《學(xué)期九年級語文上冊 第二單元 第5課《藤野先生》教學(xué)課件 北京課改版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《學(xué)期九年級語文上冊 第二單元 第5課《藤野先生》教學(xué)課件 北京課改版（46頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、橫眉冷對千夫指橫眉冷對千夫指俯首甘為孺子牛俯首甘為孺子牛魯迅（魯迅（18811936）生于浙江紹興，原生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，名周樹人，字豫才，自第一篇小說狂自第一篇小說狂人日記開始用魯人日記開始用魯迅作筆名。迅作筆名。著名作品集有野草、著名作品集有野草、朝花夕拾朝花夕拾吶喊、彷徨吶喊、彷徨華蓋集、墳華蓋集、墳等。本文選自散文等。本文選自散文集朝花夕拾。集朝花夕拾。魯迅生活的紹興河埠藤野先生藤野先生魯迅魯迅教教 學(xué)學(xué) 目目 標(biāo)標(biāo)1 1、把握把握藤野先生的高尚品質(zhì)和藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強烈的愛國主義精神及文作者強烈的愛國主義精神及文章的雙線結(jié)構(gòu)。章的雙線結(jié)構(gòu)。2 2、體會體會魯迅語

2、言的感情色彩和魯迅語言的感情色彩和風(fēng)格特點。風(fēng)格特點。3 3、學(xué)會學(xué)會選取典型事件，抓住主選取典型事件，抓住主要特征，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作要特征，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。方法。緋緋紅紅( ) ( ) 油光可油光可鑒鑒( ) ( ) 發(fā)發(fā)髻髻( ) ( ) 挾挾著（著（ ） 畸畸形（形（ ） 解解剖剖（ ） 匿名（匿名（ ） 詰詰責(zé)責(zé) ( ) ( ) 不不遜遜( ) ( ) 杳杳無消息（無消息（ ）：）：抑揚頓挫：抑揚頓挫：深深惡惡痛疾痛疾( ):( ):物以稀為貴物以稀為貴: : 課下注釋中其他字詞。課下注釋中其他字詞。fifijinjinjjjnxixi jijixnxnyo沒有一點兒音信。沒

3、有一點兒音信。指聲音的高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。指聲音的高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。ww 厭惡而痛恨到極點。厭惡而痛恨到極點。物品稀少就顯得其珍貴。物品稀少就顯得其珍貴。pupu這里是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像這里是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑒，照。鏡子一樣可以照人。鑒，照。油光可鑒：標(biāo) 致：掌 故：匿 名：詰 責(zé)：深惡痛疾：漂亮。這里是反語，用來諷刺。 最厭惡最痛恨。惡，厭惡。疾，痛恨。質(zhì)問并責(zé)備。不署名或不寫真實姓名。匿，隱藏。關(guān)于歷史人物、典章制度的傳說或故事。這里指學(xué)校里發(fā)生過的一些事情 重點詞語快速閱讀用一句話概述課文內(nèi)容快速閱讀用一句話概述課文內(nèi)容 這篇散文記敘這篇散文記敘

4、了作者了作者1902年年夏末至夏末至1906年年初春在日本留學(xué)初春在日本留學(xué)的幾個生活片斷。的幾個生活片斷。1903年魯迅在日本留學(xué)時的照片速讀課文，思考速讀課文，思考: :1 1、在這篇回憶性散文中、在這篇回憶性散文中, ,作者寫作者寫早年在日本留早年在日本留學(xué)時期的生活。學(xué)時期的生活。在這段經(jīng)歷中在這段經(jīng)歷中, ,作者所寫的事作者所寫的事情發(fā)生在哪些地方？情發(fā)生在哪些地方？請找出文中表明地點轉(zhuǎn)換請找出文中表明地點轉(zhuǎn)換的語句。的語句。重點寫發(fā)生重點寫發(fā)生在哪里在哪里的事情？的事情？ 表明地點轉(zhuǎn)換的語句：表明地點轉(zhuǎn)換的語句：“東京也無非是這樣?xùn)|京也無非是這樣”; ;“我就往仙臺的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去

5、我就往仙臺的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去”; ;“我離開仙臺之后我離開仙臺之后”. .東京東京仙臺仙臺北京北京相識相處離別懷念敘事線索：我與藤野先生的交往敘事線索：我與藤野先生的交往記敘順序？記敘順序？一、（一、（1-31-3）去仙臺前，在東京的見聞和）去仙臺前，在東京的見聞和心境；心境； 二、（二、（4-354-35）在仙臺，與藤野先生的交）在仙臺，與藤野先生的交往；往；三、（三、（36-3836-38）離開仙臺，懷念藤野先生）離開仙臺，懷念藤野先生的感情和行動。的感情和行動。依據(jù)依據(jù)時間時間的推移、的推移、地點地點的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序生的先后順序（相識的緣由）（相識的緣由）（相識相處

6、）（相識相處）（離別與懷念）（離別與懷念）1、課文如何描寫初見藤野先生的形象？目睹印象耳聞親見治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)生活儉樸生活儉樸學(xué)者形象外貌黑瘦、八字須、戴著眼鏡 動作挾著一疊大大小小的書語言緩慢而很有頓挫感知人物感知人物藤野先生藤野先生添改講義添改講義正直熱忱、教學(xué)認(rèn)真、正直熱忱、教學(xué)認(rèn)真、關(guān)心學(xué)生成長關(guān)心學(xué)生成長糾正解剖圖糾正解剖圖嚴(yán)格要求、一絲不茍嚴(yán)格要求、一絲不茍循循善誘、尊重科學(xué)循循善誘、尊重科學(xué)關(guān)心解剖實習(xí)關(guān)心解剖實習(xí)真誠關(guān)懷、正直真誠關(guān)懷、正直無私、熱情無私、熱情了解女人裹腳了解女人裹腳認(rèn)真求實的精神認(rèn)真求實的精神 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度正正直直熱熱誠誠沒沒有有民民族族偏偏見

7、見治治學(xué)學(xué)嚴(yán)嚴(yán)謹(jǐn)謹(jǐn) 2 2、課文主要記敘了與藤野先生相處的哪、課文主要記敘了與藤野先生相處的哪幾件事幾件事? ?表現(xiàn)藤野先生怎樣的思想品質(zhì)？表現(xiàn)藤野先生怎樣的思想品質(zhì)？課文具體寫了課文具體寫了四個典型事例四個典型事例，從不同的從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)。這是藤野先生給魯迅添改過的講義 這篇文章題為這篇文章題為“藤野先生藤野先生”，但有一半以上的，但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野，而是寫了：篇幅沒有直接寫藤野，而是寫了： 清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞，清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞， 寫了從東京到仙臺寫了從東京到仙臺途經(jīng)的日暮里和水戶途經(jīng)的日暮里和水戶， 寫了寫了仙臺

8、醫(yī)專的職員對他的優(yōu)待仙臺醫(yī)專的職員對他的優(yōu)待， 還寫了還寫了匿名信事件匿名信事件和和看電影事件看電影事件。 3 3、課文除寫藤野先生外，還寫了什么？、課文除寫藤野先生外，還寫了什么？與本文的敘事線索有何聯(lián)系？與本文的敘事線索有何聯(lián)系？在東京在東京作用：1、作者一開頭為何用了三段寫在東京的生活？這樣寫、作者一開頭為何用了三段寫在東京的生活？這樣寫是否多余？是否多余？2、魯迅對東京的印象如何？（找文中的句子）由此可、魯迅對東京的印象如何？（找文中的句子）由此可見魯迅對東京的態(tài)度如何？見魯迅對東京的態(tài)度如何？（“只只”、“不過不過”）對東京是失望、厭惡的對東京是失望、厭惡的指代清國留學(xué)生的指代清國留

9、學(xué)生的種種丑態(tài)丑行種種丑態(tài)丑行盤辮子、散辮子、盤辮子、散辮子、賞櫻花、學(xué)跳舞賞櫻花、學(xué)跳舞3、作者抓住什么特征，借用哪些修辭手法來描寫、作者抓住什么特征，借用哪些修辭手法來描寫“清清國留學(xué)生國留學(xué)生”的丑態(tài)？的丑態(tài)？4、魯迅為何要對留學(xué)生驚心擺弄辮子大加嘲諷呢？、魯迅為何要對留學(xué)生驚心擺弄辮子大加嘲諷呢？對不學(xué)無術(shù)、對不學(xué)無術(shù)、醉生夢死、醉生夢死、不思進取的不思進取的清國留學(xué)生清國留學(xué)生的厭惡的厭惡小結(jié)（小結(jié)（第第1-3段）段）這部分作者運用夸張、比喻、反語的修辭手法，以辛辣的語言，嘲諷了清國留學(xué)生的丑態(tài)，表現(xiàn)了作者對不學(xué)無術(shù)、醉生夢死的清國留學(xué)生的厭惡，表達了作者強烈的愛國感情，交代了作者離

10、開東京去仙臺的原因，為下文結(jié)識藤野先生埋下伏筆。去去 仙仙 臺臺去仙臺去仙臺日暮里：日暮里：水戶：水戶：觸發(fā)憂國之情觸發(fā)憂國之情反清志士客死之地反清志士客死之地愛國離開東京去往仙臺的路上，作者為什么離開東京去往仙臺的路上，作者為什么對對“日暮里日暮里”和和“水戶水戶”有深刻的印象？有深刻的印象？在仙臺 精讀第精讀第5 5語段語段, ,思考思考: :初到仙臺的初到仙臺的“我我”受到優(yōu)受到優(yōu)待待, ,究其原因是究其原因是“物以稀為貴物以稀為貴”, ,怎么理解？怎么理解？ “大概大概”表示猜測表示猜測, ,與句末語氣的與句末語氣的“罷罷”合用合用, ,更加強了不肯定語氣。作者用詼諧更加強了不肯定語氣

11、。作者用詼諧的口氣猜測他在仙臺受的口氣猜測他在仙臺受“優(yōu)待優(yōu)待”的原因的原因, ,有自謙、自喜、感激之情。但推斷為有自謙、自喜、感激之情。但推斷為“物物以稀為貴以稀為貴”, ,包含一個弱國國民的辛酸包含一個弱國國民的辛酸, ,同同時反映出作者強烈的民族自尊心。時反映出作者強烈的民族自尊心。 學(xué)生復(fù)述：棄醫(yī)從文的原因 匿名信事件 看電影事件精讀第24-31段,思考:怎樣理解“中國是弱國,所以中國人當(dāng)然是低能兒,分?jǐn)?shù)在六十分以上,便不是自己的能力了:也無怪他們疑惑.”這句話? 這句話不是直接、正面表述作者的憤慨,而是以歧視中國的日本人的心理來寫,這種出于偏見而武斷作結(jié)論,侮辱人格的做法引起作者極大

12、的憤慨,這種憤慨不僅是因個人的人格遭受侮辱,更因民族衰弱在列強面前遭到歧視而產(chǎn)生的悲哀。話中表達了作者極強的民族自尊心和憂盼祖國強盛的愿望. “他們也何嘗不酒醉似的喝彩”句中的“何嘗”是什么意思? 句中的“他們”指麻木的中國人?！昂螄L”與“不”連用,以反詰的語氣加強肯定,說明他們無一例外的幸災(zāi)樂禍,麻木不仁.強烈表達了作者對人們精神麻木的極其沉痛的情感。 匿名信和看電影事件促成作者棄醫(yī)從文匿名信和看電影事件促成作者棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)變, ,對這兩件事的敘述側(cè)重點有什么不同對這兩件事的敘述側(cè)重點有什么不同? ? 匿名信事件中作者有意揭示日本“愛國青年”的荒謬邏輯,表現(xiàn)在遭受屈辱后極力辛酸和憤懣的

13、感情.看電影事件反映作者難以抑制的激憤.第一件事側(cè)重寫弱國國民受人歧視,從而激發(fā)作者立志使自己祖國富強的志向,第二件事寫中國國民的不覺悟-這是造成民族衰弱的重要原因之一,國人的麻木不仁讓魯迅意識到：人民不覺醒是民族落后的根本原因。這兩件事促使作者棄醫(yī)從文。 (1)匿名信事件匿名信事件(2) 看電影事件看電影事件 魯迅棄醫(yī)從文的原因個人、祖國的尊嚴(yán) 受到侵犯愚昧麻木的國人讓作者愚昧麻木的國人讓作者思想受到極大震動，思想受到極大震動，日本學(xué)生的日本學(xué)生的 歡呼使民族歡呼使民族自尊心自尊心 受極大傷害受極大傷害 愛國本文的題目是“藤野先生”，但課文中卻有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野先生，請同學(xué)們認(rèn)真

14、讀課文，完成下列問題1、想一想，這些沒有直接寫藤野先生的語段都寫、想一想，這些沒有直接寫藤野先生的語段都寫了什么內(nèi)容了什么內(nèi)容2、這些內(nèi)容與寫藤野先生的有沒有聯(lián)系？有什么、這些內(nèi)容與寫藤野先生的有沒有聯(lián)系？有什么聯(lián)系？聯(lián)系？3、這些內(nèi)容對魯迅先生有什么影響？、這些內(nèi)容對魯迅先生有什么影響？文中寫清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞文中寫清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞寫途經(jīng)的日暮里和水戶寫途經(jīng)的日暮里和水戶寫仙臺醫(yī)專的職員對作者的優(yōu)待寫仙臺醫(yī)專的職員對作者的優(yōu)待“匿名信事件匿名信事件”寫日本寫日本“愛國青年愛國青年”尋釁尋釁寫看電影事件寫看電影事件總之，所有這些都與中心人物藤野先生有密切的關(guān)系?？傊?，所有這些都與

15、中心人物藤野先生有密切的關(guān)系。是作者離東京往仙臺是作者離東京往仙臺見到藤野先生的緣由見到藤野先生的緣由。表現(xiàn)作者憂國之情，是作者學(xué)醫(yī)的表現(xiàn)作者憂國之情，是作者學(xué)醫(yī)的主要動機主要動機。是為下文寫藤野先生作是為下文寫藤野先生作正面陪襯正面陪襯。是為藤野先生作是為藤野先生作反面襯托反面襯托。是作者與藤野先生是作者與藤野先生告別的直接原因。告別的直接原因。辭別先生，離開仙臺 至此，魯迅完成了他生命中最重要的思想轉(zhuǎn)變。既然做出了這樣的抉擇，便不得不向藤野先生告別了。魯迅為了不傷害藤野先生的感情，只好說謊，而藤野先生“有些悲哀”，但并未說什么，只是向魯迅贈送了照片，這也寫出了藤野先生的鄭重。藤野先生照片和

16、照片背后題詞 離開仙臺，懷念先生感激、懷念 “我”對藤野先生懷有一種什么感情?引用課文內(nèi)容簡要回答.“我”對藤野先生的感情:體現(xiàn)在:裝訂收藏講義懸掛先生的照片多寫文章把懷念之情化為斗爭和力量.精讀第38段,思考:“良心發(fā)現(xiàn)”指“增加勇氣”指“正人君子”指作者熱愛祖國、勇于斗爭的思想受到觸動。 作者長期遭受反動勢力的迫害,一想到藤野先生對自己乃至中國的希望,便增加了勇氣。帝國主義、封建勢力、反動政府的御用文人。這句話有什么意思這句話有什么意思?這樣一來的結(jié)尾有何作用這樣一來的結(jié)尾有何作用? 這句話的意思是作者把對藤野先生的懷念之情化為斗爭的勇氣和力量，決心以筆做刀槍,與反動勢力斗爭到底,為中國的

17、光明繼續(xù)奮斗。深化主題,使文章更具現(xiàn)實意義。 文章表達了作者對藤野先生的怎樣的情感？文章表達了作者對藤野先生的怎樣的情感？那么，作者為什么還要那么，作者為什么還要“棄醫(yī)從文棄醫(yī)從文”呢？呢？雙線結(jié)構(gòu)：明線：作者與藤野先生的交往暗線：作者思想感情的變化（作者的愛國情感棄醫(yī)從文）在東京在東京 所見所聞所見所聞- 憎惡至極憎惡至極 日暮里、水戶日暮里、水戶-敬仰憂國敬仰憂國小結(jié)內(nèi)容小結(jié)內(nèi)容 把握主旨把握主旨 課文以與課文以與 為明線，為明線， 以以 為暗線，為暗線， 贊揚了贊揚了 的高尚品質(zhì)，的高尚品質(zhì)， 抒發(fā)了對他的抒發(fā)了對他的 之情；之情； 追述了自己追述了自己 的思想變化，的思想變化， 洋溢著

18、強烈的洋溢著強烈的 思想感情。思想感情。藤野先生的交往藤野先生的交往愛國思想愛國思想藤野先生藤野先生真摯懷念真摯懷念棄醫(yī)從文棄醫(yī)從文愛國主義愛國主義11 本課重點1、脈落分明，記敘有序，按照表現(xiàn)人物品質(zhì)的需要組織材料。 2 、抓住特征和選取有典型意義的事件來描繪人物，突出人物品質(zhì)。典型事例。從不同側(cè)面表現(xiàn)藤野先生的高貴品質(zhì)：添改講義，表現(xiàn)其工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；糾正解剖圖，表現(xiàn)其對學(xué)生要求嚴(yán)格；關(guān)心解剖實習(xí)，表現(xiàn)其熱情誠懇；了解女人裹腳，表現(xiàn)其求實精神。抓住特征。寫藤野先生，寫他的“黑瘦”、“八字須”、“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”、“戴著眼睛，挾著一疊大大小小的書”、衣著“模胡”，活畫出一位生活儉樸、治學(xué)

19、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。寫“清國留學(xué)生”，抓住盤辮子、學(xué)跳舞等細(xì)節(jié)反映他們庸俗的思想本質(zhì)。清末，仁人志士以剪辮子表示與清王朝決裂，而這些留洋學(xué)生既要趕時髦，又要表示忠于腐朽的清王朝，只有盤起辮子。3、語言的感情色彩。反語。反語，諷刺性強，可表達強烈的感情。如“問問精通時事的人”，精通時事即諷刺那些滿腦子裝滿無聊事情的人；寫清國留學(xué)生盤的辮子“實在標(biāo)致極了”，以辮子的“標(biāo)致”諷刺他們庸俗無聊。這些反語強烈地表達了作者對清朝留學(xué)生的鄙夷與反感。引用。引用對方的語言，進一步歸謬，同樣可表達強烈的感情。如“中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒?！边@里引用帝國主義對弱國人的一種輕蔑說法，在本無因果關(guān)系的“弱國”、

20、“低能兒”之間加“所以”，再用“當(dāng)然”加以強調(diào)，深刻揭露了這種邏輯的荒謬。表達了作者的憤慨之情。副詞。準(zhǔn)確使用副詞，也能表達強烈的感情?！皷|京也無非是這樣”，“無非”意即“只不過”，表達作者對東京的失望，對清國留學(xué)生在東京造成惡濁氣氛的厭惡?！八麄円埠螄L不酒醉似的喝采”，“何嘗不”以反詰的語氣加強肯定，說明他們無一例外地幸災(zāi)樂禍、麻木不仁，強烈地表達了對反對派長期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。品味鑒賞富有感情色彩的語言品味鑒賞富有感情色彩的語言(1)“東京也無非是這樣?xùn)|京也無非是這樣”與后文哪幾句話與后文哪幾句話相呼應(yīng)相呼應(yīng)?流露出作者怎樣的情緒流露出作者怎樣的情緒?與與“到別的地方去看看到別的

21、地方去看看,如何呢如何呢?”“我就往仙臺的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去我就往仙臺的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去”呼應(yīng)呼應(yīng)以極其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸以極其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸,描描寫了清國留學(xué)生惡濁庸俗的生活寫了清國留學(xué)生惡濁庸俗的生活.流露出流露出作者矛盾作者矛盾、失望、痛苦、厭惡的復(fù)雜情緒失望、痛苦、厭惡的復(fù)雜情緒.反襯一個愛國志士憂國憂民的悲憤反襯一個愛國志士憂國憂民的悲憤.(2)“實在標(biāo)致極了實在標(biāo)致極了”改為改為“實實在丑極了在丑極了”可以嗎可以嗎?句中句中“標(biāo)致標(biāo)致”是反語是反語,用以諷用以諷刺刺.“實在實在”表示表示“的確的確”的意的意思思,用用“實在實在”加強加強“標(biāo)致標(biāo)致”,增強反語的諷刺力量

22、增強反語的諷刺力量,更強烈更強烈表達作者對清國留學(xué)生的鄙視表達作者對清國留學(xué)生的鄙視和反感和反感.而改動后語意直露而改動后語意直露,缺缺乏了諷刺意味乏了諷刺意味.學(xué)會圍學(xué)會圍繞中心繞中心選材選材課堂練習(xí)：課堂練習(xí)： 夜深人靜之時，面對掛夜深人靜之時，面對掛在東墻上的藤野先生的照片，在東墻上的藤野先生的照片，想到與恩師已闊別想到與恩師已闊別2020年了，年了，作者一定有許多話想對先生作者一定有許多話想對先生說。說。 請你把握課文主旨，展請你把握課文主旨，展開合理想像，模仿作者口吻，開合理想像，模仿作者口吻，給藤野先生寫幾句話，表露給藤野先生寫幾句話，表露作者當(dāng)時的心跡。作者當(dāng)時的心跡。討論探究：討論探究： 現(xiàn)在我們來看魯迅棄醫(yī)現(xiàn)在我們來看魯迅棄醫(yī)從文的決定，是為了個人的從文的決定，是為了個人的前途嗎？說說你的理由。前途嗎？說說你的理由。