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2019-2020年六年級語文上冊 10《別餓壞了那匹馬》教學設計 人教版 學習目標 　　　1、在理解課文內容的基礎上能夠有感情地朗讀課文。 　　　2、學生自主閱讀課文，通過自學、討論等學習形式來理解課文。培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。 　　教學目標： 　　　1．正確、流利、有感情的朗讀課文。 　　　2. 通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的感激之情。 　　教學重點： 　　　　通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。 　　教學難點： 　　　　把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。 　　教學準備： 　　　　搜集相關事例、課件。 　　教學時間：一課時 　　教學過程： 　　一、導入談話：講一個關于善意的謊言的故事 　　　1．板書“欺騙”并理解“欺騙”。 　　　2．生活是復雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學習的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬 　　　3．關于這場欺騙，你們想知道什么？ 　　　?。?）誰欺騙誰？ 　　　?。?）為什么欺騙？ 　　　?。?）怎么騙？ 　　　　　　[評：通過欺騙導入課題，引起學生學習興趣，帶著疑問去了解文中講了一個什么樣的欺騙故事，讓學生邊讀邊思考，生活中為什么有這樣的欺騙？它是善意的嗎？] 　　二、結合自讀導語，默讀課文 　　　1．文章主要寫了什么事？ 　　　2．文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？ 　　　3．反饋交流。 　　　?。?）文章主要寫了什么事？ 　　　　　?。ㄖ饕獙懥丝釔圩x書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。） 　　　　（2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？ 　　　　　?。ǖ谝淮问菤埣睬嗄甓凇拔摇币院蟀疡R草賣給他時說的；第二次是“我”擔心馬餓壞了，急著推門進去時說的。） 　　　　　?。ㄟ@兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔心誤了喂馬時間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學習而善意地欺騙了我。） 　　　　（3）為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機是什么？ 　　　　　?。榱藥椭夷芾^續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈?。? 　　　　　　[評：根據課文前導語的提示，學會自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路，對文章有一個整體的印象，以及從根據第一印象而產生的一點點體會和感受。] 　　三、抓住重點句，感悟人物品質 　　　1．哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？ 　　　2．根據學生回答，課件隨機出示： 　　　　　A．他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？） 　　　　　B．他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去。”（姑娘茫然的眼睛說明什么？） 　　　　　C．“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？） 　　　　　D．可是遲了！我已經走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？） 　　　　　“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？ 　　　　　剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？ 　　　3．現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。 　　　4．文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？ 　　　?。ǜ赣H也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。） 　　　5．作者是怎樣表達出這些人物的美好品質呢？ 　　　　[評：本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫來展現(xiàn)人物美好心靈，因此，抓住重點詞句朗讀、體會、感悟，讓學生從中體會到人世間的真善美，并學習作者的表達方法。] 　　四、總結 　　　　課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？ 　　五、聯(lián)系課文內容，續(xù)寫一個片段 　　　　可是遲了！我已經走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來……我突然間明白了?！? 　　　　[評：這篇文章所要表達的內涵，學生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，設計這樣一個練筆，幫助學生理解殘疾青年的良苦用心，體會“我”對殘疾青年深深的感激之情。] 　　板書： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　別餓壞了那匹馬 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　殘疾青年　　　　　　　　　　　　我 　　　　　　　　　　　　　　　　熱心、善良　　　　　　　　　　愛讀書、誠實、有志氣 附送： 2019-2020年六年級語文上冊 11《唯一的聽眾》教學設計 人教版 教學目的: 　　　1、知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。 　　　2、有感情地朗讀課文。 　　教學重點： 　　　1、運用寫人文章的學法深入研讀。 　　　2、理解文中老人的語言與神態(tài)描寫。 　　教學難點: 最后一句話的含義。 　　教學過程: 　　一、導入： 　　　　播放小提琴曲，教師引導：同學們，小提琴曲是多么美妙動聽，可是要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛，經歷多少磨難！而一個別人認為是音樂白癡的人卻能在舞臺上演奏，這成功的背后是誰創(chuàng)造了這個奇跡呢？（老教授） 　　　　板書課題：唯一的聽眾 　　　　好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長歷程。 　　二、研讀： 　?。ㄒ唬┮龑W生回憶寫人文章的學習方法： 　　　1、我們已經是六年級的學生了，對于這樣一篇寫人的文章，該如何學，相信同學們自然心中有數(shù)了，該如何讀，如何畫批，請你用行動回答老師吧！ 　　　2、學生默讀，畫批人物的言、行、神。 　　　?。ㄖ饕宋铮赫Z言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描寫.） 　?。ǘ┲攸c交流. 　　　1、品味老婦人對“我”講的話，想一想她是在什么情況下講的？體會每句話的含義。 　　　?、佟笆俏掖驍_了你嗎？……一會兒”“我猜想你一定拉的非常好……請繼續(xù)吧！”“我能做你的聽眾嗎？” 　　　　　（聽到了“我“糟糕的琴技，老婦人的語言里充滿了尊重和理解。 　　　　　她故意裝聾，是為了讓我練琴時無所顧忌，減輕負擔，鼓足勇氣。 　　　　　這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。 　　　　　主動做聽眾，這是對我練習琴技的一種無言的督促。） 　　　　　問：那么我聽了這樣的話，心理有什么變化嗎？ 　　　　　我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。 　　　　　從一開始的灰心，到現(xiàn)在有了信心，這是一個多么大的轉變?。∵@正是由于老人詩一般的語言打動了我。 　　　　　能否把不同的人物的口吻讀出來嗎？ 　　　　②“真不錯，我的心已經感到了，謝謝你小伙子?！? 　　　　　（這是對我練琴的一種肯定，一種鼓勵，讓我產生了從未有的感覺，那種感覺是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量。） 　　　　③“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋！? 　　　　　（她的贊揚鼓舞，是我發(fā)奮練習的不竭動力，老教授善于循循善誘，使我愛上了小提琴。） 　　　　　問：我的反應如何？ 　　　　　　　我常忘記她是聾子。 　　　　　?。ㄎ已莸萌绱送度耄靡嬗诶辖淌谡嬲\無私的幫助。） 　　　　過渡： 　　　　老人的語言是真誠的，作為一個自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫。 　　　2、找出老教授的眼神描寫，重點交流。(三次“平靜地望”) 　　　　1)當我拉出像鋸床腿的聲音時,她的平靜,給我勇氣和力量,讓我毫無顧忌的大膽練習. 　　　　2)當我有了幾分信心,每天去練琴.她的平靜,鼓勵我不斷努力. 　　　　3)當我漸感奏出了真正的音樂,她的平靜,體現(xiàn)了對我更高的要求,告訴我不要滿足,繼續(xù)提高. 　　　3、解決學生的問題： 　　　?、贋槭裁床徊鸫┻@個謊言？ 　　　　　　聯(lián)系《我看見了大?！罚驗檫@體現(xiàn)了老教授教育方法的獨特，她并沒有給予我琴技上的指導，只是給予了我最寶貴的信心。其實老教授的“不教而教”才是教育的最高境界啊！ 　　　　②為什么當我在成千上萬的觀眾面前演出時,總是忘了那唯一的觀眾? 　　　　　　表達了我對老教授無限欽佩,敬仰之情.是她的循循善誘,積極鼓勵,真誠無私地幫助,使我樹立了信心,刻苦練習,最終獲得成功. 　　　　　　配樂朗讀最后一段。 　　　　　　板書：真誠無私　敬佩感激 　　三、拓展： 　　　　這篇課文我們已經學完了,你認識了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手? 　　　　填空：（二選一） 　　　　(真誠有愛心的老教授　　勤學苦練有信心的小提琴手) 　　　　我想對老教授說（你真是高明的教育家），我還想對小提琴手說（你真幸運，遇到了伯樂），我更想對自己說（我要努力，做事相信自己，努力做到最好）。 　　四、升華： 　　　　說實話，我們作為讀者都為文中的“我”感到由衷地慶幸，他遇到了伯樂，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術修養(yǎng)，有學者風范。她真誠無私的幫助給予了我無限的信心和勇氣，讓我最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺中央。 　　　　王老師也希望六（1）班的同學們擁有自己的最精彩的人生舞臺！ 　　板書設計: 　　　　　　　　　　　　　 　　　唯一的觀眾 　　　　　　　　　　　　　　　　　真誠無私 　　　　　　　　　　　　　老教授　　　　　　我 　　　　　　　　　　　　　　　　　敬佩感激