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2019年(秋)四年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 2.7《分離食鹽與水的 方法》教案2 （新版）教科版 教學(xué)目標(biāo)： 1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試探究分離鹽和水的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。 2、認(rèn)識(shí)食鹽溶解于水的變化過程是一個(gè)可逆的過程。 3、了解海水制鹽的有關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生課外探究其他溶液分離方法的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探究食鹽是怎樣從濃鹽水中析出來的，正確的使用酒精燈。 教學(xué)難點(diǎn)：用酒精燈加熱蒸發(fā)皿中的濃鹽水直接析出食鹽。 教學(xué)準(zhǔn)備小組觀察實(shí)驗(yàn)：上節(jié)課制好的放在窗臺(tái)的飽和鹽水 每小組準(zhǔn)備：一杯濃鹽水、一杯清水、一根攪拌棒、一蒸發(fā)皿、一塊石棉網(wǎng)、一個(gè)三腳架、一站酒精燈、一盒火柴、一個(gè)放大鏡。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入： 1、出示上一節(jié)課留下來的濃鹽水，學(xué)生觀察。 提問：為什么這杯鹽水杯底會(huì)有鹽呢？你有什么辦法能使杯底的鹽繼續(xù)溶解嗎？ 2、演示實(shí)驗(yàn)：我們用紙條在杯壁給濃鹽水的液面做個(gè)記號(hào)，然后一點(diǎn)一點(diǎn)地加水，使杯子里的食鹽恰好全部溶解。 3、你有辦法把鹽和水分離出來嗎？ 二、分離食鹽和水 1、為了證明你們的想法，能不能想出一個(gè)辦法，在較短的時(shí)間內(nèi)，讓溶解在水里的食鹽分離出來呢？ 2、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 3、分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，比較利弊，確定實(shí)驗(yàn)方案。 4、提示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)： 1、注意酒精燈的正確使用； 2 、加熱后的蒸發(fā)皿、石棉網(wǎng)很燙，不要觸摸。3、待蒸發(fā)皿中的水即將干時(shí)熄滅酒精燈。 三、蒸發(fā)皿中的白色顆粒是鹽嗎 1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)： 2、通過剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)嗎？鹽會(huì)跟著水一起蒸發(fā)嗎？ 3、師：你怎么能確定蒸發(fā)皿上的白色物質(zhì)一定是鹽？ 4、學(xué)生用放大鏡觀察比較。 5、提問：從外部特征看,白色物質(zhì)和鹽很相像，那它是否具有鹽能溶解于水的性質(zhì)呢？同學(xué)們想試一試嗎？ 6、學(xué)生交流匯報(bào) 7、請(qǐng)同學(xué)們把白紙上的白色物質(zhì)放入水中攪拌幾下，看它是否溶解了？ 8、結(jié)論：白色顆粒外觀和鹽一樣，又能溶于水，是鹽。可見用蒸發(fā)減少水分，可以分離出食鹽。 四、海水制鹽 1、過渡：剛才我們通過加熱從鹽水中提取出了鹽。那么，我們生活中的鹽又是從哪里來的呢？ 2、介紹：告訴同學(xué)們一個(gè)驚人的數(shù)字，如果把海水中所溶解的鹽全部提取出來，重量將達(dá)5億億噸。這是多少鹽?。∪绻堰@些鹽平鋪在陸地上，全世界的人和房子都將被埋沒，只剩下幾幢特別高的摩天大樓露在外面，因?yàn)辂}的厚度將達(dá)到150米。 3、提問：怎樣從海水中得到鹽 4、想象并了解海水曬鹽的工藝過程。 六、聯(lián)系生活，拓展外延 今天我們學(xué)習(xí)了“分離食鹽與水的方法”，如果遇到了其他溶液你能分離嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生課后自行去探究。 附送： 2019年(秋)四年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 3.2《聲音是怎樣產(chǎn)生 的》教案 （新版）教科版 【教材分析】 《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教科版四年級(jí)科學(xué)課上冊(cè)《聲音》單元第二課時(shí)內(nèi)容。本課第一個(gè)活動(dòng)是使物體發(fā)出聲音，第二個(gè)活動(dòng)是探究發(fā)聲物體都振動(dòng)嗎？引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不同現(xiàn)象，建構(gòu)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的這一科學(xué)概念，是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探索聲音的變化以及聲音的傳播知識(shí)的重要基礎(chǔ)。 【學(xué)情分析】 四年級(jí)的小學(xué)生在日常生活中對(duì)聲音都已經(jīng)有了許多直觀的感受，獲得了許多關(guān)于聲音的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)生雖然聲音現(xiàn)象很熟悉，但是并不一定真正了解其中的科學(xué)知識(shí)，也不會(huì)有意識(shí)、有目的地去探究聲音更多的奧秘。本課將通過在學(xué)生已有的有關(guān)聲音知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，然后組織學(xué)生通過多個(gè)物體的實(shí)驗(yàn)，觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不同現(xiàn)象，并進(jìn)行假設(shè)性解釋，最后學(xué)生通過用音叉做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步探究聲音是怎樣產(chǎn)生的。在學(xué)生的多次實(shí)驗(yàn)與思考中建構(gòu)“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”這一科學(xué)概念。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。 過程與方法：能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)的不同現(xiàn)象；能從多個(gè)物體發(fā)聲的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋；了解可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度 【教學(xué)重點(diǎn) 】 認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。 【教學(xué)難點(diǎn) 】 引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 小鼓、尺子、橡皮筋、豆粒、音叉、裝有水（占水槽深度的2/3）的水槽。 【教學(xué)過程】 一、激趣導(dǎo)入 師：同學(xué)們，我們不時(shí)地會(huì)聽到各種聲音，你們聽！[播放各種聲音]你們都聽到了什么聲音？（學(xué)生回答）我們自己也能發(fā)出許多不同的聲音，誰來試一試？師：那么，這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？[板書課題] 【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生生活出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生談話，激發(fā)學(xué)生探究興趣?！? 二、猜測(cè) 師：那么，根據(jù)我們的生活經(jīng)驗(yàn)，你能猜測(cè)一下聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生前概念，啟發(fā)學(xué)生科學(xué)探究要養(yǎng)成猜測(cè)的習(xí)慣?！? 三、探索新知 1、使物體發(fā)出聲音 （1）每個(gè)小組的桌上都有三種物體：小鼓、直尺、橡皮筋。你們能讓它們發(fā)出聲音嗎？ （2）學(xué)生分組活動(dòng)，要求輕輕用力分別使三種物品發(fā)出聲音，并觀察它們發(fā)聲時(shí)有什么現(xiàn)象。 （3）交流：你們是怎樣讓物體發(fā)出聲音的,觀察到了什么現(xiàn)象？ 2、使物體不發(fā)出聲音 （1）教師：剛才，我們輕輕用力，小鼓、直尺、橡皮筋就發(fā)出了聲音，那么，你們能不能做到在小鼓、直尺、橡皮筋上用力，可是它們就是不發(fā)出聲音？ （2）學(xué)生小組活動(dòng) （3）交流：哪個(gè)小組做到了在小鼓、直尺、橡皮筋上用力，可是它們就是不發(fā)出聲音？ 我們用力了，可是物體并沒有發(fā)出聲音，這會(huì)為什么呢？ 物體發(fā)聲時(shí)和不發(fā)聲時(shí)到底有什么區(qū)別？發(fā)聲使物體有什么共同特點(diǎn)？ （4）小結(jié)，并相機(jī)揭示“振動(dòng)”這一科學(xué)概念。 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過親自實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的沖突，引發(fā)探究欲望，并通過學(xué)生的觀察、對(duì)比、思考，發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)的不同現(xiàn)象?！? 3、發(fā)聲的物體都在振動(dòng)嗎 （1）學(xué)生自主體驗(yàn)發(fā)聲物體是否都在振動(dòng)。 （2）用音叉來體驗(yàn)。 A、教師出示音叉，擊打音叉，提問：音叉發(fā)出了聲音，它現(xiàn)在是不是在振動(dòng)呢？想一想，我們可以用什么方法檢驗(yàn)音叉是不是在振動(dòng)？ B、分組實(shí)驗(yàn)，并與小組同學(xué)交流自己的觀察發(fā)現(xiàn)。 C、交流：音叉發(fā)聲時(shí)在振動(dòng)嗎？你們是怎么知道的? 用擊打過的音叉輕輕觸及水面，觀察水面有什么變化？水面的變化是怎樣產(chǎn)生的？ （3）追問：物體停止振動(dòng)后，還會(huì)發(fā)出聲音嗎？ 4、小結(jié)：聲音是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。 【設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生自主體驗(yàn)和用擊打過的音叉輕輕觸及水泥面等活動(dòng)，使學(xué)生感受到物體發(fā)聲時(shí)是振動(dòng)的，停止振動(dòng)，就不能發(fā)出聲音。從而建立“聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的”這一科學(xué)概念?！? 四、總結(jié)： 這節(jié)課，你有什么收獲？ 五、拓展應(yīng)用 （1）我們每個(gè)人的身上就有一個(gè)我們感覺振動(dòng)非常明顯的地方，猜猜它在哪兒？ （2）白紙會(huì)唱歌，怎么回事？ （3）出示哨子，你能解釋它是怎么發(fā)聲的嗎？ 六、結(jié)束語： 平時(shí)我們聽到過很多美妙動(dòng)人的聲音，有關(guān)聲音，你還想了解什么？下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)探究聲音的變化。 七、板書設(shè)計(jì) 聲音是怎樣產(chǎn)生的 小鼓 直尺 橡皮筋 不斷重復(fù)地往返運(yùn)動(dòng)（振動(dòng)） 聲音 音叉 … 八、教學(xué)反思： 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課教學(xué)中，我首先從學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)引入課題，并讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想，然后讓學(xué)生運(yùn)用多種方法，展開觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而了解聲音的產(chǎn)生與物體的振動(dòng)有關(guān)，得出“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”結(jié)論。本課的教學(xué)總體上還是比較成功的，能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，學(xué)生的探究興趣比較濃厚，在觀察、比較、和思考中建構(gòu)、振動(dòng)、聲音是怎樣產(chǎn)生的等科學(xué)概念。 不足之處： 1、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)還需進(jìn)行有機(jī)整合，避免重復(fù)活動(dòng)。 2、教學(xué)語言還需再精煉。 3、個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)還需在細(xì)密的思考。 4、教師的教學(xué)機(jī)智需加強(qiáng)，要逐步做到在學(xué)生的各種情況下做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)與引導(dǎo)。 5、教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中要深入每一個(gè)小組之中，了解每一個(gè)小組的活動(dòng)情況，并有針對(duì)性的指導(dǎo)與點(diǎn)撥。