2019年(秋)四年級音樂上冊 第三單元《水花花 泥巴巴》教案 蘇少版.doc
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2019年(秋)四年級音樂上冊 第三單元《水花花 泥巴巴》教案 蘇少版 教材分析: “踩雨”是孩子們很感興趣的事,《水花花,泥巴巴》這首歌曲抓住這一特點(diǎn),用簡練的音樂語言表現(xiàn)了一群山里孩子雨中嬉戲的生動畫面 。歌曲節(jié)奏比較規(guī)整,旋律也容易上口,歌中象聲詞的運(yùn)用栩栩如生地刻畫了孩子們踩雨時的“情”與“景”。 教學(xué)目標(biāo): 1.能用輕巧、活潑的聲音,有感情地演唱歌曲《水花花、泥巴巴》,較準(zhǔn)確地把握歌曲的情緒,并從歌曲中感受踩雨的情趣 。 2.通過欣賞《雨中曲》歌舞片段,體會雨中的樂趣并讓學(xué)生用肢體動作更好地表現(xiàn)歌曲。 3.通過演唱、欣賞、律動等活動,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小山娃們樂觀、勇敢的品質(zhì),從而做生活的強(qiáng)者。 教學(xué)重點(diǎn): 指導(dǎo)學(xué)生能用稍快的速度、歡快活潑的情緒和聲音演唱歌曲,并能通過聽、唱、動等形式表現(xiàn)出來。 教學(xué)難點(diǎn): 掌握休止符、附點(diǎn)節(jié)奏以及大跳音程,感受其在音樂形象的塑造中所起的作用。 教學(xué)準(zhǔn)備: 電腦、電視機(jī)、板書、課件等 教學(xué)方法: 創(chuàng)設(shè)情境法、整體聽唱法、分句模唱法、比較法、手勢高度法等 教學(xué)過程: (課前與學(xué)生交流冰心的詩歌《雨后》,播放歌曲《水花花,泥巴巴》伴奏作為背景音樂渲染課堂氣氛) 一、 創(chuàng)設(shè)情境——激發(fā)“踩雨”情 1、師生問好 2、師:剛才在課間,老師了解到同學(xué)們其實(shí)打心眼里喜歡下雨天,喜歡在雨中玩耍,踩雨、踩水塘,不亦樂乎!老師今天也帶來了幾個小朋友的快樂瞬間,你瞧?。ǘ嗝襟w出示圖片,播放木琴獨(dú)奏《小松樹》作為伴奏音樂。)這群赤腳的小娃娃,在雨中追逐、嬉戲,正如冰心奶奶所說,快樂得好像什么一樣?(神仙一樣) 二、 感受歌曲——體驗(yàn)“踩雨”情 師:其實(shí),大人們有時也難以按捺住激動的心情,在雨中手舞足蹈呢?。ǔ鍪緢D片)同學(xué)們想不想也來過一把踩雨癮?(生答)哎呀!天色突然暗沉了下來!轟隆隆的雷聲響起來了!讓我們一起出去踩雨吧! 1、 組織學(xué)生用跺腳的方式營造踩雨的情境。 師:現(xiàn)在老師要加大難度了,請同學(xué)們一起按照這條節(jié)奏來踩踩看? 2/4 X X X X ︱ X X X X ︱ X X X ︱ X — ‖ (課件出示并學(xué)習(xí)歌曲里的節(jié)奏型,復(fù)習(xí)二四拍的含義及其強(qiáng)弱規(guī)律特點(diǎn),組織小朋友口讀節(jié)奏,用拍手拍肩的方式打固定拍。) 師:踩著踩著,很多小朋友們就情不自禁地想要把水花濺到小伙伴的身上了!你瞧! 2/4 X X X ︱ X — ︱ X X X ︱ X — ‖ (教師做腳步動作,踩的水花四濺) 2、帶入旋律和歌詞,引導(dǎo)學(xué)生唱一唱這幾個樂句。 師:老師有個建議,如果我們邊唱邊踩豈不是更快活?(出示調(diào)號、拍號以及含有象聲詞的樂句) 瞧!老師為這兩條節(jié)奏加入了旋律,小朋友一起跟著老師用“啦”來模唱一下旋律吧!老師唱一句,小朋友們學(xué)一句,好嗎?(出示三句含有象聲詞的樂句) 3 3 3 3 ︱ 6 6 6 6 ︱1 7 1 ︱ 6 — ‖ 噼啪 噼啪 噼啪噼啪 小 腳 丫 7 7 7 7 ︱ 6 7 3 3 ︱7 6 7 ︱ 3 — ‖ 踢踏 踢踏 踢踏踢踏 像 小 馬 3 3 3 ︱ 6— ︱7 7 7 ︱ 3 — ‖ 噼啪 噼 啪 , 踢踏 踢 踏 (前兩句引導(dǎo)學(xué)生邊用腳掌拍打地面邊歌唱,唱出水花濺起時的輕快感,后兩句跟前兩句比較不同,教師通過指揮手勢引導(dǎo)學(xué)生唱出由弱到強(qiáng)的感覺;提示學(xué)生注意演唱時聲音的高位置。) 3、初聽歌曲,感受情緒。 師:小朋友們唱的真投入!老師仿佛看到了一群快樂的娃娃正在盡情的享受著雨中的樂趣!湯璧輝伯伯和張成富伯伯為我們創(chuàng)作了一首歌曲來表達(dá)我們快樂的心情,歌名叫——《水花花,泥巴巴》。(出示歌名)一起用快樂的聲音來朗讀一下歌名吧?。ǔ鍪驹~曲作者板貼) (師范唱歌曲《水花花,泥巴巴》,學(xué)生初步感受歌曲的情緒和旋律美。 師:歌曲能把你們激動、快樂的心情表達(dá)出來嗎?(生答)有誰聽到,是誰在雨中那么快樂?(一群山里的孩子) 三、 體驗(yàn)歌曲——歌唱“踩雨”情 (一) 了解歌曲 師:是??!山里的娃娃們踩開一路水花,雖然濺得滿身泥巴,但是他們的歌聲中卻充滿了快樂!下面,請小朋友們豎起小耳朵仔細(xì)聽,歌曲里還唱了些什么? (教師根據(jù)學(xué)生的回答出示板貼,并引導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏一起說出歌詞內(nèi)容。) (二) 學(xué)唱歌曲 1、學(xué)唱歌曲第一段歌詞 (1) 分句模唱第一段旋律。 (2) 組織學(xué)生自己用“啦”模唱一遍。 (3) 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題樂句并針對練習(xí)。 師:有沒有哪個小朋友發(fā)現(xiàn),剛才我們哪里出亂子了? (4) 嘗試帶入歌詞進(jìn)行演唱 2、針對難點(diǎn)樂句進(jìn)行練習(xí)。 師:誰來說說看,你覺得歌曲中的哪一句最優(yōu)美、最能表達(dá)快樂的心情?(生答,多媒體出示歌譜)老師也特別喜歡這一句,那我們應(yīng)該用什么樣的聲音來演唱這一句呢? (引導(dǎo)學(xué)生唱好襯詞“啦啦 啦 啦 ︱ 啦 啦 ︱啦 啦 啦︱啦 –” ,借助手勢高度先唱歌譜體會旋律起伏,唱好大跳音程,并引導(dǎo)學(xué)生用更連貫舒展、更快樂的聲音和情緒來演唱,對比體會并表現(xiàn)出附點(diǎn)節(jié)奏在音樂形象的塑造中所起的作用;如果小朋友答不出附點(diǎn)節(jié)奏,老師直接引導(dǎo):不知道沒關(guān)系!老師來告訴你們,不過下次可不能忘記哦?。? 師:小朋友們能告訴老師你們最喜歡歌曲中的哪一句嗎? (象聲詞部分要唱的更輕快 ;“風(fēng)不怕,雨不怕,雨中跑著勇敢地小娃娃”唱得更堅(jiān)定、更勇敢;“山里的孩子上學(xué)去,踩開一路水花花”要唱的更調(diào)皮、更快樂等。分別唱一唱。) 3、嘗試跟琴完整演唱歌曲第一段歌詞。 師:山里的孩子們勇敢、堅(jiān)強(qiáng),相信我們也跟他們一樣優(yōu)秀,下面,我們來再完整地演唱第一段歌詞,唱出他們的快樂和勇敢,好嗎? (加入前奏,教師用稍慢的速度進(jìn)行鋼琴伴奏并對學(xué)生的歌唱作鼓勵性評價。) 4、 組織學(xué)生第二段歌詞與第一段的不同之處,并按照節(jié)奏讀一讀歌詞。 (“大步跨”“泥巴巴”“你笑我”等) 5、組織學(xué)生完整演唱第二段歌詞,并針對結(jié)束句進(jìn)行藝術(shù)處理。 (引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第二段的結(jié)束句采用了重復(fù)的創(chuàng)作手法,強(qiáng)調(diào)了小山娃快樂、樂觀的情緒,第一句“我們都是快樂的小山娃”要唱的輕松活潑些,第二句要把快樂的情緒告訴全世界,力度更強(qiáng);引導(dǎo)學(xué)生唱好最后一句“小娃娃”,要喊出來唱,體會休止符所表達(dá)的音樂形象,將快樂的情緒表達(dá)的淋漓盡致,教師用范唱和手勢進(jìn)行引導(dǎo),板書畫出漸強(qiáng)記號。) (三) 藝術(shù)處理 1、 討論:我們應(yīng)該用什么樣的速度演唱這首歌曲更好? (調(diào)整速度,采用稍快的速度演唱,更能體現(xiàn)歌曲歡快、活潑的情緒,出示速度情緒板貼;提示學(xué)生咬字要更清晰。) 2、 引導(dǎo)學(xué)生用稍快的速度、歡快活潑的情緒和聲音有感情地完整演唱整首歌曲。 師鼓勵性評價:下面,我們調(diào)整速度,用最快樂的表情和聲音完整演唱整首歌曲,好嗎?(提示學(xué)生間奏) 師:唱的真棒,老師覺得你們仿佛就是這群可愛的山里娃! (播放歌曲伴奏,教師指揮學(xué)生演唱。) 三、 拓展表現(xiàn)——舞動“踩雨”情 師:小山娃們不畏風(fēng)雨,勇敢、快樂的雨中奔跑著去讀書,一起來看看這位叔叔正在干什么呢? (欣賞美國音樂舞蹈電影《雨中曲》) 1、提問:這位叔叔在干嗎?(在雨中玩水,盡情的舞蹈等)有誰看出這位叔叔跳的是什么舞蹈嗎?(生答,師評價) 2、教師簡介《雨中曲》:這位叔叔跳的可真帶勁兒!這是一部美國的影片,片名叫《雨中曲》。 3、集體歌表演 師:老師有個建議,我們也來加上我們自己的動作,像這位叔叔一樣,用肢體來表達(dá)我們雨天的喜愛與快樂之情,好嗎?一起想想看,我們可以做些什么動作呢? (1)組織學(xué)生針對幾個樂句,根據(jù)歌詞內(nèi)容做一些簡單、俏皮的動作,可以請個別小朋友示范表演。 (2)全班盡情歌表演 (播放歌曲伴奏《水花花,泥巴巴》) 師:小朋友們表現(xiàn)的真棒!誰能到前面來歌表演?(選幾名剛才表現(xiàn)比較突出的同學(xué)到講臺前)我們?nèi)嘁黄鹩米顒勇牭穆曇?、最快樂的表情和動作盡情地來一次歌表演,好嗎? (師生一起歌表演并鼓勵性評價:我們的音樂教室已經(jīng)成為一片歡樂的海洋!) 四、 課堂小結(jié)——學(xué)習(xí)“踩雨”情 師:今天,我們學(xué)習(xí)了歌曲《水花花,泥巴巴》,愿我們每一位同學(xué)在生活和學(xué)習(xí)中都能像小山娃們一樣,勇敢、樂觀的面對一切困難,做一個生活的強(qiáng)者!好嗎?(生答)讓我們在音樂聲中安靜有序地排隊(duì)離開音樂教室吧!同學(xué)們,再見! (再次播放歌曲《水花花,泥巴巴》,組織學(xué)生在音樂聲中有序離開音樂教室。) 附送: 2019年(秋)四年級音樂上冊 第三單元《田園隨想》教案 新人教版 教學(xué)目標(biāo) 1.通過讓學(xué)生結(jié)合音樂、繪畫和配樂朗誦等藝術(shù)形式,培養(yǎng)他們的審美情趣,從而使他們更好地表達(dá)對田園的贊美。 2.通過體驗(yàn)法,讓學(xué)生知道表現(xiàn)優(yōu)美田園景色的音樂的特點(diǎn)。 3.能用歌曲、樂曲、繪畫、配樂朗誦或表演等形式,表現(xiàn)一幅田園小景。 教學(xué)重、難點(diǎn) 1.體驗(yàn)表現(xiàn)優(yōu)美田園景色的音樂。 2.用歌曲、樂曲、繪畫、配樂朗誦或表演等形式,表現(xiàn)一幅田園小景。 教學(xué)過程 一、 聽辨并選擇 聆聽《間奏曲》音頻,并出示兩幅畫《埃塞克斯的微合公園》與《伏爾加河上的纖夫》。 學(xué)習(xí)要求:要求學(xué)生認(rèn)真地欣賞,選擇一幅能夠表現(xiàn)樂曲的畫。 教師指導(dǎo):學(xué)生聽完樂曲后,很容易就能夠聽出《埃塞克斯的微合公園》這幅畫更能夠表現(xiàn)樂曲的意境。這時,就及時指導(dǎo)學(xué)生說出是音樂的哪種要素使他做出的選擇,學(xué)生可能回答:音樂的速度比較慢,好像在表現(xiàn)安逸的場景;音樂非常的優(yōu)美,好像在表現(xiàn)田園的景色等。 教師總結(jié)介紹:你們的感受和老師一樣,《埃塞克斯的微合公園》與《伏爾加河上的纖夫》這兩幅畫分別是英國畫家康斯泰勒爾畫的《埃塞克斯的微合公園》和俄國畫家列賓畫的《伏爾加河上的纖夫》,這首樂曲的意境更適合表現(xiàn)《埃塞克斯的微合公園》這幅畫。 二、欣賞《小步舞曲》 聆聽《小步舞曲》音頻。 學(xué)習(xí)要求:聽辨出樂曲是用什么樂器演奏的。 教師介紹:樂曲是用長笛演奏的,《小步舞曲》是《阿萊城姑娘第二組曲》中的第三首。樂曲好像把我們帶進(jìn)了清新、優(yōu)美的田野。最后,樂曲在恬靜的氣氛中結(jié)束,給人留下了無盡的遐想空間。 教師小結(jié):教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)這兩首樂曲共同的特點(diǎn)。 提問1:這兩首樂曲的速度有什么特點(diǎn)? 生:速度都比較慢。 提問2:這兩首樂曲的力度有什么特點(diǎn)? 生:力度都是中弱的。 提問3:這兩首樂曲使用什么樂器演奏的? 生:都是用長笛演奏的。 提問4:根據(jù)以上的這些音樂要素,你能說說這兩首樂曲的情緒是什么樣的嗎?給你一種什么樣的感覺? 生:這兩首樂曲都是優(yōu)美、清新的,感覺一切都特別的安詳、寧靜,使人心曠神怡。 填寫以下表格。 速度 力度 音色 情緒 《間奏曲》 《小步舞曲》 教師介紹比才。 三、創(chuàng)作田園的畫 聆聽《間奏曲》音頻和《小步舞曲》音頻。 教師指導(dǎo):教師在總結(jié)以后,請學(xué)生說說自己想象的田園是什么樣子,然后讓學(xué)生在兩段音樂的伴奏下,畫出田園的景色。 四、朗誦 教師指導(dǎo):教師指導(dǎo)學(xué)生除了用音樂和繪畫作品來表現(xiàn)田園美麗的景色,還可以用朗誦的方法表現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生在音樂的伴奏下朗誦徐志摩的《我所知道的康橋》節(jié)選。 五、用自己的方式表現(xiàn)田園小景 教師指導(dǎo):學(xué)生可以自己找來田園景色的音樂資料、視頻資料等,還可以演唱或朗誦表現(xiàn)田園的詩、歌,如果沒有資料,可以讓學(xué)生一起復(fù)習(xí)《我們的田野》或《田野在召喚》,加深對田野的感受。 六、課堂小結(jié) 本節(jié)課我們用多種形式表現(xiàn)了田園的美麗景色,開闊了學(xué)生的音樂視野,豐富了音樂知識。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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