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2019二年級英語上冊 Unit 1 My Family（第3課時 ）教學(xué)設(shè)計 新人教版 【內(nèi)容來源】人民教育出版社（一起點）二年級上冊Unit1 My Family 【課 時】第3課時 一、教學(xué)目標(biāo) 1. 初步學(xué)會在恰當(dāng)?shù)那榫持羞\用本單元的詞匯和功能句。 2. 借助學(xué)過的詞匯及相應(yīng)的圖片感知字母a, b, c, d在單詞詞首時常見的發(fā)音，并嘗試借助圖片和首字母提示整體識別單詞。 二、教學(xué)建議 A. Let’s play. 1. 熱身、復(fù)習(xí) (1) 讓學(xué)生跟錄音說唱第一課歌謠。 (2) 復(fù)習(xí)詞匯 ①教師展示單詞卡片的局部，讓學(xué)生猜單詞，猜中后將其貼在黑板上。 ②教師描述人物衣著，讓學(xué)生根據(jù)黑板上的單詞卡片猜單詞。如：T: He is wearing a white shirt. Who’s he? Tip:此環(huán)節(jié)是結(jié)合一年級下冊clothes的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)的。 (3) 復(fù)習(xí)句子 ①讓學(xué)生拿出家庭合影，兩人結(jié)對介紹This is my ... ②讓學(xué)生跟錄音說唱本單元補充歌曲。 Tip:此環(huán)節(jié)可根據(jù)學(xué)生情況靈活處理，如果學(xué)生說唱補充歌曲有困難，可改為聽補充歌曲的錄音，熟悉功能句，為下面活動熱身即可。 2. 圓一畫，說一說 (1) 教師讓學(xué)生觀察A項的情境圖并聽錄音，了解活動的開展方式，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖片中人物的語言。 (2) 再次播放錄音，讓學(xué)生跟讀對話。 (3) 讓學(xué)生畫自己家庭成員的簡筆畫。 (4) 讓學(xué)生三人一組，將每人所畫的家庭成員簡筆畫放在一起，打亂順序，輪流抽取圖片并提問Who’s he/she? 畫該畫的學(xué)生回答He/She is my ...。 B. Listen and repeat. 1. 大小寫字母配對 教師在黑板上分別出示四個大寫字母A, B, C, D和四個小寫字母a, b, c, d的卡片，再畫四所小房子，引導(dǎo)學(xué)生分別將四對大小寫字母歸人小房子。如：將卡片A和a放入同一所小房子中。 操作’過程中，教師可以結(jié)合本單元主題進行提問，如： T: Who’s the mother of the small letter “a”? S: The big letter “A”. 2. 請學(xué)生觀察B項圖片，教師邊與學(xué)生討論圖片邊逐一呈現(xiàn)相應(yīng)單詞。 3. 引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)聽本項錄音并跟讀 (1) 第一遍認(rèn)真聽。 (2) 第二遍聽，小聲跟讀。 (3) 第三遍聽，大聲跟讀。 A, a, a. //, //, //. A for apple. B, b, b. /b/, /b/, /b/. B for book. C, c, c. /k/, /k/, /k/. C for cat. D, d, d. /d/, /d/, /d/. D for door. 4. 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注單詞首字母的發(fā)音 T: What sound does the letter a/b/c/d make? 5. 拓展運用 (1) 教師引導(dǎo)學(xué)生說出一些首字母為a, b, c, d的其他單詞，如：ax, ant, alligator; ball, bear, bed, banana; car, cap, cup, colour; dog, doll, desk等，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試讀出這些單詞首字母的發(fā)音。 (2) 自編歌謠：引導(dǎo)學(xué)生選擇上一項活動補充的單詞，模仿錄音范例，編歌謠演唱。 如： A, a, a. //, //, //. A for alligator. B, b, b. /b/, /b/, /b/. B for bear. C, c, c. /k/, /k/, /k/. C for car. D, d, d. /d/, /d/, /d/. D for dog. 三、備選活動 1. 過家家 (1) 教師準(zhǔn)備老花鏡、織毛衣的棒針、公文包、圍裙、玩具飛機、洋娃娃等道具。 (2) 讓學(xué)生七人一組到講臺上表演，其中六人分別利用以上道具扮演grandfather, grandmother, father, mother, brother, sister，另一人接受其他學(xué)生的提問Who’s he/she? 該生回答He/She is my ... 2. 做動作，猜人物 兩人一組商量好，一個人扮演某家庭成員，做典型動作，另一人讓全班其他同學(xué)猜Who’s he/she? 其他學(xué)生可以用He/She is your ... 來猜該“家庭成員”身份。 【板書設(shè)計】 Unit1 【教學(xué)反思】 附送： 2019二年級英語上冊 Unit 2 Boys and Girls（第 1課時）教學(xué)設(shè)計 新人教版 【內(nèi)容來源】人民教育出版社（一起點）二年級上冊Unit2 Boys and Girls 【課 時】第1課時 一、教學(xué)目標(biāo) 1. 能夠聽憧、會說表示人物身份或稱謂的六個詞匯：classmate, friend, man, woman, boy, girl，并嘗試借助圖片和首字母提示整體識別單詞。 2. 能夠用已經(jīng)學(xué)過的句子對人物進行簡單介紹，如：He is a boy. She is a girl. 3. 能夠跟隨錄音說唱本課歌謠。 二、教學(xué)建議 A. Look, listen and chant 1. 熱身、復(fù)習(xí) 引導(dǎo)學(xué)生跟錄音說唱Unit 1中的補充歌謠，復(fù)習(xí)句型He/She is a ... 2. 新課導(dǎo)入 (1) 引導(dǎo)學(xué)生觀察A項畫面 ①教師提問：Look, there are some people in the picture. Who are they? ②讓學(xué)生結(jié)對觀察圖片，并討論教師提出的問題。 ③教師在核對答案時導(dǎo)入本課主題及新單詞，師生間可以開展以下對話：T: Who is she? S: She is Lily. T: Yes, she is a girl. And who’s this woman? S: Lily’s mum. T: Who is he? S: He is Bill. T: Yes’ he is a boy. (2) 播放歌謠，整體感知新語言第一遍：只聽歌謠，整體感知。 第二遍：邊聽歌謠，邊引導(dǎo)學(xué)生指認(rèn)圖片。 3. 詞匯學(xué)習(xí)和操練 (1) 詞匯學(xué)習(xí) 教師通過呈現(xiàn)A項中人物圖片或生活中真實的圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課生詞。具體步驟如下： ①教師指著Bill的圖片，引入新詞boy，如：He is Bill. He is a boy. Boy, boy. Tip:教師在教本課的新詞boy和classmate時，可以結(jié)合上個單元所學(xué)字母b和c在單詞詞首的發(fā)音，來幫助學(xué)生嘗試拼讀新單詞。 ②教師帶領(lǐng)全班認(rèn)讀單詞。 ③教師觀察學(xué)生的發(fā)音是否正確，給予指導(dǎo)和糾正，可以采取請個別學(xué)生讀單詞、分男女生或小組讀單詞，接龍讀單詞等方式進行。 Tip: friend和classmate的詞意比較抽象，必要時老師可以用中文加以解釋。 ①讓學(xué)生聽單詞，并出示相應(yīng)單詞卡片。 ②讓學(xué)生聽單詞，根據(jù)聽到的順序?qū)卧~卡片排序。 ③學(xué)生完成前一環(huán)節(jié)的單詞卡片排序后，教師說序號.，學(xué)生說出相應(yīng)的單詞?？梢栽诮處熓痉逗螅寣W(xué)生結(jié)對開展活動。 ④讓學(xué)生看圖片說出單詞 。 Tip:在看圖說單詞活動中，教師可以為每個詞選擇多個不同類型和風(fēng)格的人物圖片，為學(xué)生提供豐富的語言練習(xí)的資源。 B. Listen and say 1. 聽一聽，說一說 (1) 讓學(xué)生聽錄音并跟讀，明確游戲規(guī)則。 (2) 教師說一個教材中人物的名字，讓學(xué)生用He/She is a ... 進行簡單的描述。 (3) 教師呈現(xiàn)學(xué)生熟知的現(xiàn)實生活中人物圖片(如班級其他任課教師)，讓學(xué)生用He/She is a ... 進行簡單的描述。 2. 結(jié)對活動 讓學(xué)生兩人一組做上述活動。 C. Listen and chant again. 1. 跟唱歌謠 教師播放歌謠，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生模仿說唱歌瑤。 2. 創(chuàng)編并操練歌謠 (1) 教師用歌謠的旋律和句型，介紹自己的家庭成員或朋友。 (2) 讓學(xué)生仿照教師的示范嘗試創(chuàng)編歌謠，介紹自己的家庭成員或朋友。 (3) 請部分學(xué)生展示創(chuàng)編歌謠的成果。 Tip:不宜要求所有學(xué)生都能獨立說唱和創(chuàng)編歌謠。確保學(xué)生能夠跟唱即可，僅鼓勵能力較強的學(xué)生進行編唱。 三、備選活動 【板書設(shè)計】 Unit2 【教學(xué)反思】