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2019年三年級美術上冊 遠古的動物教案設計 蘇少版 教學目標： 1、認知領域：初步了解恐龍等遠古動物的外形、生存環(huán)境，感受遠古時代 的神秘氣息。 2、操作領域：引導學生抓住恐龍等遠古動物的外形特征，并用繪畫形式把 它表現(xiàn)出來。 3、情感領域：培養(yǎng)學生的觀察、分析、想像能力，激發(fā)學生對大自然、對 古生物的熱愛之情。 教學重難點： 1、認識了解恐龍等遠古動物的外形特點，激發(fā)學生對大自然的探索欲望。 2、抓住恐龍等遠古動物的外形特征，并用繪畫形式把它表現(xiàn)出來。 教學準備： 師：圖片資料、教學范圖等。 生：課前查閱相關材料、繪畫工具等。 教學過程： 一、情境導入： 1、 神奇的蛋： (1)老師這兒有幾只蛋，清同學們認一認它們分別是什么動物的蛋? 教師出示：鵪鶉蛋，鴿子蛋、雞蛋、鴨蛋、鵝蛋。 (2)老師這兒還有一個蛋中之王，大家想不想看一看? 教師出示鴕鳥蛋。 (3)有沒有比蛋中之土更大更神秘的蛋呢?教師播放電腦圖片：恐龍蛋。這是什么動物的蛋呢?請四人小組互相討論一下。（學生各抒己見，教師揭示答案) 2、大家一起來找碴： (1)比較兩幅鱷魚圖片找找有什么不同。 (2)今天就讓我們走進遙遠而又洪荒的遠古時代，了解一下遠古的動物。 教師板書課題：遠古的動物。 (3)欣賞圖片組。 二、感知體驗： 1、遠古探索：遠古時期的中生代是地球歷史上最引人注目的時代，它又可劃分為三疊紀 侏羅紀和白堊紀。 a．三疊紀——爬行動物興起，當時恐龍只是動物世界中的一介平民。 教師邊講解邊用電腦出示相關動物圖片。 圖片欣賞：蛇、鯊魚、板龍、長頸龍、幻龍。 b．侏羅紀——爬行動物在陸地和海洋繼續(xù)發(fā)展并成功占據(jù)了天空，這一時 期是恐龍的黃金時代。 圖片欣賞：始祖鳥、雷龍、單脊龍．沱江龍。 c．白堊紀——鳥類開始分化，恐龍種類達到鼎盛期。 圖片欣賞：霸王龍、禽龍、三角龍、滄龍。 2、恐龍死亡之謎： (1)恐龍家族在中生代時期曾經(jīng)鼎盛一時，但任何一個生物物種，總有其產(chǎn)生、繁盛、衰落、滅絕的過程，你認為恐龍是怎樣滅絕的?請大家根據(jù)自己課前所查的資料，以小組為單位進行討論。 3、討論結果： ●小行星撞擊理論：6500萬年前，一顆小行星撞擊地球，地球一片黑暗，植物大量死亡。巨大的恐龍饑餓寒冷，無處藏身，全部滅絕了。 ●免疫缺陷：在白堊紀末期，地球上忽然演化出了多種新型病原生物，恐龍等大量免疫系統(tǒng)有缺陷的動物因無法抵御而滅絕了。 ●氣候驟變論：在6500萬年前，地球上的氣候發(fā)生了異常的變化，溫度忽 然升高，造成雄性恐龍個體的生殖系統(tǒng)嚴重損壞，從而走向了最終的滅絕。 ●繁殖受挫理論：白堊紀晚期，恐龍在蛋的孵化中發(fā)生了嚴重的問題，因 而造成了恐龍繁殖受挫。 ●大氣成分變化論：恐龍生活的中生代，大氣中的二氧化碳的含量較高，說明恐龍很適應高二氧化碳濃度的大氣環(huán)境。隨著時間推移，大氣環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，二氧化碳的含量降低，造成了恐龍的滅亡。 ●彗星撞擊論：太陽有一個圍繞著它旋轉的伴星，巨大的彗星受到這個伴 星引力的干擾，在太陽系內(nèi)產(chǎn)生了幾萬次的彗星風暴，其中的一些彗星風暴襲 擊了地球，造成下恐龍的滅亡。 ●最新理論——大規(guī)模海底火山爆發(fā)：白堊紀末期，地球上發(fā)生了一系列 大規(guī)模的火山爆發(fā)，引起了陸地氣候的變化，因此影響了恐龍等動物的生存。 (1)雖然科學家們對恐龍的滅絕做出了各種各樣的研究、推測，但至今為 止仍沒有—個肯定的答案，這有待后人的進一步探索、研究。 三、對話探究： 1、走進博物館： (1)同學們除了在書籍、影視片中見過恐龍的大型模型和化石外，你還在哪里見過? (在常州中華恐龍園、中國自貢恐龍博物館見過大型的恐龍模型和恐龍化石) (2)下面請同學們跟隨老師到中國自貢恐龍博物館來參觀一下吧! 教師邊介紹邊播放相關錄像資料。 中國自貢恐龍博物館在世界上與美國國立恐龍公園、加拿大恐龍公園齊名，合稱為世界三大恐龍博物館。自貢恐龍博物館的外形，很像一座巨大的巖窟造型奇特美觀，陳列以大山鋪恐龍化石埋藏現(xiàn)場及出土的恐龍化石為主。展覽共分三個部分： 第一部分著重介紹與恐龍相關的基礎知識，如生物進化、化石、地質年代、恐龍的演化與分類等等。 第二部分主要介紹大山鋪的各類恐龍化石。 第三部分是恐龍埋藏遺址。這里向人們展現(xiàn)了大面積的發(fā)掘現(xiàn)場。 2、學畫恐龍： (1)我們欣賞了這么多有關恐龍的圖片資料，大家想不想動手來畫一畫恐龍呢? (想) (2)在畫之前先來了解一下恐龍的身體結構。剛才我們看到了幾副完整的恐龍圖片，你能簡單地分析一下它的構造嗎? (恐龍身體分為頭、頸、軀干、尾、四肢) 教師以梁龍為例進行演示。 教師邊演示邊敘述： 梁龍是侏羅紀晚期的一種恐龍，它因擁有極龐大的身軀而聞名于世。梁龍的特征是龐大的身軀、長頸、很小的頭部和鞭狀的尾巴。我們畫時可以先畫梁龍的身體；再畫它的四肢；然后畫脖子和頭，脖子可以伸直彎曲、向前向后，嘴 巴可張可合；最后畫尾巴，尾巴也可以進行方向和形狀上的變化。(教師出示范圖) 四、建構生成： 1、創(chuàng)作練習： (1)下面請大家動手來試一試，畫前先思考畫一只什么樣的恐龍，再用單色勾線筆勾出外形，最后涂上顏色。 (2)作業(yè)要求：形象突出，構思新穎，色彩鮮明。 (3)學生練習，教師巡視導。 2、作業(yè)評價： (1)小組成員互相欣賞作品，每組選出三至四幅優(yōu)秀作業(yè)，由組長送到講臺上，教師在實物投影儀下，進行總評。 (2)今天我們初步了解了遠古動物一一恐龍的知識，并畫出了一只自己喜歡的恐龍，充分體現(xiàn)了大家的想像力和創(chuàng)造力?；丶液笳埻瑢W們嘗試用彩紙剪貼的方式來表現(xiàn)一只恐龍。 3、課后延伸： ●看—本介紹遠古動物的書籍。 ●欣賞—部有遠古動物的影視作品。 ●畫幾只卡通恐龍的形象。 教學反思： 附送： 2019年三年級美術上冊 面具教案 人美版 教學目標： 　　1．通過對本課的學習，初步了解非洲的原始面具藝術和我國少數(shù)民族的面具藝術。分析多種風格的面具，感受其藝術特點。 　　2．通過繪制面具，培養(yǎng)學生想象力，創(chuàng)造力，提高他們的動腦，動手，動眼的綜合能力。體驗創(chuàng)作的喜悅，懂得藝術來源于生活，并用自己的雙手去創(chuàng)造美。 教學重點：面具的設計和繪制。 教學難點：如何大膽的巧妙利用各種繪畫元素進行創(chuàng)作。 教學準備： 作畫工具，彩筆、蠟筆等 教學過程： 一、創(chuàng)設情境導入，帶面具的小朋友進入教室。 二、講授新課 　　1．欣賞非洲面具： 　　老師：你看過遠古人類的面具嗎？那么我們一起來看一看。 　　你看了這些面具有什么樣的感覺？ 　　你從哪里看出來嚇人，恐怖？ 　　有誰知道原始人為什么要戴這么恐怖的面具嗎? 小結：原來，在古代的原始部落里，人們對一些疾病或自然現(xiàn)象不能做科學的解釋，他們以為是妖魔鬼怪在作惡，于是他們就戴上這些他們認為能給人們帶來神奇力量的面具，手舞足蹈，來驅妖降魔。還有些將士在打仗的時候，帶上兇猛的面具，使自己顯的更威武，起到威嚇敵人的作用。 2．欣賞儺戲面具： 　　 老師：我們再來欣賞一下來自貴州的儺戲面具，這幾個面具的特點是怎樣的？色彩是怎樣的？ 　　古代的人們把面具當作除魔消災的工具，那么我們現(xiàn)在把面具用來干什么呢？（裝飾，娛樂，演戲） 3．出示現(xiàn)代面具，引導欣賞 　　 老師：同學們，你們在商店里看到過或者買過哪些面具，你喜歡哪個？（孫悟空，奧特曼……）通過回憶身邊的面具，開拓學生思維，為學生進行藝術創(chuàng)作提供豐富的素材。 4．討論面具的繪制方法： A、畫出臉型； B、畫出五官的位置； C、用點、線、面等元素進行裝飾，可將自己喜歡的圖案、形象滑到面具上。 三、布置作業(yè)： 下面我們也來繪制一個面具。學生制作，教師巡回指導。 四、自我評價： 請幾個學生上臺介紹自己的面具，同時也讓其他同學評評他的面具。