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2019年一年級語文下冊 12 失物招領教學設計 新人教版 教學目標： 1、認識14個生字；會寫6個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意輕聲的讀法。 3、養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣，理解為什么把垃圾稱為“失物”。 教學重點： 1、認識14個生字；會寫6個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意輕聲的讀法。 教學難點：養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣，理解為什么把垃圾稱為“失物”。 課前準備：生字卡片 課時安排：2課時 教學過程： 第一課時 一、看圖激趣，導入課文 （出示課文插圖2，遮去老師所在的部分）小朋友，你們看，今天一年級一班的同學排著隊去植物園參觀?？纯磮D，你想知道什么？那么帶著問題先去讀讀課文。讀課題，讀準“失”的字音。 二、初讀課文，讀準字音 1、自由讀文，標出自然段，給難讀的字做上記號，多讀幾遍。 2、同桌交流讀文，注意讀準字音。 3、全班交流。學生互相提醒容易讀錯的字，引導學生讀準生字的音：“才”是平舌音；“準”、“雙”、“專”是翹舌音；“請”、“同”是后鼻音。 4、學生自由識字。 （1）出示生字卡片,指名當小老師領讀.你認識哪個就讀哪個，同時介紹一下自己是怎么認識這些字的。 （2）交流識字的方法。不認識的字，在課堂上用什么方法記？ 三、再讀課文，學習提問 1、自由讀課文1——4自然段。 2、小組合作學習，說說在1——4自然段中讀懂了什么。 3、嘗試給小伙伴提一個或幾個問題，可用上“什么”、“為什么”、“怎么樣”等詞，其他同學試著回答。 四、感情朗讀，練習說話 1、四人小組合作朗讀。（齊讀、輪讀等多種形式） 2、出示“同學們圍著園林工人張爺爺，聽他介紹每一種花草樹木，聽得可專心了?！? （1）請學生劃一劃句中帶有生字的三個詞語并讀讀。 （2）“專心”是怎么樣的？舉個例子說說或用“專心”說句話。 （3）有感情地朗讀這個句子。 3、看課文插圖1，引導學生將第3自然段讀得歡快些。 4、讀第四自然段，引導學生讀出嚴肅的語氣。 5、練習（任選一題） （1）用“準備”說句話。 （2）用上剛認識的生字說話，用得越多越好。 五、自主發(fā)現(xiàn)，指導書寫 1、出示“同、工、?！比齻€字，再讀記。 2、自由發(fā)現(xiàn)，掌握寫法。 （1）看：三個字在田字格中的位置，提醒同學該怎么寫才漂亮。 （2）記：提出需要老師指導的字。老師示范寫，其中“專”第三筆是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時，要把豎寫得向左斜一些；“同”包圍部分要往上寫。 （3）描：在書上描一描。 （4）寫：各練二個字。老師巡視，個別指導。 3、展示學生寫的字，師生共同評議。 第二課時 一、復習字詞，引導積累 1、開火車讀生字詞。 2、引導積累。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。 （1）在小組內(nèi)讀讀比比，說說發(fā)現(xiàn)了什么。 （2）全班交流，說說每組字的不同之處。 3、當個小老師考考大家。（如區(qū)分平翹舌音、前后鼻音、組詞、說話等） 二、朗讀課文，質(zhì)疑問難 1、自由朗讀課文5——8自然段，劃出不理解的地方。 2、與同桌討論問題，能解決的自行解決。 3、在班中交流與同桌不能解決的問題。 三、解決疑難，感情朗讀 1、當學生問“他們?yōu)槭裁凑f沒丟東西？”時，指導看圖，引導學生讀出驚奇的語氣。 2、當學生問“失物是什么？”時，全班交流，指導朗讀第6自然段。 （1）自由朗讀第6自然段。 （2）啟發(fā)想象，指導朗讀： 如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。 如果你是一個愛護環(huán)境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。 3、當學生提問“看到塑料袋里的東西，有幾位同學為什么臉紅了？”時，指導學生讀第7自然段。 （1）指名讀第7自然段，回答問題。 （2）引導想象，指導朗讀。 如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。 如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？那你就懷著這樣的心情朗讀課文。 4、當學生問“張爺爺和唐老師為什么會發(fā)出會心的微笑？”時，引導學生說話。 唐老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會心的微笑。 四、指導書寫，掌握結(jié)構(gòu) 1、出示需要寫的字“級、才、隊”，讀讀。 2、全班交流，找出共同點，掌握結(jié)構(gòu)。 3、觀察要寫的字，說說在寫時該注意什么。 “隊”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來；“級”引導學生回憶“紅”、“奶”的寫法，學會遷移。 4、學生描紅、書寫，老師個別指導。 5、展示學生作業(yè)，評議。 五、拓展延伸，實踐活動 1、請學生看看，自己的前后左右有沒有“失物”，該怎么做？ 2、將本文的故事講給家人聽。 3、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？ 附送： 2019年一年級語文下冊 13 古詩兩首教學設計 新人教版 教學預設目標： 1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。 2、認識"所、牧"等12個生字，會寫"詩、林"等6個字。 3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。 教學重點： 1、學習生字詞。 2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。 教學難點： 培養(yǎng)學生的想象力和熱愛大自然的感情。 教學時間：　兩課時 教學過程： 第一課時 學習古詩《所見》。 正確、流利、有感情地朗讀古詩；通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。 一、激趣導入。 1、沈老師知道，咱們班的很多同學學過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽？（指名背誦） 　　　　--展示學生平時的古詩積累 2、揭題，釋題。 齊讀課題。"所見"是什么意思？你知道嗎？（指名說說） 小結(jié)：所見--所看見的事物（東西） 3、出示課文插圖投影： 《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么嗎？ 二、初讀課文。 1、出示小黑板：預習"三讀"法： 一讀：讀準讀通課文。（大聲朗讀） 二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀） 三讀：讀懂句子，學會提問。(輕聲讀) 2、請同學們用我們學古詩的"預習三讀法"來預習一下課文。 把不懂的字、詞、句子用橫線加上"？"劃下來。如：？ 3、學習生字。 （1）、預習好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字) 自己練讀、指名讀、開火車讀。 （2）、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字) 自己練讀、指名讀、齊讀。 （3）同桌對讀，檢查。 三、精讀課文。 1、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名) 2、播放音樂，教師范讀。 學生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。 3、學生練讀全詩。（4人組內(nèi)合作朗讀）指名1號做朗讀匯報。 4、在4人組內(nèi)交流：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？ 5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機解決問題） 預設問題：什么叫"振林樾"？（傳遍了樹林） "意欲"是什么意思？（想要做什么事情） 6、理解詩意。 （1）出示課文插圖。 A 師指"牛與牧童"圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛） B 放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？ 牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。 C 齊讀詩句。 （2）、演示"牧童捕蟬"的動作及"蟬叫聲"。說說第二句話的意思。 心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。 齊讀詩句。 （3）、你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成） 牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。 （4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀） （5）多美的一首詩??！讓我們一起再來讀一讀（配上音樂） 齊讀--指名讀--男女生讀 四、讀詩想畫面。 1、教師配樂朗誦，學生想象古詩描繪的畫面。 2、教師引導學生根據(jù)畫面背誦。（引背同桌對背齊背） 3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)？ 五、寫字指導。 1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說） 2、說說你認為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？ 3、指導學生書寫生字。 林：左邊的木的捺改成點。 黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。 范寫"黃"、"童" 六、編故事 學完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個故事?！? 七、課后作業(yè)。 1、有感情地背誦古詩。 2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。 第二課時 學習古詩《小池》正確、流利、有感情地朗讀古詩。 通過朗讀，培養(yǎng)學生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激發(fā)學生熱愛美好事物的情趣。 一、看圖揭題，導入。 1、出示課件（課文插圖）問：這是什么？ 2、小池美嗎？美在哪里？（指導看圖，用自己的話說說） 二、初讀感知。 1、自由讀古詩，要求：讀準字音，讀順詩句。 2、同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯了字音。 3、指名兩人組朗讀匯報。 三、圖文對照，理解感悟。 1、看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣？詩中是怎么寫的？ 引出詩句：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。 2.交流自學。課堂討論疑難詞句，通過投影重點講解"泉眼、晴柔"的意思。 （泉眼：泉水涌出的那個口子；晴：晴天；柔：柔和） 3、仔細觀察圖畫，你看到了上面有什么？詩中是怎么寫的？ 引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 4.學生提問自學不能解決的字詞，教師作簡要解答。 5、簡單講述詩意。 6、全班齊讀全詩 四、啟發(fā)想象，感情朗讀。 1. 教師范讀。 2. 學生練讀。（4人組內(nèi)，一人朗讀古詩，其余3人想象看到的畫面。組內(nèi)交流） 3. 教師語言描述，激發(fā)學生想象。 初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經(jīng)長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什么感覺呢？ 4. 引導學生帶著這種感覺朗讀。 5. 朗讀反饋。 6 .練習背誦。 五、學習生字。鞏固詞語。 1. 出示帶音節(jié)生字認讀。 2. 去掉音節(jié)認讀。 3. 小組合作，創(chuàng)造性認記字形。 4、認讀課后我會讀的詞語。 六、總結(jié)全文。 七、課后拓展： 和伙伴們交流自己會背的古詩。