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2019年(春)五年級音樂下冊 第四單元《誰說女子 不如男》教案 蘇少版 課題 誰說女子不如男 課時 8 課型 新授 教學 目標 1、學唱豫劇《誰說女子不如男》，感受豫劇的戲曲風格。 2、能唱準前四句的經典旋律。 重點 背唱旋律片段 教具 學具 錄音機、鋼琴 難點 體會豫劇的旋律特點 教 學 過 程 與 內 容 一、組織教學 學生律動進教室 發(fā)聲練習 二、復習歌曲 1、集體演唱 2、指名唱 三、欣賞豫劇《誰說女子不如男》 1、完整欣賞全曲。 2、教師講解： 這是豫劇《花木蘭》中的經典唱段，是一段豫東武生腔的二八板，唱詞通俗易懂，明白如話，具有生活氣息。曲調簡樸，易學易記，唱起來很容易上口，從20世紀50年代至今在群眾中廣為傳唱。 3、逐句感受戲曲特點： “男子打仗到邊關……千針萬線都是她們連”：用了二八板，字字句句緊緊相連，節(jié)奏短促，鏗鏘有力。 最后一句“不如兒男”四個字用了切分節(jié)奏和甩腔，加之旋律音程的跳進及重音演唱的襯詞“咳咳”，使得唱腔更加雄壯有氣魄，突出了花木蘭的豪邁奔放之情，和她端莊持重、溫柔賢淑的性格形成了鮮明的對比。 4、集體評價 四、仔細聆聽范唱，感受豫劇特點。 五、學唱歌曲《誰說女子不如男》。 六、豫劇模仿秀： 模仿豫劇的唱腔和身段表演動作，隨音樂唱一唱、演一演。 板書設計 唱歌：《誰說女子不如男》 教學后記 附送： 2019年(春)六年級品社下冊《第三單元 走向現代 化學習型社會》教案 浙教版 1、 沒有圍墻的學校 教學目標：1、知道學習已經成為人們的基本生活方式，要樂于學習、善于學習，樹立終身學習的學習觀。 2、 多渠道獲取學習資源，為終身學習打好基礎。 3、 主動擔當“小小志愿者”，用自己的一技之長為社會服務。 重點難點： 重點：懂得學習已經成為人們基本的生活方式，要樂于學習、善于學習，樹立終身學習的學習觀。 難點：具備多渠道獲取學習資源的能力。 教學過程： 第一課時 一、 感受終身教育的意義 1、 按教材“小討論”中的兩個觀點，學生自由組成正反兩方，異展開辨論。 2、 教師小結“終身教育”的含義和意義。 二、 了解教育培訓機構 1、 學生閱讀“故事屋”。 思考：張大爺為什么要學習電腦？他是在什么地方學的電腦？ 2、 師：現在社會上有許多類型的教育的培訓，可以方便人們學習一些專業(yè)知識。你知道有哪些教育與培訓機構？這些機構的建立有何意義？ 三、 實踐活動 學生調查所在地的教育培訓機構，然后用寫信的方式向當地政府反應或建議學習資源、學習機構等有待改進的地方。 第二課時 一、 談話引入 1、 學生交流自己曾經利用過所在地的哪些學習資源，開展了哪些學習活動。 2、 教師小結：學習資源對于學習的重要性。 二、 發(fā)表“學習資源是否應該有償”的看法 1、 按學習資源是否應該有償的觀點，學生自由組成正反兩方，展開辯論。 2、 教師小結有償學習資源和無償學習資源各自存在的意義以及社會為提供各類學習資源所支付的巨大人力和物力，教導學生應充分利用和珍惜種類學習資源。 三、 討論學習型家庭的標準 1、 學生交流學習為家庭帶來的快樂和意義。 2、 小組交流學習型家庭的必備條件，并整理記錄。 3、 小組派代表向全班匯報，學生可以舉手表決的方式歸納出學習型家庭的標準。 4、 學生根據學習型家庭的標準衡量自己的家庭，課后向父母提出改進的建議。 5、 教師補充資料：《上海市學習型家庭的特點》。 四、 合理使用電腦的規(guī)則 1、 學生舉例說明因特網使用過程中的利弊。 2、 小組交流討論合理使用電腦的規(guī)則，全班匯總。 五、 課后延伸 1、 學生了解所在地是否與國外其他城市建立了學習資源共享的友好合作關系。 2、 學生調查所在地的“志愿者”狀況，采訪“志愿者”，聽聽他們的心聲，再采訪接受過“志愿者”幫助過的人，了解他們的反映。 第三課時 一、 圖片導入 1、 教師出示“志愿者”為民服務的圖片。 師：你或你的家人曾經接受過“志愿者的服務嗎？他們覺得這樣的服務有意義嗎？為什么？ 2、 學生交流。 二、 交流調查結果 1、 師：這些“志愿者”都是哪些人來擔當的？他們?yōu)槭裁匆尤搿爸驹刚摺钡年犖椋? 2、 學生交流結果。 3、 師：在了解“志愿者”的活動后，你有何感受？ 4、 學生交流討論運用所學的知識為社會服務對自己的益處。 5、 小結：現代化學習型社會的一個特點就是利用自己所學的知識服務于社會，帶動整個社會共同學習，同時，在服務中開闊眼界，補充能量，學習新知識。 三、 實踐活動 學生根據自己的能力列一個服務社會的活動計劃，可小組使用完成“志愿者”服務內容，然后付諸行動。 2、以人為本的社會服務 教學目標：1、初步了解現代化社會服務的特點以及現代化社會管理系統，并感受它們?yōu)槿藗兩?、工作、學習帶來的便利。 2、 自覺愛護現代化管理設施。 3、積極參加社會實踐，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性，嘗試提一些合理化的建議。 重點難點： 重點：了解現代化社會服務與現代化社會管理給人們生活、工作、學習帶來的便利。并能自覺愛護現代化管理設施。 難點：積極參加社會實踐，嘗試提一些合理化的建議。 教學過程： 第一課時 一、 圖片引入 1、 教師出示學校所在地社區(qū)抗“非典“時期的一些圖片和報道。 2、 師：你還記得“非典”事件嗎？抗擊“非典”能取得階段性的成功，除了政府的英明決策和醫(yī)護人員的敬業(yè)精神外，我們也不能忘了各個社區(qū)的周到服務。 3、 學生暢談“非典”時期社區(qū)的服務。 二、 進一步感受社區(qū)服務給人們帶來的便利 1、 學生交流搜集到的資料，從不同角度去感受社區(qū)服務的優(yōu)越性。 2、 教師小結：現代化的社區(qū)服務就是堅持以不斷滿足社區(qū)居民的社會需求、提高居民的生活質量和文明程度為宗旨開展活動的，具有較強的人文性。當然，目前，我國社區(qū)建設尚處于初級階段，還有許多地方有待于完善。 三、 課后延伸 采訪身邊的人，聽取他們對醫(yī)療衛(wèi)生服務工作的看法，并結合自己的感想，提出改善的方法。 第二課時 一、 談話引入 師：以人為本的社會服務不僅包括服務現代化，還包括管理現代化。 二、 走進“故事屋” 1、 教師出示一些圖片，討論：過去，人們?yōu)槭裁匆惭b“鐵籠子”？你知道它有哪些安全隱患嗎？ 2、 學生閱讀“故事會”，交流警察是如何捕獲犯罪分子的。 3、 師：現代化的安全防范措施使人們能更安心地工作、學習。你知道你所在的社區(qū)還有哪些現代化的管理系統？給你們的生活帶來哪些便利？ 4、 學生交流課前搜集到的資料。 5、 教師介紹當今國內外一些先進的現代化管理設施。 三、 融入“體驗園” 1、 師：你知道以前每個月是如何收水電費嗎？ 2、 老師以某一單元住房一個月的水電費為例，讓學生模擬表演以前收水電費的情境，注意要計算出每戶的錢款。 3、 師：通過表演，大家知道過去收費有多麻煩?，F在啊——出示銀行水電費結算單子，簡單又不會出錯?，F代化管理讓我們的生活更輕松了。 四、 實踐作業(yè)（二選一） 1、 寫一份保護現代化管理設施的倡議書，并制訂保護計劃。 2、 設計一個網頁，讓更多的人通過網絡了解自己所在地的概況。