2019年(秋)三年級(jí)科學(xué)上冊 4.3《誰流得更快一些》說課稿 (新版)教科版.doc
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2019年(秋)三年級(jí)科學(xué)上冊 4.3《誰流得更快一些 》說課稿 (新版)教科版 一、教材分析 《誰流得更快一些》是教科版教材小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊《水和空氣》單元的第三課。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了液體是會(huì)流動(dòng)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的,本課通過對(duì)不同液體的流動(dòng)快慢進(jìn)行比較,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到液體會(huì)流動(dòng),液體自身的黏度會(huì)影響它的流動(dòng)速度,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)流動(dòng)這個(gè)液體基本屬性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過問題、猜測、討論、合作、實(shí)驗(yàn)等方式,多角度的認(rèn)識(shí)液體的基本性質(zhì),以及學(xué)習(xí)如何進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教材從三個(gè)方面進(jìn)行:首先是設(shè)計(jì)流動(dòng)比賽,通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷假設(shè)(猜想)、制定比賽規(guī)則、設(shè)想比賽方法,理解公平實(shí)驗(yàn)需要保持除變量之外的其他條件相同。其次是運(yùn)用簡單方便的材料進(jìn)行驗(yàn)證比較、實(shí)驗(yàn)后對(duì)液體流動(dòng)的快慢與什么有關(guān)進(jìn)行思考。最后是液體和的固體的比較,通過比較讓學(xué)生了解固體、液體的基本特征。 二、學(xué)情分析 三年級(jí)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)及知識(shí)儲(chǔ)備上已經(jīng)形成一定基礎(chǔ),但由于剛接觸科學(xué)學(xué)科三個(gè)月左右,對(duì)其相關(guān)的觀察能力、動(dòng)手操作能力及分析問題能力還不夠熟練,特別是在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、控制相關(guān)因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響方面,還顯得不夠成熟,因此在本課以及今后的教學(xué)中還要重點(diǎn)注意培養(yǎng)。 三、教學(xué)目標(biāo) 1.通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道液體都會(huì)流動(dòng),流動(dòng)得快慢受到液體黏度的影響。 2.通過小組活動(dòng),進(jìn)行預(yù)測并用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證;理解公平實(shí)驗(yàn),為保證公平,需要保持除變量之外的其他條件相同。 3.通過學(xué)習(xí)體驗(yàn),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到公開的、民主的討論,有助于辨別實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性,小組內(nèi)分工合作對(duì)開展實(shí)驗(yàn)是十分重要的。 教學(xué)重點(diǎn):設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn),描述并簡單解釋液體流動(dòng)的快慢受到黏度影響。 教學(xué)難點(diǎn):設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn),理解公平實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。 教學(xué)準(zhǔn)備:給每組的材料:1小杯水、1小杯油、1小杯洗潔精、1塊玻璃、1塊塑料板、3個(gè)滴管、帶有刻度的紙杯、面巾紙等。 四、學(xué)法、教法 為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和解決重難點(diǎn),本課始終以“探究”為主線,通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、形成假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)探究、分析整理、得出結(jié)論、知識(shí)延伸等一系列的探究活動(dòng),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過小組合作參與、研究實(shí)踐活動(dòng),確立公平的比賽規(guī)則及比賽方法。在學(xué)生親自參與探究活動(dòng)過程中獲得體驗(yàn)并內(nèi)化,使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。 五、教學(xué)過程 為了更好的凸顯“自主探索“的學(xué)習(xí)方式,設(shè)計(jì)符合三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)過程,結(jié)合我校(導(dǎo)學(xué)、互學(xué)、練學(xué)) 的“三學(xué)”模式,本節(jié)課我從如下四個(gè)方面展開: (一)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)探究興趣。 【導(dǎo) 學(xué)】 這周,我們班上舉行了冬季長跑賽,同學(xué)們還記得嗎?今天在課堂上,我們也要進(jìn)行一次比賽。不過這次同學(xué)們不是參賽隊(duì)員,而是當(dāng)裁判員,好嗎?那么誰是參賽的隊(duì)員呢?你們想知道嗎?(教師出示水、油、洗潔精)是這三種液體,那么這三種液體誰“跑”得更快呢?今天這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)第3課誰流得更快一些。(板書課題) 【比賽是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)形式,而學(xué)校在前一段時(shí)間剛進(jìn)行完秋季越野賽,再次提起那次比賽學(xué)生們還同樣激動(dòng)不已,學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性在不知不覺中得以激發(fā),所以我在開課伊始以要進(jìn)行液體比賽激發(fā)學(xué)生興趣,引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲?!? (二)親身經(jīng)歷,主動(dòng)探究 《課標(biāo)》指出:“親身經(jīng)歷探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?!痹谶@一理論指導(dǎo)下,在課堂上,我注重通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐,在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,內(nèi)化形成。因此本環(huán)節(jié)從以下四方面展開: 1.提出猜想 【互 學(xué)】 “請同學(xué)們以小組為單位,仔細(xì)觀察、比較這三種液體,小組成員互相交流,你認(rèn)為哪種液體流的更快?為什么?請將你的猜測記錄在書中的表格了?!? 【任何的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明都建立在大膽猜想的基礎(chǔ)上。在平等輕松的課堂上,學(xué)生紛紛表達(dá)自己的猜想,營造輕松愉快的課堂氣氛。教師通過引導(dǎo)學(xué)生去觀察、比較、思考,然后說出哪一種液體流動(dòng)的更快的理由,給學(xué)生留有思維的空間,進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲。】 2.設(shè)計(jì)流動(dòng)比賽規(guī)則和比賽方法 學(xué)生對(duì)三種液體誰流的更快有了一個(gè)初步的猜測,此時(shí)教師提出問題:“既然是比賽就應(yīng)該在公平、公正、公開的前提下進(jìn)行,那么你認(rèn)為這三名隊(duì)員在哪進(jìn)行比賽最好呢?(比賽方法)比賽時(shí)應(yīng)該注意什么才能保證公平呢?請本次比賽的裁判員——你們,先自己思考,然后小組再進(jìn)行討論?!? 【首先給每位學(xué)生獨(dú)立思考的方向和時(shí)間,再進(jìn)行小組討論、交流比賽方法和比賽是應(yīng)該注意的問題,然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全班交流,這樣既不會(huì)限制學(xué)生的思維,又可以補(bǔ)充、完善一些不完整的比賽方法和比賽規(guī)則。(根據(jù)匯報(bào)板書:比賽方法及注意問題)】 “有這么多比賽的方法,你認(rèn)為哪種方法最好呢?你選擇的方法需要使用哪些材料呢?” 【學(xué)生在選擇方法的同時(shí),明確這種方法所要使用的材料,可以幫助學(xué)生更順利的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這一部分內(nèi)容是本課的重點(diǎn),而對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是有很大難度的,所以教師鼓勵(lì)學(xué)生先在小組內(nèi)討論,再進(jìn)行全班交流。不論學(xué)生提出什么樣的比賽方法和比賽規(guī)則,只要能說出道理教師就應(yīng)對(duì)學(xué)生們的發(fā)現(xiàn),給予肯定和鼓勵(lì)?!? 3.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,分析整理 【練 學(xué)】 “我們做了這么多的準(zhǔn)備工作,同學(xué)們一定都著急了,下面就請同學(xué)們用小組選擇好的方法進(jìn)行公平比賽,比賽時(shí)一定要注意把握好應(yīng)該注意的問題,并將比賽結(jié)果記錄在書中的表格里?!? 【在這個(gè)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為最好的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),包括材料的選擇,方法、手段的選擇等,但在學(xué)生各自不同的選擇中,明確要注意的問題(除三種液體不同之外,其他條件要盡量相同。)這樣比賽才能在公平公正的前提下進(jìn)行。使學(xué)生形成使用對(duì)比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證時(shí),需要保持除變量之外的其他條件相同】 實(shí)驗(yàn)結(jié)束提問:“哪種液體流動(dòng)得最快?與你最初的猜測一樣嗎?” 【在學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況的同時(shí)頭腦中很自然的形成問題的提升:為什么同樣是液體,它們的流動(dòng)速度卻不同?】 這時(shí)教師順勢提問:“同學(xué)們頭腦中一定對(duì)這三種液體又有了新的疑問對(duì)嗎?是不是想知道為什么同樣是液體,它們的流動(dòng)速度卻不同呢?” 【學(xué)生們經(jīng)歷了整個(gè)探究過程之后,對(duì)液體都會(huì)流動(dòng),會(huì)有一個(gè)更新的認(rèn)識(shí),從而對(duì)這個(gè)問題能夠自行提出并準(zhǔn)確的作出解釋?!? 在學(xué)生作出解釋后提問:“你是怎樣知道這三種液體黏度不同的?” 【學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的過程中,對(duì)三種液體進(jìn)行了更加細(xì)致的觀察,從而能比較輕松的概括出,液體流動(dòng)的快慢受黏度的影響的科學(xué)概念,并通過觀察能對(duì)三種液體的黏度不同作出自己的解釋?!? 4.液體和固體的比較 教師出示前一節(jié)課水和油的維恩圖,提問:“洗潔精具有水和油的共同特點(diǎn)嗎?”在學(xué)生發(fā)表看法后,出示液體和固體的維恩圖,讓學(xué)生展開討論,液體和固體有哪些相同點(diǎn),有哪些不同點(diǎn),展示兩種物質(zhì)的區(qū)別。這樣有助于學(xué)生形成液體和固體的概念。 (三)歸納研討,拓展運(yùn)用 教師小結(jié),三種液體誰流的更快一些,看似一個(gè)簡單的問題,我們卻經(jīng)歷了問題、猜測、討論、交流、實(shí)驗(yàn)、分析、得出結(jié)論等系列過程,可見生活中許多結(jié)論都離不開有力證據(jù)的證實(shí)。同時(shí)要求學(xué)生思考:1 對(duì)于“水是怎樣一種液體”,我們又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?2“生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的事情,在喝牛奶時(shí),最后總是喝不干凈,這是怎么回事呢?”3“液體會(huì)流動(dòng),那么會(huì)流動(dòng)的物質(zhì)都是液體嗎?” 【通過歸納、拓展環(huán)節(jié),從而更進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維,并與日常生活實(shí)際相聯(lián)系,使學(xué)生感受到身邊處處是科學(xué)同時(shí)也為研究空氣的相關(guān)內(nèi)容打下伏筆?!? (四)板書設(shè)計(jì) 3 誰流得更快一些 比賽方法: 注意問題: 液體黏度越大流動(dòng)越慢 【板書我采用了圖畫和文字并列的方式呈現(xiàn),簡單的圖畫展示了比賽的方法,文字提示學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意的問題,這樣圖畫和文字的結(jié)合,更有利于幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)時(shí)需要保持除變量之外的其他條件相同,同時(shí)也突出了本課重點(diǎn),突破了難點(diǎn)?!? 六、教學(xué)反思 經(jīng)歷了這一段時(shí)間對(duì)本課教材的反復(fù)研究,以及在胡老師指導(dǎo)及其他同行的幫助下,得以完整呈現(xiàn),下面具體談?wù)劚菊n的反思。 1.創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?,使學(xué)生的興趣得以激發(fā)。 對(duì)剛剛接觸《科學(xué)》學(xué)科兩個(gè)月的學(xué)生來說,《誰流得更快一些》應(yīng)該是他們接觸到的第一堂實(shí)驗(yàn)課。我考慮了三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),前不久班級(jí)剛剛舉行的冬季長跑賽為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生很快投入到教學(xué)情境中去,雖然這次學(xué)生不是比賽者,但是他們有更重要的任務(wù)——裁判員,學(xué)生于是成了此次流動(dòng)比賽的參與者,因此,能夠非常積極主動(dòng)地投入到設(shè)計(jì)流動(dòng)比賽活動(dòng)中來。 2.及時(shí)調(diào)整問題,明確學(xué)生思考方向,有效落實(shí)難點(diǎn)。 在設(shè)計(jì)比賽規(guī)則和比賽方法這一環(huán)節(jié),我最初設(shè)計(jì)的問題是“怎樣比賽呢?怎樣比才公平呢?”前一個(gè)問題是針對(duì)比賽方法,而后一個(gè)問題針對(duì)比賽規(guī)則,可是在真正的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),前一個(gè)問題誤導(dǎo)了學(xué)生,他們并沒有圍繞比賽方法進(jìn)行討論,而是說實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該要公平公正,針對(duì)這一現(xiàn)象我進(jìn)行了及時(shí)調(diào)整?!澳阏J(rèn)為這三名隊(duì)員在哪兒進(jìn)行比賽好呢?”問題調(diào)整后,學(xué)生很容易想出比賽方法來,更有效的對(duì)本課的難點(diǎn)加以落實(shí),使學(xué)生在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中更深刻地認(rèn)識(shí)到控制變量的重要性,使教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果。 3. 圖文板書,有效幫助學(xué)生理解。 板書采用了圖畫和文字并列的方式呈現(xiàn),簡單的圖畫不僅展示了比賽的方法,也拓寬了學(xué)生思維空間,文字提示學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意的問題,這樣圖畫和文字的結(jié)合,更有利于幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)時(shí),需要保持除變量之外的其他條件相同的實(shí)驗(yàn)方法,同時(shí)也突出了本課重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。 4.激勵(lì)評(píng)價(jià),讓學(xué)生體驗(yàn)探究的成就感。 科學(xué)課的課堂教學(xué)中,最直接、最快捷、使用率最高的就是口頭評(píng)價(jià),而這種評(píng)價(jià)的語言必須是發(fā)自內(nèi)心的、情真意切的、充滿著激勵(lì)的,它才能像催化劑一樣,催學(xué)生奮進(jìn)。在這節(jié)課中我適時(shí)地運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)語,激發(fā)學(xué)生們探究興趣。比如:“同學(xué)們老師相信你們在討論的過程中,也會(huì)像科學(xué)家一樣發(fā)現(xiàn)很多,收獲很多”、“比一比,看哪個(gè)小組的同學(xué)的速度快,實(shí)驗(yàn)的動(dòng)作輕,發(fā)現(xiàn)的問題多?!痹谶@種鼓勵(lì)下,小組活動(dòng)又快又好,各組成員互相配合,大膽想象、實(shí)驗(yàn),課堂氣氛活躍,使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)成功與快樂。 不足之處: 1.作為三年級(jí)的科學(xué)老師容易認(rèn)為低年級(jí)學(xué)生年齡小,知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)少,能力更差,在教學(xué)中把注意力集中在知識(shí)的傳授上,很少讓學(xué)生充分地進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn),就是讓他們進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn),教師也不放心。我在教學(xué)前也有這樣的擔(dān)心,可是在真正的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)并不是這樣,他們有著自己的生活經(jīng)驗(yàn),而且與高年級(jí)學(xué)生相比,對(duì)事物的好奇心更強(qiáng),只要教師引導(dǎo)到位,他們做的同樣出色,同樣精彩。 2.教學(xué)中還應(yīng)該注意學(xué)生能力的培養(yǎng),例如思考問題的深度和廣度,動(dòng)手操作的熟練,認(rèn)真細(xì)致的觀察,思維與語言的統(tǒng)一等方面還應(yīng)該加強(qiáng)。 附送: 2019年(秋)三年級(jí)科學(xué)上冊 4.5《我們周圍的空氣 》教案 (新版)教科版 教材分析: 《我們周圍的空氣》本課通過“找空氣”等一系列的活動(dòng),讓學(xué)生親歷觀察、描述、猜想、實(shí)驗(yàn)等過程,使學(xué)生在生動(dòng)有趣的情景中,感受空氣的奧妙、探究活動(dòng)的奧妙,從而激發(fā)他們對(duì)空氣進(jìn)行探究的興趣,使他們在已經(jīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用感官觀察物質(zhì)的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法觀察研究物質(zhì),體會(huì)借助不可見物質(zhì)對(duì)可見物質(zhì)的“擾動(dòng)”,可以觀察到不可見物質(zhì)這種科學(xué)研究方法,同時(shí)了解空氣的特點(diǎn),使他們認(rèn)識(shí)到空氣雖然看不見、摸不著,但它確確實(shí)實(shí)是存在于我們周圍,并占據(jù)空間。 教學(xué)目標(biāo): 科學(xué)探究 1、能運(yùn)用多種感官器官感受空氣的存在并了解其性質(zhì)。 2、能借助身邊常見的物體(如保鮮袋、乒乓球、氣球、扇子、磚塊、海綿、粉筆、混泥土塊等,來證明空氣存在于我們的周圍。能設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn),證明空氣的存在并且占據(jù)空間。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂趣,樹立相互協(xié)作、愿意探究的精神。 2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,能交流在觀察中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象,并能嘗試說出所感悟的科學(xué)道理。 科學(xué)知識(shí) 1、知道空氣是一種無色、無味、透明的氣體; 2、知道空氣存在于我們的周圍,空氣占據(jù)空間。 教學(xué)重點(diǎn): 通過觀察、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng),知道空氣存在與我們的周圍。 教學(xué)難點(diǎn): 通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析,能得出空氣占據(jù)空間的結(jié)論。 教學(xué)準(zhǔn)備: 教師準(zhǔn)備 保鮮袋、乒乓球、氣球、扇子、磚塊、海綿、粉筆、混泥土塊、水槽、套有氣球的礦泉水瓶、燒杯、紙張、錐子、去底的礦泉水瓶等。 學(xué)生準(zhǔn)備 每個(gè)小組準(zhǔn)備(4人一組):保鮮袋4個(gè)、扇子1把、氣球4個(gè)、海綿1塊、粉筆1支、干燥的碎磚塊1塊、混泥土1塊、乒乓球一個(gè)、水槽1個(gè)、套有氣球的礦泉水瓶1個(gè)、燒杯1個(gè)、錐子1個(gè)。 課時(shí)安排: 本課教學(xué)時(shí)間為1課時(shí)。 教學(xué)過程: 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、 猜 謎 引 入 1、談話:你們喜歡猜謎語嗎?今天,老師給同學(xué)們帶來了一個(gè)謎語,看誰會(huì)猜“奇妙奇妙真奇妙,看不見來摸不著,無孔不入變化多,我們的生命離不了”。打一身邊的事物。 2、談話:這節(jié)課,老師就和同學(xué)們一起用身邊的材料來了解我們周圍的空氣。(板書課題:周圍的空氣) 猜謎 根據(jù)兒童的好奇心、好勝心,設(shè)計(jì)猜謎的形式作為教學(xué)引入,激發(fā)了學(xué)生的興趣。 二、 找 空 氣 活動(dòng)1:用保鮮袋收集空氣。 用扇子感受空氣的存在。 1、談話:老師在每個(gè)實(shí)驗(yàn)桌上準(zhǔn)備了幾個(gè)袋子,你們能不能抓住一袋空氣?在收集的過程中,運(yùn)用我們學(xué)過的觀察方法,仔細(xì)觀察空氣。 2、提問:剛才同學(xué)們抓了空氣,肯定有很多的發(fā)現(xiàn),誰來說說,你們都發(fā)現(xiàn)了空氣的那些特點(diǎn)? 3、談話:拿出你們的1號(hào)實(shí)驗(yàn)盒。你們能利用里面的氣球、扇子感受空氣的存在嗎? 4、談話:說說自己的體會(huì)和發(fā)現(xiàn)。 (板書:空氣的特點(diǎn):無色、無味、透明、能流動(dòng)…) 1、嘗試找空氣; 2、運(yùn)用多種感官觀察空氣; 3、簡單描述自己的觀察結(jié)果。 4、學(xué)生利用器材自主探究;感受、體會(huì)、描述空氣的特點(diǎn)。 學(xué)生用薄而透明的保鮮袋收集空氣,裝滿后扎緊袋口。這樣,原來看不到的空氣就可以“看”到了。這也為第二步感受空氣的存在提供了基礎(chǔ)??梢砸龑?dǎo)學(xué)生嘗一嘗、聞一聞,初步體驗(yàn)空氣沒有味道、沒有氣味。還可以讓學(xué)生用手摸一摸、壓一壓、用尖物扎一個(gè)孔讓空氣吹在手上或臉上去感覺一下空氣。同時(shí)再給學(xué)生幾種材料,進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí),空氣是會(huì)流動(dòng)的。 活動(dòng)2:設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)粉筆、乒乓球、磚塊、海綿、混泥土塊等物體里是否有空氣。 1、談話:拿出你們的2號(hào)實(shí)驗(yàn)盒,看看里面有些什么東西。你們猜一猜這些物體里有空氣嗎? 2、提問:你能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證嗎?你打算怎樣做? 3、談話:你知道生活中哪些地方有空氣? (板書:空氣存在于我們周圍) 1、學(xué)生做出猜想; 2、說出自己的驗(yàn)證方法; 3、自主探究證明; 4、對(duì)實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的現(xiàn)象做出思考; 5、互相交流。 學(xué)生猜想時(shí),不能使學(xué)生養(yǎng)成“瞎蒙”的習(xí)慣,猜想是需要根據(jù)的。同時(shí),讓學(xué)生自己想辦法(包括器材和方法)去“找”,這才是“找空氣”活動(dòng)的重點(diǎn),讓學(xué)生在能力培養(yǎng)上能更進(jìn)一步。 這個(gè)活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一次“問題一猜想-設(shè)計(jì)—驗(yàn)證”的科學(xué)探究過程。同時(shí)提出問題,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,找到更多的實(shí)例來證明空氣存在于我們的周圍。 三、空 氣 占 據(jù) 空 間 活動(dòng)1、“吹氣球”游戲 1、談話:剛才同學(xué)們玩了空氣,發(fā)現(xiàn)了空氣有這么多的秘密,老師心里也非常癢癢,也想來玩一玩空氣,可不可以?老師玩空氣的方法可有點(diǎn)不一樣。 (出示套有氣球的礦泉水瓶) 2、提問:老師要吹大氣球,你們先猜猜,吹不吹的大? 3、談話:拿出你們的3號(hào)實(shí)驗(yàn)盒中的材料,請每個(gè)小組的“大力士”吹,看看學(xué)生能不能吹大? 4、談話:那在實(shí)驗(yàn)之前,我們應(yīng)該注意哪些方面? 5、提問:我們的“大力士”為什么吹不大氣球呢?你有什么方法使氣球吹大? 6、提問:為什么都是礦泉水瓶,大有洞的瓶子把氣球吹大了,而沒打洞的就吹不大呢?這是怎么回事? (板書:空氣占據(jù)空間) 1、學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)歷做出猜測。 2、學(xué)生講解有關(guān)的實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。 3、學(xué)生吹氣球。 4、對(duì)實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的現(xiàn)象做出思考。 5、學(xué)生討論,得出實(shí)驗(yàn)方法。 6、學(xué)生利用錐子在瓶身扎洞,再次吹氣球。 7、學(xué)生達(dá)成共識(shí):空氣占據(jù)空間。 為了讓學(xué)生對(duì)“空氣占據(jù)空間”概念理解透徹,此活動(dòng)設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情景,鼓勵(lì)預(yù)測—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,形成問題—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),完善方法—分組實(shí)驗(yàn)—討論交流,形成共識(shí)—深入問題,激發(fā)思維—展示交流,強(qiáng)化概念。 活動(dòng)2、表演魔術(shù)“聽話的小球” 1、談話:今天,同學(xué)們的表現(xiàn)實(shí)在是太出色了,為了表揚(yáng)大家,老師給同學(xué)們表演一個(gè)魔術(shù)。 出示材料:乒乓球、去底的礦泉水瓶(瓶蓋上有孔)、剩有水的水槽。 2、老師演示:先用手按住瓶蓋上的小洞,用空礦泉水瓶把乒乓球垂直扣在水中,乒乓球停留水底;然后放開按住瓶蓋的手指,用手控制小孔的空氣進(jìn)出量,使乒乓球在水中來回的跳動(dòng)。 觀察 采用表演魔術(shù)的形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,使學(xué)生情不自禁的投入其中。同時(shí)通過這個(gè)活動(dòng),使學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)到空氣占據(jù)空間,強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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