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2019-2020年教科版科學(xué)三上《空氣占據(jù)空間嗎》教學(xué)設(shè)計(jì) (III) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：空氣占據(jù)空間 過程與方法：用實(shí)驗(yàn)的方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度 教學(xué)重、難點(diǎn)：用實(shí)驗(yàn)的方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間。 課前準(zhǔn)備：課件 、給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)礦泉水瓶、一個(gè)氣球；每組準(zhǔn)備一個(gè)水槽，一個(gè)去底的大可樂瓶，一個(gè)乒乓球，一個(gè)錐子 教學(xué)過程： 一、 引入 師：大家還記得《烏鴉喝水》的故事中，烏鴉是怎樣喝到瓶子里的水的嗎？ 生： 師：石頭占據(jù)了水的空間，把水?dāng)D上來了，所以烏鴉喝到了水。那我們周圍看不見、摸不著的空氣也能像石頭一樣占據(jù)空間嗎？（板書：空氣占據(jù)空間嗎） 生：空氣占據(jù)空間 師：這還只是大家的猜測(cè)，猜測(cè)是科學(xué)探究中很重要的一步(在課題后加上問號(hào))。要想使這個(gè)結(jié)論成立，我們還需進(jìn)一步探究，尋找一些證據(jù)來支持我們的觀點(diǎn)。 二、 探究活動(dòng) 活動(dòng)一：瓶中吹氣球 師：老師知道小朋友們最喜歡吹氣球了，現(xiàn)在，我要請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來吹氣球比賽。 1、 請(qǐng)男女同學(xué)各一名，上臺(tái)吹老師事先準(zhǔn)備的裝在瓶中的氣球。（女生吹的瓶子去底） 2、 質(zhì)疑:男生力氣大，為什么沒吹贏女生呢？ 3、 指名兩位同學(xué)說原因。 4、 師：你的桌上也有氣球，拿起來吹吹。 5、 學(xué)生吹瓶中的氣球。發(fā)現(xiàn)：瓶中的氣球很難被吹大。 6、 師：吹完氣球，你有什么想說的？(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象說原因) 7、 思考解決方案： 師：氣球吹不起來真的是因?yàn)槠坷锏目諝庹紦?jù)了瓶子的空間嗎？ 8、 師：老師這有個(gè)錐子，我們用它給瓶子戳個(gè)孔，再吹吹試試看！ 9、 請(qǐng)學(xué)生談感受。 10、師生共同總結(jié)：這個(gè)現(xiàn)象說明空氣是占據(jù)空間的。 活動(dòng)二： 師：瓶中吹氣球的實(shí)驗(yàn)可以證明空氣是占據(jù)空間的。但科學(xué)家再作研究時(shí)，為了驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，往往會(huì)用到多種方法，因?yàn)橹挥羞@樣，得出的結(jié)論才更具有說服力。同樣，我們就用了一種方法來驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，夠不夠??？那我們就再做個(gè)實(shí)驗(yàn)繼續(xù)探究吧！ 1、 出示乒乓球：老師這有個(gè)乒乓球，我把它放入水中，它會(huì)怎么樣呢？（會(huì)浮在水面上） 2、 教師演示：將這個(gè)可樂瓶從乒乓球上方垂直扣入水中，乒乓球在水中的高低位置會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？ 3、 學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)（課件呈現(xiàn)）。 ①仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：乒乓球在水中的高低位置發(fā)生了什么變化？ ②認(rèn)真思考：為什么乒乓球的高低位置會(huì)發(fā)生變化？ ③不大聲喧嘩，小組合作，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 ④將瓶子取出時(shí)，動(dòng)作要慢，不要將水撒在桌上。 4、 學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視、指導(dǎo)。 5、 學(xué)生匯報(bào)交流。（師：你觀察到了什么？為什么會(huì)這樣呢？） 6、 有什么辦法可以控制乒乓球在水中豎直方向的位置嗎？ 7、 小組討論，再次實(shí)驗(yàn)。 8、 上臺(tái)演示。 三、聯(lián)系生活，做出總結(jié)。 師：這節(jié)課，我們用兩種方法證明了空氣占據(jù)空間這一事實(shí)。其實(shí)，空氣占據(jù)空間，在我們生活中也有被應(yīng)用到， 課件呈現(xiàn)一些圖片：小朋友們見過他們嗎？ 師：你還知道哪些呢？請(qǐng)大家回家繼續(xù)收集空氣占據(jù)空間的例子并記錄下來，下節(jié)課來匯報(bào)。下課！ 四、 板書設(shè)計(jì)： 方法 乒乓球的位置 擰緊瓶蓋 下降 打開瓶蓋 上升 空氣占據(jù)空間 吹 氣 下降 吸 氣 上升 五、教學(xué)后記： 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)三上《空氣占據(jù)空間嗎》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案背景： 科學(xué)課程要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生探究、理解運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地感受、鑒賞科學(xué)知識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)中，考慮到三年級(jí)上學(xué)期學(xué)生剛剛接觸科學(xué)這門學(xué)科的實(shí)際情況，在尊重教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，進(jìn)行這樣設(shè)計(jì)：理解兩個(gè)科學(xué)概念：空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴(kuò)張）的。而恰恰這也是最重要的，要讓學(xué)生明白空氣與其它物質(zhì)一樣是能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，認(rèn)識(shí)到空氣也是一種物質(zhì)。這樣就能保證學(xué)生的探究活動(dòng)是積極主動(dòng)的，有效的探究經(jīng)歷是真實(shí)而深刻的。 教學(xué)課題： 教科版小學(xué)《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第四單元第六課時(shí)《空氣占據(jù)空間嗎》 教材分析： 《空氣占據(jù)空間嗎》是教科版小學(xué)《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第四單元第六課時(shí)的內(nèi)容。學(xué)生雖然在前面的內(nèi)容中已經(jīng)認(rèn)識(shí)到空氣在我們周圍存在，但對(duì)空氣占據(jù)空間的事實(shí)缺乏認(rèn)識(shí)，學(xué)生也沒有真正嘗試去揭開空氣的神秘面紗。因此教授本課的目的是引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究活動(dòng)，對(duì)空氣形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)。 教學(xué)方法： 本課內(nèi)容分為兩部分：第一部分空氣占據(jù)空間；第二部分空氣占據(jù)空間的變化。第一部分內(nèi)容通過“空氣擠水” 、“紙的奇遇”這兩個(gè)活動(dòng)，并借助可見媒介——水，使學(xué)生更加清楚地觀察到空氣占據(jù)空間。同時(shí)使學(xué)生感受一種新的科學(xué)研究方法，即借助不可見物質(zhì)對(duì)可見物質(zhì)的擾動(dòng)來研究不可見的物質(zhì)。第二部分的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制條件的方法，進(jìn)行觀察空氣占據(jù)空間的變化，在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。達(dá)到培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)目標(biāo)： 1、科學(xué)概念：空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少可以變化（被壓縮和擴(kuò)張）的。 2、過程與方法：用對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過實(shí)驗(yàn)探究空氣占據(jù)空間。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解空氣占據(jù)空間的多少是可以變化的。 教學(xué)準(zhǔn)備： 小組實(shí)驗(yàn)材料：透明玻璃杯、紙巾、玻璃水槽、、橡皮泥、注射器2個(gè)、實(shí)驗(yàn)記錄單、毛巾 演示實(shí)驗(yàn)材料：注射器、礦泉水瓶（帶吸管） 教學(xué)過程： 一、故事引入，激發(fā)興趣 同學(xué)們，你們都聽過《烏鴉喝水》的故事嗎？現(xiàn)在老師要聽一聽這個(gè)故事，誰能為老師講這段童話故事？ 誰能說說故事中聰明的烏鴉是用什么方法喝到水的？瓶中的水為什么會(huì)上升呢？ （石子有一定的體積，扔下去的時(shí)候，小石子占據(jù)了水的位置（空間），所以水沒位置了，就升上來了。我們把物體占的位置或地方叫“空間”。 舉例：粉筆占據(jù)粉筆盒的空間，同學(xué)們和桌椅占據(jù)了教室的空間 二、內(nèi)容研討。 活動(dòng)一：提出問題進(jìn)行猜測(cè) 1、如果周圍沒有小石子，還有哪些物體也會(huì)占據(jù)空間使瓶子里的水上升呢？ 2、你們的辦法真多，說出了這么多能夠占據(jù)空間的物體，其實(shí)在我們的周圍，像水、小石子等固體和液體都要占據(jù)空間。那么看不見摸不著的空氣會(huì)占據(jù)空間嗎？ 3、學(xué)生大膽猜測(cè) 活動(dòng)二： 1、老師的桌上有半瓶水、兩根吸管和一塊橡皮泥，老師不用石子，就用這些東西，我能使水從吸管里流出來？你有方法嗎？ （否定傾斜杯子、壓瓶子、用嘴吸等想法。） 2、請(qǐng)大家仔細(xì)觀察老師是怎么做的。 （用橡皮泥封住瓶口，從一根吸管向里吹入空氣，水從另一根吸管擠出來了。） 3、大家討論一下，為什么會(huì)這樣呢？ （空氣和小石子的作用是一樣的。空氣占據(jù)了水所占據(jù)的空間，把水?dāng)D上來了。） 4、橡皮泥在這里的用處是什么呢？（堵住瓶口，不讓空氣跑出來。） 5、老師小結(jié)：剛才的實(shí)驗(yàn)說明空氣和固體一樣也能占據(jù)空間。（板書：空氣占據(jù)空間） 活動(dòng)三：“紙的奇遇” 1、出示透明玻璃杯：同學(xué)們這是一個(gè)透明的玻璃杯，它里面有什么？（空氣） 2、教師講解，將紙巾塞入玻璃杯后倒扣入水槽中，預(yù)測(cè)：杯中的紙巾會(huì)不會(huì)被水浸濕？ 3、這只是我們的猜測(cè)，想知道到底會(huì)不會(huì)濕，就要做實(shí)驗(yàn)。 出示實(shí)驗(yàn)要求： 1將紙巾揉成團(tuán)，塞到杯子底部，不能掉下來； 2將杯子輕輕地豎直倒扣下去一直壓到底，不能松手，再輕輕地將杯子從水中拿出來，杯口朝下； 3用桌上的毛巾將杯子先擦干后，取出紙看看有沒有濕。 4、小組匯報(bào)： 在剛才的活動(dòng)中你們看到了什么? 說明了什么?還有哪個(gè)小組想補(bǔ)充? （紙沒有濕，說明杯子里水進(jìn)去了沒有？水為什么進(jìn)不去？杯子里有空氣，空氣占據(jù)了杯中的空間，水就進(jìn)不去了） 5、不成功的小組反思：為什么紙濕了？（傾斜，有氣泡） 6、小結(jié)：這種現(xiàn)象說明了空氣可以占據(jù)空間。 活動(dòng)四：空氣占據(jù)空間的變化 1、好了，同學(xué)們，現(xiàn)在我們可以很肯定地說空氣雖然看不見，摸不著，但它確確實(shí)實(shí)地存在，并且空氣和水、石頭等物體一樣，可以占據(jù)空間。那么空氣占據(jù)空間和水占據(jù)空間有沒有什么不同呢？ 2、（出示注射器）請(qǐng)同學(xué)們看，這是什么？介紹各部分名稱（筒身、刻度和活塞）它都可以怎么玩？下面我們就用往里壓和往外拉的方法來研究水和空氣占據(jù)空間的變化。 3、出示實(shí)驗(yàn)要求： （1）用2個(gè)注射器分別抽取同樣多的水和空氣。 （怎樣做到同樣多？抽到相同的刻度） （2）先將管口堵住，然后用一些力把活塞往里壓，注意一定不能讓空氣或水跑出來，仔細(xì)觀察注射器中空氣和水占據(jù)空間的大小變化，并填寫好記錄表； （3）將管口堵住，然后用一些力把活塞往外拉，注意不要把活塞從筒里完全拉出來，仔細(xì)觀察注射器中空氣和水占據(jù)空間的大小變化，并填寫好記錄表。 4、方法聽明白了嗎？同學(xué)們先做壓的實(shí)驗(yàn)做好記錄后，再做拉的實(shí)驗(yàn)，開始吧！小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。 5、 匯報(bào)交流：空氣和水占據(jù)空間有什么特點(diǎn)？ （空氣占據(jù)空間的大小會(huì)變化，水占據(jù)空間的大小不能變化。） 6、同學(xué)們，通過剛才的研究說說空氣和水有哪些相同和不同？ （出示維恩圖，比較空氣和水的異同） 7、老師解釋：為什么空氣能被壓縮和拉伸，而水卻不能呢？ 當(dāng)空氣被壓縮和拉伸時(shí)，空氣占據(jù)注射器里的空間大小發(fā)生了變化，但里面空氣的多少變了沒有？是的，空氣既沒有跑出來也沒有鉆進(jìn)去，如果原來注射器里面有6個(gè)空氣寶寶，當(dāng)它被壓縮和拉伸時(shí)里面還是6個(gè)空氣寶寶，空氣寶寶的數(shù)量和大小沒有發(fā)生變化，想像一下是什么發(fā)生了變化？ 請(qǐng)小組同學(xué)討論一下，試著做出你們的解釋。 8、教師小結(jié)：空氣是由許多微粒組成的，當(dāng)我們用力壓活塞時(shí)，微粒間的距離就會(huì)變小，空氣占據(jù)針筒的空間就小了；當(dāng)我們向上拉活塞時(shí)，微粒間的距離就會(huì)變大，空氣占據(jù)針筒的空間也就變大了。 四、拓展應(yīng)用 1、這是一個(gè)充足了氣的球，我們?cè)儆么驓馔材芟蚶锩娲蛐鈫?？它?huì)繼續(xù)增大嗎？里面的空氣會(huì)怎樣？ 2、其實(shí)，空氣可以被壓縮的性質(zhì)在生活中還有著廣泛的應(yīng)用，你知道生活中哪些物體應(yīng)用了空氣可以被壓縮的性質(zhì)？ （打氣筒、籃球、噴霧器等） 那么它們是怎樣利用空氣可以被壓縮的性質(zhì)的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后繼續(xù)研究。大家可以在網(wǎng)上，利用百度搜索baidu進(jìn)行檢索相關(guān)的知識(shí)。 教學(xué)反思： 科學(xué)課程的基本理念是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，它有別于原來的自然學(xué)科?，F(xiàn)行的《科學(xué)》教材，課本里的文字明顯變少了，也沒有什么結(jié)論性的話語，更多的是讓孩子去摸索、去探究，因此我們老師考慮更多的是每節(jié)課需要組織什么樣的活動(dòng)，準(zhǔn)備哪些實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生達(dá)到什么樣的目標(biāo)。 我上《空氣占據(jù)空間嗎》一課，注重較好體現(xiàn)以上觀念，突出表現(xiàn)在以下幾方面： 1、靈活處理教材，正確使用教材。 教師在充分備課，理解教材的基礎(chǔ)上，能立足教學(xué)實(shí)際，把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、取舍、重組后，分解成以下三個(gè)活動(dòng)：（1）空氣占據(jù)空間嗎？（2）“紙的奇遇”。（3）空氣占據(jù)空間的變化。把畫一畫，即用圖形來描述空氣受力會(huì)產(chǎn)生壓縮或擴(kuò)張這一環(huán)節(jié)改成小組研討。（因?yàn)榭諝獗緛砭统橄?，如果再用抽象的符?hào)來表示難度加大了）。這樣使教學(xué)內(nèi)容更加順暢，并有針對(duì)性和有效性，充分體現(xiàn)了用“教材教”這一課改新理念。 2、以活動(dòng)為載體，以探究為核心。 整個(gè)教學(xué)過程教師為學(xué)生提供了豐富的動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)，并留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行探究。使學(xué)生親歷問題的產(chǎn)生（空氣也會(huì)像石子一樣占據(jù)空間嗎？）——猜測(cè)假設(shè)（會(huì)、不會(huì)）——操作驗(yàn)證（引導(dǎo)學(xué)生利用手中的學(xué)具動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：把礦泉水瓶中的水?dāng)D出；杯底塞入紙巾，杯口朝下垂直放入水中，看看紙巾是否會(huì)濕。并引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來描述這一現(xiàn)象）——得出結(jié)論（“空氣”同“石子”一樣也占據(jù)空間）……從整個(gè)教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，教師已成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究科學(xué)的道路上教師已成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。也正因?yàn)榻處煘閷W(xué)生提供了富有挑戰(zhàn)性的探究場(chǎng)景，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情才會(huì)高漲，學(xué)習(xí)才能做到入境、入心，也才有那感人的一幕，即學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的心聲：“太好玩了”！……這正是科學(xué)課程所要達(dá)到的效果——培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣。 3、注重合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好習(xí)慣。 學(xué)生是否具有良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，直接影響到小組合作學(xué)習(xí)的效果。本節(jié)課教師在組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生以下方面的良好習(xí)慣：（1）學(xué)會(huì)傾聽。課中老師引領(lǐng)學(xué)生在與他人交談時(shí)，做到認(rèn)真而仔細(xì)地聽取別人的發(fā)言，不隨意打斷或插話。聽清老師的要求及提問，使其博采眾長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己考慮問題的不足；（2）學(xué)會(huì)表達(dá)。僅僅會(huì)聽還是不夠的，課中教師能激勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)，為學(xué)生彰顯自我，體驗(yàn)成功搭建了平臺(tái)；（3）學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在交流過程中，教師能正確引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表個(gè)人的見解，比如在肯定別人優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，敢于質(zhì)疑，積極辯論，最后達(dá)成共識(shí)。 資源檢索： 學(xué)生可在課后利用百度搜索baidu進(jìn)行檢索相關(guān)的知識(shí)。了解：“怎樣利用空氣可以被壓縮的性質(zhì)的？”