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2019年(春)二年級語文下冊 第七單元 第26課《第 十二塊紗布》教學(xué)設(shè)計(jì)1 冀教版 教材分析 教 學(xué) 目 標(biāo) 1．正確認(rèn)讀本課17個(gè)生字和由這些字組成的詞語。會寫田字格中的8個(gè)生字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟和積累對自己有啟發(fā)的句段。 3．認(rèn)識多音字“擔(dān)”和“大”，會用不同的讀音組詞。 參考教案 個(gè)人教案 第一課時(shí) 一、情景引入 提到醫(yī)生和護(hù)士會讓你想到什么？（救死扶傷，白衣天使）這是發(fā)生的醫(yī)院手術(shù)室里的一個(gè)故事，我們來讀一讀看看發(fā)生了什么事。 二、自學(xué)文本 自己讀課文，要求不添字，不漏字，把字音讀準(zhǔn)確，句子讀流利。如果遇到不認(rèn)識的字可以問同學(xué)、問老師、借助拼音、查字典等。 三、交流研討 1.小組內(nèi)交流不認(rèn)識的生字，生詞。 紗布 擔(dān)任 責(zé)任 而且 復(fù)雜 即將 縫合 嚴(yán)肅 大夫 清楚 理睬 冷漠 泛起 欣慰 握著 2.教師檢查生詞 先出示帶有拼音的詞語，指名學(xué)生讀，然后去掉拼音，開火車讀。 四、質(zhì)疑答疑 學(xué)生可能提出的詞語：毫不示弱 ，欣慰 五、專項(xiàng)訓(xùn)練 指名學(xué)生讀文，其他同學(xué)聽后說說讀的好的地方和需要提高的地方。 六、二輪自學(xué) 1.讀課文，想一想課文講了一件什么事情？ 2.學(xué)生交流 3.匯報(bào)交流 七、課堂小節(jié) 談一談這節(jié)課的收獲。 八、綜合訓(xùn)練 照樣子寫詞語 赫赫有名—————————— 清清楚楚———————————— 第二課時(shí) 一、情景引入 今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《第十二塊紗布》。 二、自學(xué)文本 交流研討 小聲讀一讀課文， 你覺得這位護(hù)士是一個(gè)什么樣的人？你是從哪體會出來的？ 1.第三段：嚴(yán)肅，盯著，（認(rèn)真） 為什么要盯著？她有什么想法？ 2.第五段：高聲抗議，清清楚楚，（自信，認(rèn)真） 3.第七段：毫不示弱（理解）幾乎大聲叫起來，（態(tài)度堅(jiān)決，） 為什么這樣跟專家說話、他心里怎么想？ 專家的表現(xiàn)：斷言，立刻縫合，不理睬，命令，冷漠 ，欣慰的笑容， 三、專項(xiàng)訓(xùn)練 分角色朗讀課文。 第三課時(shí) 一、讀書上的生字，把生字組成詞語，并說一句完成的話。 二、指導(dǎo)書寫會寫的字 1.出示生字，指讀并組詞 2.了解生字的字型、字音、字意。 3.小組討論如何能很快記住這些字。（注意稱和秤的聯(lián)系和區(qū)分） 4.在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅、寫字注意字的結(jié)構(gòu) 5.描紅書寫。 第一課時(shí) 授課時(shí)間 年 月 日 情景引入 自學(xué)文本 交流研討 質(zhì)疑答疑 專項(xiàng)訓(xùn)練 二輪自學(xué) 課堂小結(jié) 綜合訓(xùn)練 第二課時(shí) 授課時(shí)間 年 月 日 情景引入 自學(xué)文本 交流研討 專項(xiàng)訓(xùn)練 第三課時(shí) 授課時(shí)間 年 月 日 反 思 附送： 2019年(春)二年級語文下冊 第七單元 第26課《第 十二塊紗布》教學(xué)設(shè)計(jì)2 冀教版 教學(xué)目標(biāo) （一）知識與技能： 1．正確認(rèn)讀本課17個(gè)生字和由這些字組成的詞語。會寫田字格中的8個(gè)生字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟和積累對自己有啟發(fā)的句段。 3．認(rèn)識多音字“擔(dān)”和“大”，會用不同的讀音組詞。 （二）過程與方法： 1．通過充分的個(gè)別朗讀和分角色朗讀體驗(yàn)情感。 2．通過學(xué)習(xí)本課，拓展到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中如何面對權(quán)威，如何對自己認(rèn)真負(fù)責(zé)。 （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 理解課文內(nèi)容，體會年輕護(hù)士堅(jiān)持原則，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的品格。從她出于對病人的健康負(fù)責(zé)而敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的行為中受到啟迪。 教學(xué)重難點(diǎn) 體會年輕護(hù)士堅(jiān)持原則，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的品格。從她出于對病人的健康負(fù)責(zé)而敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的行為中受到啟迪。 教學(xué)方法 誦讀法、情景教學(xué)法。 教學(xué)媒體 多媒體 教學(xué)過程 （一）復(fù)習(xí)生字 （二）自由讀，你最敬佩誰，就把對他（她）的描寫劃出來。把你劃出的語句讀給同桌，讓他猜猜這是誰。一定要聽對方把話說完。 （三）在表中填上你的理由，要簡短。誰能說給大家聽聽？ （四）有這么多人敬佩女護(hù)士，能講講理由嗎？你們是讀書有的收獲！文章中描寫人物的語句并不多，咱們看著屏幕，把你的理解講給大家，大家再仔細(xì)研讀，能不能有新的收獲。 （五）（出示兩人對話部分）咱們先看看描寫女護(hù)士的語句，你能講給大家哪句話? 1.指名讀 “嚴(yán)肅” “盯” “只取出” 提示，由生活體會感受，由感受理解人物。 帶著感情讀出來。 2.“高聲抗議” “清清楚楚” 3.“毫不示弱” “您是醫(yī)生” 你怎么理解這句？ （六）設(shè)置情景，讓學(xué)親身感受“權(quán)威”的壓力。 爭辯外科專家是否是粗心所致。講理的同時(shí)就是對課文的深入理解。 （七）理解了專家的良苦用意，再帶著感情分角色朗讀。 （八）仔細(xì)研讀后，再填表。 對比，簡單說明：仔細(xì)研讀可以深入理解。 （九）理解了課文，從女護(hù)士和外科專家身上你學(xué)會了什么？