師為大家?guī)砹艘粋€(gè)小故事， 美國(guó)電影《師生情》里有位白人教師。他在給一名長(zhǎng)期受到種族歧視的黑人孩子上課時(shí)，耐心地說：“孩子，老師相信你是天下最好的孩子，是頂天立地的男子漢！你不要緊張，仔細(xì)數(shù)數(shù)老師這只手究竟有幾個(gè)手指。”那個(gè)孩子緩緩地抬起頭，張紅了臉。盯著老師的五個(gè)手指，數(shù)了半天，終于鼓起勇氣，開口說：“三個(gè)?！薄疤昧?，你簡(jiǎn)直太了不起了！一共就少數(shù)了兩個(gè)?！? 2.我接著引導(dǎo)：孩子們這就是我們生活當(dāng)中鼓勵(lì)的力量。拿起筆來寫寫我們身邊來自“愛”的力量吧！3.學(xué)生寫話，寫完后交流。 【這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：我將課內(nèi)引申到課外，感受教育和愛的力量，寫一件身邊的事把學(xué)文與育人有機(jī)地結(jié)合起來?！? 板書設(shè)計(jì)：： “精彩極了”和“糟糕透了” 母親父親 愛 鼓勵(lì)嚴(yán)格 我的板書設(shè)計(jì)主要圍父母之愛展開，簡(jiǎn)潔明了，緊扣課文中心，有助于學(xué)生理清課文脈絡(luò)。 附送： 2019年(春)四年級(jí)語文下冊(cè)《精彩極了和糟糕透了》說課稿 魯教版 一．說教材 尊敬的各位評(píng)委老師：大家好。我可以開始了嗎？我今天說課的內(nèi)容是：《精彩極了和糟糕透了》，下面我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)程序等幾方面說說自己的看法。這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛?！拔摇逼甙藲q時(shí)寫了第一首詩后，對(duì)“精彩極了”的評(píng)價(jià)的反應(yīng)是“得意洋洋”，而對(duì)“糟糕透了”的評(píng)價(jià)的反應(yīng)是“痛哭起來”。顯然，這時(shí)候的作者并不理解父母的心。幾年后，“我”再看那首詩時(shí)，“不得不承認(rèn)父親是對(duì)的”。“不得不”承認(rèn)，說明作者已認(rèn)識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，但在感情上似乎還不好接受。成年以后，“我”“越來越體會(huì)到”父母的兩種截然不同的評(píng)價(jià)在自己成長(zhǎng)中所起的重要作用。母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。作者不僅認(rèn)識(shí)到兩種評(píng)價(jià)對(duì)自己健康成長(zhǎng)的必要性，而且認(rèn)識(shí)到這兩種看來截然相反的評(píng)價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)，那就是愛。 針對(duì)以上教材分析，綜合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)： 1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語，理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語，揭示課題，引入課文。 2、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事？提出問題“到底什么精彩極了？什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。 3、研讀課文的前半部分。思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)？我對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么不同的反應(yīng)？” 4、研讀課文后半部分，體會(huì)作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，理解“兩種不同的評(píng)價(jià)方式”。感受父母的愛。 5、積累喜歡的語句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價(jià)值。 這樣確定教學(xué)目的，可以使傳授知識(shí)、發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，并在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。 二、說教學(xué)重、難點(diǎn) 課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。三、說教法與學(xué)法 根據(jù)以上對(duì)教材的理解，為了落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我選用了以下的教法和學(xué)法。 1.自主探究、合作交流 閱讀是個(gè)性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生帶著有價(jià)值的問題，自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流，并且處處體現(xiàn)對(duì)話交流，合作探究的過程。教師充分地轉(zhuǎn)變了角色，教師成為了是課堂教學(xué)的組織者、建設(shè)者、點(diǎn)撥者。教師很好發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)的功能，學(xué)有針對(duì)，學(xué)有實(shí)效，學(xué)有收獲。 2.讀中悟情，激發(fā)感情 閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，恰到好處的進(jìn)行了詞語的運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練，寫法的模仿，使人文性與工具性融為一體。 至于學(xué)生，主要通過批注來與文本對(duì)話，同時(shí)，在讀中充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的快樂。 四、說教學(xué)程序 為了把目標(biāo)落到實(shí)處，我打算安排兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)：初讀課文，了解課文大意，自主學(xué)習(xí)生字詞。第二課時(shí)：指導(dǎo)有感情地朗讀課文，理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛。下面，我就將自己第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)作一具體說明： （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，走進(jìn)文本 1.我先讓學(xué)生聽寫“精彩”、“糟糕”。 2.聽寫完后，接著讓他們說說“精彩極了”和“糟糕透了”是分別課文中誰的話。 3“精彩極了”和“糟糕透了”.兩種不同的評(píng)價(jià)，有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——（那就是“愛”）。 4.我出示課文的最后一句：在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)?。學(xué)生齊讀這一句子。 【我的這一環(huán)節(jié)：先以聽寫詞語導(dǎo)入新課，既對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行了回顧，又能為這節(jié)課的教學(xué)作好了準(zhǔn)備?！? （二）、深入學(xué)習(xí)，體會(huì)情感 1.我先讓學(xué)生快速讀1—14自然段。并思考：當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評(píng)價(jià)我的？“我”的變現(xiàn)怎樣？父親又是這樣評(píng)價(jià)我的？“我”有什么反應(yīng)？（并出示：語句：母親一念完那首詩，眼睛亮亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟著我，不住地贊揚(yáng)。父親說：“我看這首詩糟糕透了?！保┪业姆磻?yīng)是：得意洋洋痛哭 并指導(dǎo)學(xué)生讀出父母不同的語氣。 小結(jié)：看來，父親和母親的評(píng)價(jià)截然不同。 2.接著我又這樣引導(dǎo)：同一首詩，父親和母親的評(píng)價(jià)為什么會(huì)截然不同？小組合作交流。再指名說說。 下面我分三步進(jìn)行教學(xué)的： 第一步：體會(huì)母親愛 （1）我緊抓母親的評(píng)價(jià)：母親一念完那首詩，眼睛亮亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”她摟著了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。孩子們你從眼睛亮亮看出了什么？又想到了什么？（預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說從眼睛亮亮可以看出母親特別的興奮）那你能用興奮地讀讀嗎？我再指名學(xué)生讀句子。 （2）巴迪受到母親的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，心情怎么樣？你從哪些語句可以看出來。出示： 整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真謄了一遍，還用彩色筆在它的周圍上畫了一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。 （3）我又設(shè)疑從哪里看出來我的高興與自豪？能把這種心情讀出來嗎？指名讀——齊讀我是這樣過度的：得到了母親的贊美，巴迪對(duì)寫作充滿了信心，他多么盼望父親也能給予他一樣的評(píng)價(jià)呀！我們來看看他是以怎樣的心情在等待父親回家的。 第二步：體會(huì)父親的愛 我這樣啟發(fā)學(xué)生：你現(xiàn)在就是小巴迪，你等了父親一個(gè)下午，你都做了些什么事？為什么這么做？你從這三個(gè)句號(hào)中看到了什么？想到了什么？又體會(huì)到了什么？等啊等啊，到了七點(diǎn)，你在想？（抽生交流）七點(diǎn)一刻了，你又想到了什么？（引導(dǎo)想象）等到了七點(diǎn)半了，你在盼望著什么呢？接著我讓學(xué)生讀這句話。如果學(xué)生讀得不夠深入。我便進(jìn)行范讀：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有來。 （我的這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：通過引導(dǎo)學(xué)生談話，有助于學(xué)生走入文中，切身體會(huì)到小巴迪熱切地期盼著父親給予的評(píng)價(jià)，他想象著會(huì)得到父親的高度的贊揚(yáng)。這種心情，與他得到父親評(píng)價(jià)后的心情形成鮮明的對(duì)比。） 我是懷著自豪的心情，迫不及待地等待著父親的到來，可是父親卻這樣的評(píng)價(jià)我的作品，真是期望越大，失望越大。（課件回到父親評(píng)價(jià)的句子。）：于是我出示課件“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處?！拔也幻靼祝备赣H并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？我緊扣：扔”設(shè)疑？從這個(gè)“扔”字你體會(huì)到了什么？父親扔掉的僅僅是我的作品嗎？（師生討論交流） 通過交流，進(jìn)一步明了：父親扔了我的作品，并不是為了扔掉我的寫作的信心，更是為了扔掉我得意揚(yáng)揚(yáng)的不正確的心態(tài)，父親是希望我能清醒地認(rèn)識(shí)到我的寫作水平，他希望我的理智地對(duì)待自己的作品，正確地對(duì)待自己。從而體會(huì)到父親對(duì)我深深的愛。 第三步：體會(huì)父母的愛 1.父親的評(píng)價(jià)是正確的嗎？課文哪句話說到了？讀一讀。 2.“幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩看時(shí)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的，那首詩確實(shí)很糟糕。” 那么母親為何會(huì)給“精彩極了”這么高的評(píng)價(jià)呢？ 指名學(xué)生交流后師總結(jié)：母親是針對(duì)一個(gè)8歲孩子能寫詩這種行為進(jìn)行鼓勵(lì)，而父親是針對(duì)詩的質(zhì)量做評(píng)價(jià)。最后，我明白了，母親的鼓勵(lì)是靈感和創(chuàng)作的源泉（板書：鼓勵(lì)），父親的嚴(yán)厲是警告的力量（板書：嚴(yán)格），兩者都是父母對(duì)我深深的愛（板書：愛）。 3. 巴迪成名后，他為什么會(huì)“越來越體會(huì)到自己當(dāng)初是多么幸運(yùn)”？我有個(gè)慈詳?shù)哪赣H，她常常對(duì)我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了?！蔽疫€有個(gè)嚴(yán)肅的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個(gè)糟糕透了?！币粋€(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”4. 我再進(jìn)行小結(jié)：正是由于有父母“精彩極了”、和“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，“我”才成為了一位很有名的作家，才會(huì)越來越體會(huì)到自己的幸運(yùn)。5. 我這樣引導(dǎo)：我們?cè)俅紊钋榈刈x讀第17自然段吧。讀完后寫寫自己的感受，然后小組交流，互相補(bǔ)充。6.再全班交流。 7. 【這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：我緊緊抓住母親的愛、父親的愛、父母的愛，通過父母的兩種不同的評(píng)價(jià)，對(duì)巴迪產(chǎn)生了巨大的影響。以及從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到了愛?！?四)。.聯(lián)系實(shí)際，延伸學(xué)習(xí) 1.同學(xué)們課文我們已經(jīng)學(xué)完了，課文中的巴迪面對(duì)批評(píng)和表揚(yáng)，謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”傾覆。老師為大家?guī)砹艘粋€(gè)小故事， 美國(guó)電影《師生情》里有位白人教師。他在給一名長(zhǎng)期受到種族歧視的黑人孩子上課時(shí)，耐心地說：“孩子，老師相信你是天下最好的孩子，是頂天立地的男子漢！你不要緊張，仔細(xì)數(shù)數(shù)老師這只手究竟有幾個(gè)手指。”那個(gè)孩子緩緩地抬起頭，張紅了臉。盯著老師的五個(gè)手指，數(shù)了半天，終于鼓起勇氣，開口說：“三個(gè)?！薄疤昧?，你簡(jiǎn)直太了不起了！一共就少數(shù)了兩個(gè)。” 2.我接著引導(dǎo)：孩子們這就是我們生活當(dāng)中鼓勵(lì)的力量。拿起筆來寫寫我們身邊來自“愛”的力量吧！3.學(xué)生寫話，寫完后交流。 【這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：我將課內(nèi)引申到課外，感受教育和愛的力量，寫一件身邊的事把學(xué)文與育人有機(jī)地結(jié)合起來。】 板書設(shè)計(jì)：： “精彩極了”和“糟糕透了” 母親父親 愛 鼓勵(lì)嚴(yán)格 我的板書設(shè)計(jì)主要圍父母之愛展開，簡(jiǎn)潔明了，緊扣課文中心，有助于學(xué)生理清課文脈絡(luò)。