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2019年(秋)六年級(jí)音樂上冊(cè) 第8課《賣火柴的小女孩》教案 湘藝版 教學(xué)目標(biāo)： 1.能夠?qū)W會(huì)有感情地朗誦《賣火柴的小女孩》。 2.能夠選用合適的背景音樂為《賣火柴的小女孩》配樂并進(jìn)行朗誦。 3.能主動(dòng)積極地參與綜合性藝術(shù)表演活動(dòng)。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：選用合適的背景音樂為《賣火柴的小女孩》配樂并進(jìn)行朗誦。 難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的背景音樂，并積極大膽地參與表演。 課時(shí)安排：一課時(shí) 課前準(zhǔn)備： 多媒體設(shè)備，課件，頭巾、火柴等表演用的道具。 教學(xué)方法： 探究合作學(xué)習(xí)法。 教學(xué)過程： 一、情境導(dǎo)入 1.同學(xué)們，大家好，歡迎你們來到我們“閃客大擂臺(tái)”欄目做客。大家平時(shí)喜歡看FLASH動(dòng)畫片嗎？你們想知道一部好的FLASH動(dòng)畫片是怎么制作成功的嗎？你可以根據(jù)動(dòng)畫片的內(nèi)容把它即興模仿表演出來嗎？今天我們就一起來嘗試一下。我們欄目今天要給大家推出的是一部同學(xué)們都很熟悉的童話劇，下面我們首先來聽聽這部影片的插曲。 2.課件播放FLASH MTV歌曲《火柴天堂》。 3.請(qǐng)你們告訴我這幕童話劇的各字和它的作者。（生答。）對(duì)了，這就是大 家非常熟悉的丹麥作家安徒生的《賣火柴的小女孩》。今天，我們欄目就是要請(qǐng)大家為這幕戲進(jìn)行后期制作。首先，請(qǐng)你們完整地看一下這部影片，并結(jié)合你們學(xué)過的課文，想想這幕童話劇大致可以分為幾段？ （課件播放沒有聲音的動(dòng)畫片） 二、體驗(yàn)探索 1.通過語文課的學(xué)習(xí)和剛才的觀看，大家都知道這幕童話劇可以分為三段，下面請(qǐng)大家給每段起個(gè)小標(biāo)題吧！ （第一段：寒夜賣火柴；第二段：五次點(diǎn)火柴；第三段：凍死在街頭。） 2.大家覺得這部動(dòng)畫片少了什么？ （學(xué)生回答：聲音、音樂、效果、旁白等。） 3.接下來，我將邀請(qǐng)大家一起來完成這部動(dòng)畫片的制作。為了提高工作效率，大家分為三組，分別是“朗誦組”、“配樂組”和“表演組”。我給你們準(zhǔn)備了一些道具，請(qǐng)看大屏幕。（課件出示。） 朗誦組：話筒兩只，六年級(jí)語文課本十本。 配樂組：三段音樂磁帶，錄音機(jī)，音響效果磁帶。 表演組：頭巾、火柴等表演道具和布景。 下面請(qǐng)每組討論五分鐘，各派出一到兩名同學(xué)上臺(tái)來說說你們的方案，或進(jìn)行簡(jiǎn)單的表演。如果你們的方案得到全體同學(xué)的通過就可以給你們加上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，在最后合成制作時(shí)我們就采納你們的方案。希望各個(gè)組都拿出自己有創(chuàng)意的方案來。好，下面開始討論。 （分組討論，老師巡回指導(dǎo)。） 4.好！各組的方案都基本出臺(tái)，下面我們分別來看看，首先是朗誦組。 （請(qǐng)學(xué)生自主上臺(tái)主持。） （1）學(xué)生簡(jiǎn)單闡述三段課文應(yīng)該用怎樣的感情來朗讀。 （2）其他兩組的學(xué)生發(fā)表意見，并舉手通過。 （3）老師總結(jié)：第一段應(yīng)用非常平緩的語氣、悲傷的情緒來讀；第二段可以層層、遞進(jìn)，用充滿希望和感情的、激動(dòng)的語氣來讀；第三段則應(yīng)用低沉、悲痛但又充滿希望的語氣來讀。 （4）全班帶感情齊讀。 （5）分角色朗讀，并配上畫面。 5.朗誦組的方案很不錯(cuò)，給他們加上一百分，接下來，我們看看配樂組的方案。 （學(xué)生上臺(tái)講述。） （1）剛才聽了他們的方案，下面，你們先來聽聽我給配樂組準(zhǔn)備的三段音樂，然后把它配到合適的位置上去，看看你們的方案和配樂組一樣嗎？ （2）各組聽曲討論，并在題板上寫出相應(yīng)的方案。 （3）學(xué)生可能出現(xiàn)的方案： 第一段 寒夜賣火柴 《悲歌》 第二段 五次點(diǎn)火柴 《祝你圣誕快樂》、《夢(mèng)幻曲》 第三段 凍死在街頭 《夢(mèng)幻曲》或《悲歌》 （4）大家聽后都有自己不同的感受，結(jié)合你選擇的音樂，談?wù)勀銥槭裁匆x擇這首曲子好嗎？ （學(xué)生第一段都會(huì)選擇悲歌，但二三段可能發(fā)生一些爭(zhēng)議，有些學(xué)生可能會(huì)在第三段選擇《悲歌》或《夢(mèng)幻曲》，讓學(xué)生說出理由。） （5）請(qǐng)學(xué)生按照自己的方案分別朗誦一閃。 （6）大家前面兩段都達(dá)成了共識(shí)，在第三段有的認(rèn)為用《悲歌》、有的認(rèn)為用《夢(mèng)幻曲》，你們認(rèn)為哪種更好？為什么？ （7）配樂組的方案不錯(cuò)，我們也給他們獎(jiǎng)勵(lì)一百分，下面請(qǐng)他們上來給大家放音樂，請(qǐng)同學(xué)們帶著感情朗讀。 （8）其實(shí)平時(shí)我們還聽到過很多音樂，請(qǐng)你想想還可以用哪些音樂來給影片配樂呢？ （學(xué)生說出合適的音樂。） （9）下次有機(jī)會(huì)請(qǐng)大家把這些音樂都帶到課堂上來，我們?cè)僖黄饋砺犅?，看看你的音樂是不是很合適！ 6.好！下面輪到我們表演組上臺(tái)了，我們首先來看看他們的劇本。 （1）表演組學(xué)生介紹角色的分配。 （小女孩、奶奶、擬人化的烤鵝。） （2）場(chǎng)景的布置。 （圣誕樹、房屋、泡沫雪花等。） （3）提醒學(xué)生可以根據(jù)影片來進(jìn)行表演。 （4）表演組的學(xué)生表演一次。 （5）大家覺得他們的表演怎么樣？可以提出意見。 （學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。） （6）你們覺得可以的話就掌聲通過，給表演組也加上一百分。 三、綜合表演 下面我們一起來合作表演《賣火柴的小女孩》，希望你們各負(fù)其責(zé)，然后我們將評(píng)出最佳組合，給予獎(jiǎng)勵(lì)！ （1）學(xué)生集體合作表演。 （2）生生自評(píng)互評(píng)，老師引導(dǎo)、歸納學(xué)生意見，評(píng)出最佳表演組合。 四、課堂總結(jié) 今天我們?nèi)w同學(xué)自己當(dāng)了一回編導(dǎo)，在你們的導(dǎo)演和安排下，這幕童話劇得以完整地制作成功。大家都能有感情地朗誦臺(tái)詞，并且準(zhǔn)確地選擇了合適的音樂為影片配樂，同時(shí)還即興地進(jìn)行了表演，謝謝你們的參與，讓我們下期節(jié)目再相會(huì)！再見！ 附送： 2019年(秋)六年級(jí)音樂上冊(cè) 第9課《丟丟銅》教案 湘藝版 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、 能用圓潤(rùn)、明亮的聲音和歡快活潑的情緒演唱歌曲《丟丟銅》。 2、積極參與創(chuàng)編合作，用背景音響材料與同學(xué)之間的合作進(jìn)行合唱。 3、在活動(dòng)中了解臺(tái)灣的音樂文化，堅(jiān)定祖國(guó)統(tǒng)一的信念。 二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用圓潤(rùn)、明亮的聲音并能有感情的演唱歌曲 三、教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用背景音響材料參與合唱 四、教學(xué)設(shè)備： 多媒體課件 教學(xué)過程： （一）、導(dǎo)入 1、老師朗誦長(zhǎng)沙民謠《月亮粑粑》 設(shè)計(jì)意圖：通過本地民謠進(jìn)行導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)閩南語的興趣。 （二）、新課教學(xué) A:歌詞學(xué)習(xí) 1. 解釋稱詞 2. “磅孔”是客家話中隧道的意思。而“丟丟銅”即山頂巖石縫中水滴落的聲音“滴滴咚” 3. 按節(jié)奏朗誦 4. 創(chuàng)作背景 B: 歌曲學(xué)習(xí) 1、 播放閩南語版《丟丟銅仔》。 2、 教師一句一句帶唱 3、 四二拍節(jié)奏特點(diǎn)及下滑音講解 4、學(xué)生演唱，注意“丟丟”等下滑音的演唱和歌曲歡快的情緒體現(xiàn)。 5、提問：哪里體現(xiàn)出臺(tái)灣風(fēng)味？（方言、下滑音、稱詞） 6、初步改變演唱模式 加入齊唱領(lǐng)唱 設(shè)計(jì)意圖：了解歌曲的由來，體會(huì)民歌的地域性。通過有節(jié)奏的朗誦歌詞，使得新歌的學(xué)習(xí)變?nèi)菀住＝Y(jié)合閩南方言進(jìn)行教唱，體會(huì)原汁原味的宜蘭小調(diào)風(fēng)味。 （三）、合唱 1、播放合唱版音樂，學(xué)生找出與之前音效相比有何不同 火車汽笛 火車行進(jìn) 增加了演唱形式（領(lǐng) 齊 輪） 2、解釋輪唱并分組練習(xí)輪唱 3、學(xué)生思考：模仿出以上音效 4、練習(xí)火車行進(jìn)聲音（克特克特） 5、練習(xí)火車汽笛聲（嗚~） 6、兩聲部合唱（行進(jìn)+嗚） 7、講述火車聲音在聽覺上的由小變大再變小的過程。 8、將背景音響材料與二聲部輪唱有機(jī)結(jié)合，反復(fù)練唱。 注意聲部之間的配合。 設(shè)計(jì)意圖：提問的形式，教師起引導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，鍛煉學(xué)生的思考力、模仿力，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。感受合唱的魅力、豐富歌曲的表現(xiàn)。 （四）分組創(chuàng)編、練習(xí)、合作、表演 小組間的自主活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神和創(chuàng)新能力。 （六）、課堂小結(jié)： 臺(tái)灣是我們祖國(guó)大陸不可分割的一部分，雖然現(xiàn)在臺(tái)灣還沒有回歸祖國(guó)母親的懷抱，但我們堅(jiān)信，當(dāng)我們唱起心中的歌謠時(shí)，兩岸人民的心是緊緊相依的，總有一天臺(tái)灣會(huì)回到母親的身邊，與我們一起舞蹈一起歌唱。 襯詞的應(yīng)用，不但可以突出歌曲的民族風(fēng)格和地方特色，同時(shí)對(duì)渲染歌曲氣氛，活躍歌者情緒，加強(qiáng)歌唱語氣，烘托歌聲旋律等方面，都起著十分重要的作用。對(duì)于一些歌曲，如果把這些襯托性的詞句去掉，不僅會(huì)大大減弱歌曲的表現(xiàn)力，使歌曲頓失光彩，而且還常常會(huì)破壞歌曲結(jié)構(gòu)的完整性，甚至根本無法演唱。 襯詞對(duì)音樂來說，通常兼有表情和結(jié)構(gòu)兩方面的功能。在我國(guó)傳統(tǒng)民歌中，常用襯詞豐富音樂形象，加深感情的表現(xiàn)；有些襯詞用在句子內(nèi)部作墊字或作落尾字，以加強(qiáng)節(jié)奏，加強(qiáng)語氣，使音樂形象生動(dòng)、有趣；在表現(xiàn)勞動(dòng)氣氛的的歌曲中，襯詞的節(jié)奏一般較為短促，常作為兩個(gè)樂句中的間隔、連接或號(hào)子呼應(yīng)句中的應(yīng)句；有些襯詞和特定的景物連系在一起，通過襯詞豐富想象力，又能深化主題；有些襯詞和動(dòng)物鳴叫聲連系在一起，這在兒童歌曲中更為多見；襯詞有時(shí)直接影響歌曲結(jié)構(gòu)。