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2019年四年級語文上冊 兩個鐵球同時著地 1教案 長春版 教材分析 這篇課文記敘了意大利偉大的科學家伽利略在青年時代向權威亞里士多德提出挑戰(zhàn)，并通過試驗取得勝利的故事，贊揚了伽利略不迷信權威，敢于提出疑問，并以認真科學的態(tài)度尋求真理的精神。 課文先對挑戰(zhàn)者——伽利略和挑戰(zhàn)對象——亞里士多德作出介紹，首先講伽利略學生時代就是一個善于動腦筋、敢于提出疑問、敢于探索的人；然后講到亞里士多德是大權威，他的話在當時被當做不能更改的真理。又講伽利略對亞里士多德的一個觀點提出懷疑。最后講伽利略在比薩斜塔上做公開實驗，結果證明亞里士多德的話錯了。 這篇課文，通過伽利略在比薩斜塔做兩個鐵球落地實驗的背景與經(jīng)過的記敘，宣傳尊重科學、大膽懷疑、勇于探求真理的精神，這是選編這篇課文的意圖。 學習本課的重點和難點就是理解伽利略實驗的過程與結論；學習伽利略不迷信權 威，認真求實的科學態(tài)度。 教學目標 1.認識6個生字，會寫8個字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.邊讀邊想，提出問題大家討論，讀懂課文。 4.學習伽利略不迷信權威、認真求實、敢于探索的科學態(tài)度。 教學建議 （一）教學準備 課前可要求學生搜集關于亞里士多德、伽利略生平與業(yè)績的資料，或有關他們的小故事。并指導學生預習課文，做到把課文讀通。教師要廣泛搜集與本課內容相關的資料，制作伽利略實驗的課件，以備上課時使用。 （二）教學過程 1.識字與寫字 要求認識的生字中要注意“哲”“違”“妄”的讀音，要求會寫的生字中要注意“釋”字左半部的寫法；“宣”的中間部分有一個橫，不要丟掉。 2.交流資料 課文寫的是科學界的論戰(zhàn)，時間較久遠。為便于學生理解課文，開始上課時，教師可組織學生交流課前搜集的關于亞里士多德和伽利略的生平與業(yè)績的資料。教師要參與其中，巧妙地把本課的相關背景作簡要介紹。 3.閱讀教學 這篇課文包含著一個重要的思想，就是“像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不全都是對的”。這是由事實引發(fā)的正確認識，也是人們應有的科學態(tài)度。這個思想是伽利略帶給我們的。要引導學生以這個思想為線索，以感悟重點詞句為手段，以伽利略的懷疑精神為動力，開展探究性閱讀?？勺寣W生自由閱讀課文，動筆畫出自己認為重要的詞句，設計質疑題，寫出簡要的批注。然后自找學習伙伴，自由研討。在小組充分討論之后，組織全體學生開展論辯。論辯前，先集體梳理論辯題。這樣既能使學生學會提出問題，又便于抓住主要問題展開論辯。 首先，就課文背景進行論辯。學生的智力背景越廣闊，對知識的理解就越深入。要全面深入地理解課文，特別是理解伽利略的行為，就要先了解當時人們對亞里士多德的狂熱崇拜。教師可讓學生熟讀課文，把握主要內容，然后抓住第2自然段，體會人們對亞里士多德的迷信。教師可用課件出示：“那時候，研究科學的人都信奉亞里士多德……不容許更改的真理?！毕扔懻摚骸靶欧睢迸c“相信”意思有什么不同？（“信奉”是不但相信，而且實行）再討論：人們對亞里士多德信奉到什么程度？你怎樣看待這種信奉現(xiàn)象？教師要啟發(fā)學生在討論、論辯中援引搜集的資料支持自己的觀點。在論辯的過程中，學生會感悟到：對權威要尊重，亞里士多德是古希臘“最博學的人物”，在醫(yī)學、哲學、物理學等方面都有杰出貢獻，對這樣的權威應當尊重。但是，對權威不應盲目迷信，要一分為二地看待，權威也有錯的時候。 學生了解了伽利略質疑的大環(huán)境，就會深刻感悟到伽利略善于獨立思考、敢于向權威挑戰(zhàn)的可貴精神。如果學生能搜集到并在論辯中提出16世紀布魯諾因堅持“日心說”被教皇燒死在羅馬廣場的故事，學生就會懂得挑戰(zhàn)權威要承受巨大壓力和風險，就會被伽利略的無畏的探索精神所感動。 其次，通過讀書和論辯，讓伽利略的偉大形象在學生心目中樹立起來。教師可遵循“懷疑——室內實驗——公開實驗”這個思路，引導學生自己讀書、思考，再進行討論、論辯。“思考練習二”體現(xiàn)了這一點，可結合習題展開探究。第3自然段記敘了伽利略對亞里士多德一個觀點的質疑。對這一段，學生能較容易 地、通順地讀下來、說出來，但理解可能有困難?？梢龑W生在論辯中用數(shù)學的 辦法列出算式，如，10+1<10，表明：把兩個鐵球拴在一起，落得慢的會拖住落得快的，落下的速度應比10磅重的鐵球慢；10+1>10，表明：如果把拴在一起的兩個鐵球看做一個整體，就有11磅重，落下的速度應比10磅重的快。通過列式，不僅明白亞里士多德的話自相矛盾，是錯的，而且知道伽利略不是草率地懷疑，而是精心思考，做了科學的論證。 第4自然段與第5、6自然段記敘伽利略帶著疑問做實驗，實際是寫伽利略與亞里士多德的論戰(zhàn)，可以合在一起研讀。讓學生仔細讀書，認真思考，用伽利略的精神投入討論與論辯之中。論辯的題目可以是：伽利略的兩次實驗是怎么做的？兩次實驗有什么相同點和不同點？通過論辯可達成共識。相同點：結果相同，都是兩個不同重量的鐵球同時著地；伽利略研究的態(tài)度相同，都是認真、求實地研究。不同點：地點不同，一是在室內，一是在室外眾人目睹的比薩斜塔上；價值與意義不同，在室內實驗，主要是解決質疑，判定誰對誰錯；在比薩斜塔實驗，不但證明亞里士多德的錯誤，更主要的是打破盲目崇拜、迷信權威的思想，讓人們形成科學的態(tài)度。對上述共識，不必讓學生條分縷析，只要學生認真讀書，并主動參與論辯，能感悟到一些認識即給予肯定。 在獲得理性認識后，教師抓住學生想法感受多而急欲“一吐為快”之機，組織學生展開想象，進行伽利略在比薩斜塔搞實驗和實驗成功后走下斜塔的表演活動，創(chuàng)設教學小高潮。比如，要想象實驗前后伽利略是怎樣上下斜塔的，實驗前后的表情，實驗前后人們是怎樣做的，可能會說些什么。 本文有一些描寫人物動作、心理、語言的詞語和句子，都是佳詞妙句，要鼓勵學生依自己的需要練習讀寫，積累語言。 4.朗讀指導 教師應指導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀把對課文的理解，對伽利略的贊揚的感情表達出來。朗讀既要表達課文傳導出的情感，又要表達閱讀主體獨特的體驗。教師要作必要的指導，不必處處統(tǒng)一。要讓學生練習表達語言中的情感。 比如，第3自然段前一層寫亞里士多德的一個觀點，這是伽利略懷疑的觀點，語速要放慢，要重讀數(shù)量詞和表示判斷的詞。第二層寫伽利略的疑問，這里有分析思考，也有心中的疑點，讀時語調要輕，語速要慢，有沉思味道，要突出“慢”“快”“一個”“兩個”等表示結論的詞語。第5自然段和第6自然段中有許多飽含情感的語句，要提示學生情節(jié)變化了，情感變化了，語速和語調也要相應改變。第5自然段中人們迷信亞里士多德，語言中有對權威的維護，對伽利略的不滿、蔑視，要讀出譏諷、責備的味道來，語調要高揚、略快，重讀“膽大妄為”“竟想”“錯處”“固執(zhí)”“丟盡了臉”。第6自然段，表現(xiàn)了人們的猛醒，要讀出驚訝與激動，語調快而上揚，重讀“同時著地”“大哲學家”“不全都是對的”。 朗讀訓練要以學生自感自悟為主，同時配以教師的示范或錄音示范。教師應充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生之間互幫互助。比如，讓讀得好的學生為讀得差的學生作示范。 5.課時安排：建議3課時。 教學中可能出現(xiàn)的問題與解決對策 “兩個鐵球，一個1磅重，一個10磅重，同時從同一高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍?！眮喞锸慷嗟率歉鶕?jù)什么做出這個斷言的？數(shù)千年以來沒有人對此表示懷疑，說明了什么？ 這兩個問題很有探究價值，應組織學生進行充分研討。由于當時科學很不發(fā)達，亞里士多德的這個想法很可能出于想當然。多年來，研究科學的人都信奉亞里士多德，把他的話當做不容更改的真理，這說明迷信權威的思想由來已久，根深蒂固。要想破除這種思想，需要付出艱苦的努力。 相關資料 1.伽利略（1564—1642） 意大利物理學家、天文學家。主張研究自然界必須進行系統(tǒng)的觀察和實驗。通過多次反復試驗研究，他推翻了被當時人們奉為權威的亞里士多德的“物體落下的速度和重量成正比”的學說，建立了落體定律。他還發(fā)現(xiàn)了物體的慣性定律、擺振動的等時性、拋體運動規(guī)律，并確定了伽利略相對性原理。他還是利用望遠鏡觀察天體取得大量成果的第一人。他發(fā)現(xiàn)月球表面凸凹不平、木星有4個衛(wèi)星、太陽黑子、銀河由無數(shù)恒星組成等等，有力地證明了哥白尼的日心說。后因發(fā)表文章反對地心體系，支持和發(fā)展地動說，而遭到羅馬教廷異端裁判所判罪管制。最終，羅馬教廷宣布取消對伽利略的審判，伽利略得到平反。 2.亞里士多德（前384—前322） 古希臘哲學家、科學家，是亞歷山大大帝的教師。馬克思、恩格斯稱他為古希臘哲學中“最博學的人物”。他將科學分為理論的科學、實踐的科學、創(chuàng)造的科學。他在生物學、生理學、醫(yī)學等方面都有突出的貢獻。 3.比薩斜塔 在意大利西部古城比薩城內。建于1174年。塔體共8層，高54.5米。該塔建至第3層時，發(fā)現(xiàn)地基開始傾斜。當整座塔體完工后，塔頂中心線已偏離塔體垂直中心線2米左右。由于該塔“斜而不塌”而名聲大噪。1590年，伽利略在塔上做自由落體實驗，比薩斜塔更加有名了。比薩斜塔的斜度在緩慢增加，從1918年起，每年增加傾斜度為1毫米。近百年來，人們對斜塔采取了加固挽救措施，但都無濟于事。前幾年科學家們終于找到辦法，保護了這一世界名塔。 附送： 2019年四年級語文上冊 兩個鐵球同時著地 2教案 長春版 教學目標： 1．認識6個二類字，學會8個一類字，結合課文內容，領悟“膽大妄為”“固執(zhí)”“驚訝”等詞語。 2.流利、有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序，體會含義深刻的句子。 3. 通過理解課文，學習伽利略不迷信權威。 教學重點難點： 通過自主、合作、研討性學習，使學生弄清伽利略產(chǎn)生疑問的根據(jù)，即由一個事實推導出兩個相反的結論，進而滲透“不迷信權威，認真求實的”科學態(tài)度。 教學準備：教學課件，兩個同樣重量的小鐵球 教學過程： 第一課時 一、導入新課。 出示伽利略和亞里士多德的圖片，提出疑問：亞里士多德是希臘哲學家，伽利略是晚他兩千多年，17世紀意大利偉大的科學家，伽利略卻敢對亞里士多德的真理提出疑問，這是怎么回事呢？誰說得對呢？學習課文《兩個鐵球同時著地》 二、初讀課文。 1.教師范讀 2．生自由朗讀課文，畫出不理解的詞語。 三、學習生字。 4．交流不懂的字詞。 膽大妄為：膽量大，胡作非為。 固 執(zhí)：堅持自己的意見不肯改變。 第二課時 教學內容：進一步理解課文內容，有感情地朗讀課文。 教學過程： 一、導入：同學們，今天我們一起學習的課文《兩個鐵球同時著地》。 二、理解課文內容。 1.我們先來弄清兩個問題 ⑴伽利略是誰？（學習第一自然段） ⑵亞里士多德是誰？（第二自然段） 讀讀他的話：“兩個鐵球，一個1磅重……速度是1磅重的10倍”。 這句話是誰說的？這句話是說物體落下的速度與物體的重量(有，沒有)關系，物體越_____，落下的速度越_____。 他的話在人們的心中就是真理，真理不必多想，一定是正確的，有誰會對、敢對真理產(chǎn)生疑問，證明“真理”是錯誤的呢？你們敢嗎？ 2.伽利略就有這個勇氣。這勇氣從何而來呢？（他是怎么想的、怎么做的？）你能看出什么？ 3.你們相信伽利略的話嗎？他的話可信嗎？從哪個詞哪句話能看出來？（第四段：反復、許多次、都、的確、總是、同時）再讀課文“伽利略帶著……鐵球往下落的速度跟鐵球的重量沒有關系。 4.可是在當時，人們聽到這個消息，他們的態(tài)度是怎樣的？是怎樣的一種思想讓人們有如此的態(tài)度？（填表） 　 試 驗 前 試 驗 后 態(tài)度 膽大妄為，固執(zhí)，會讓他丟盡了臉 忍不住驚訝地呼喊起來 思想 研究科學的人都信奉亞里士多德，把他的話當作不容更改的真理。 這時，大家才明白原來像亞里士多德這樣的大哲學家說的話也不是全對的。 5.同學們，我們現(xiàn)在也有兩個重量不同的鐵球，我們班有沒有勇敢的伽利略敢到前面來做試驗…… 一場精彩的試驗結束了，這場試驗是成功的，在座的同學們，現(xiàn)在你們就是當時比薩城的一位公民、一位記者，當你看到兩個鐵球同時著地的一幕，你們有什么問題要問伽利略嗎？ 6.試驗成功后人們的態(tài)度？為什么歡呼？（填上表） 7.組織學生討論：“原來像亞里士多德……也不是全都對的?！边@句話的意思是什么？聯(lián)系生活實際說一說這句話給你的啟示。 第三課時 教學內容：復習課文，完成課后練習 教學過程： 一、讀一讀，寫一寫 二、找一找，連一連 可結合此題做一下拓展，結合預習講講科學家的故事。 三、討論交流 成功以后，人們又會說什么？伽利略為什么要做實驗？伽利略是怎樣一個人？你還能想到什么？ 四、默讀的方法 這部分內容要在本學期第一次默讀前進行學習，給學生提出明確的要求和具體的方法，在本課進行小結：你認為默讀有什么好處？在實踐中有什么困難？有沒有好的建議提給大家等？ 五、作業(yè)：1.書寫一類生字。2.讓學生寫則日記，談談自己讀后的感受。 板書設計： 兩個鐵球同時著地 伽利略 下落速度與重量沒有關系