2019年(秋)四年級數(shù)學(xué)上冊 第二單元 角(第一課時)角的認(rèn)識教案 蘇教版.doc
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2019年(秋)四年級數(shù)學(xué)上冊 第二單元 角(第一課 時)角的認(rèn)識教案 蘇教版 總課時數(shù):第13課時 教學(xué)目標(biāo): ⒈使學(xué)生進一步認(rèn)識線段,認(rèn)識射線和直線,知道三者之間的聯(lián)系和區(qū)別。 ⒉認(rèn)識角和角的表示方法,知道角的各部分名稱,明確角的大小及直接比較大小的方法。 教學(xué)重點: 理解射線和角的關(guān)系。 教學(xué)難點: 培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力和初步的空間觀念。 教學(xué)準(zhǔn)備:木條做的角。 教學(xué)過程:: 一、交流展示 1.復(fù)習(xí)線段:還會畫線段嗎?它有什么特點? 巡視。對個別人進行指導(dǎo),回憶畫法,畫出線段 交流。(畫法 特點) 2.認(rèn)識射線 情景引入,出示主題圖。 香港的夜景美嗎?美在哪兒? 各有各的說法,會有學(xué)生說出燈光的。 指出:燈射出的光線都可以看作是射線(板:射線) 射線是怎么畫出來的呢? 借助前面的線段示范(不作語言描述)(觀察) 試畫(不注意示范的畫法會各異) 交流畫法 結(jié)合學(xué)生畫圖情況說明:將線段的一端無限延長,就可以得到一條射線 討論:現(xiàn)在你們認(rèn)為該怎樣畫射線? 再畫射線,體會無限延長 討論交流射線的特點生活中還有那些是射線? 交流。 二、自主探究 擦去線段兩端的端點,向兩端無限延長。 提問:大家有什么發(fā)現(xiàn)? 還是一條直的線、沒有了端點、可以向兩端無限延長(答案組合) 說明:把線段兩端無限延長,就得到一條直線。(巡視學(xué)生畫直線) 畫直線,交流并體驗無限延長。 三、精講點拔 比較: 線段、射線和直線有哪些特點? 結(jié)合回答板書(可設(shè)計成表格式)。討論交流。 4.練習(xí)(判斷) 想想做做1 小黑板出示第一題 明確題意,獨立完成。交流并說明理由。 5.認(rèn)識關(guān)系 誰能說說線段和直線有什么關(guān)系? 線段、射線和直線有什么相同點?有什么不同點? (修訂本:線段是直線的一部分。此處學(xué)生可能較難回答出來) 6.討論并交流異同點 兩點確定一條直線 (畫線游戲) ①在本子上畫一個點,試試經(jīng)過一點畫直線,看看能畫幾條? ②在本子上畫兩個點,試試經(jīng)過兩點畫直線,看看能畫幾條? ③在本子上畫一個點,試試經(jīng)過一點畫射線,看看能畫幾條?獨立畫線 互相交流,匯報情況。結(jié)合教師講解明確: (1)過一點可以畫無數(shù)條直線,也可以畫無數(shù)條射線。 (2)過兩點只可以畫出一條直線。 生活中常常應(yīng)用兩點確定一條直線的知識。你還能找到這樣的例子嗎? 交流各自掌握的情況 7.完成想一想 組織交流引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識連接兩點的線段長度叫做這兩點間的距離。 認(rèn)真觀察第17頁“想一想”插圖,中間一條線最短。 四、運用提升 1. 角的組成 你好能從一點畫出兩條射線嗎? 畫一畫,看一看畫成的是什么圖形? 獨立畫一畫 交流:畫成的是一個角 認(rèn)識角的各部分名稱,角是怎樣組成的圖形?你能畫出跟剛才不一樣的角嗎? 角的兩邊可以延長嗎?能畫多長?為什么?角的大小改變了嗎? 指出角的頂點和邊并交流。畫不同方向的角。 結(jié)合所畫角體會角的兩邊無限延長,角的大小不變。 2. 角的記法和讀法 為了方便書寫,通常用這樣的符號“∠”來表示角 舉例 “∠1”,讀作“角一” 練寫角的符號并練讀 指“∠1”的頂點和邊 3. 練習(xí)“想想做做”第3題。 出示第三題,指名讀題,理解題意、數(shù)一數(shù)。 交流。完成“想想做做” 五、達標(biāo)作業(yè) 完成家庭作業(yè)書練習(xí) 板書設(shè)計: 線段 射線 直線 角 ∠1 讀作 角一 附送: 2019年(秋)四年級數(shù)學(xué)上冊 第二單元 角(第七課 時)怎樣滾的遠(yuǎn)教案 蘇教版 總課時數(shù):第19課時 教學(xué)內(nèi)容:教材第28~29頁。 總課時數(shù):第17課時 教學(xué)目標(biāo): 1.讓學(xué)生參與探索斜面與地面成怎樣的角度時物體滾的最遠(yuǎn)的實驗活動,進行收集整理數(shù)據(jù)、求平均數(shù)、角的測量等數(shù)學(xué)知識和方法的綜合應(yīng)用,體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。 2.讓學(xué)生感受做實驗是研究事物的一種方法,培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度,進一步激發(fā)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的興趣。 3.讓學(xué)生經(jīng)歷探索問題的過程,發(fā)展學(xué)生探究問題的策略和方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。 教學(xué)重點: 讓學(xué)生經(jīng)歷實驗活動的過程,參與在實驗過程中所進行的統(tǒng)計、角的測量等數(shù)學(xué)活動,而不是找到最終的結(jié)論。 教學(xué)難點:合理安排操作活動,活動有序。 教學(xué)準(zhǔn)備:平滑的木板,圓柱形物體,卷尺,三角尺,量角器。 教學(xué)過程: 一、交流展示 1.創(chuàng)設(shè)情境:出示P28情境圖 看到了什么?這樣做有什么好處? 仔細(xì)觀察,相互交流。 你能舉一些像上面的例子嗎?討論,舉例說明。 2.揭示課題 斜坡上有個斜面,斜面是最簡單的機械之一,人們常用它來達到省力的目的。你知道斜坡與地面成什么角度時,物體滾動的遠(yuǎn)一些嗎? 怎樣才能弄清這個問題呢?現(xiàn)在我們就來研究這個問題。 二、自主探究 演示實驗:要求:8人一組,按實驗方法和步驟在與地面成45度和60度的斜面上進行。 你們知道圓柱形物體從斜面上滾下來的距離與什么有關(guān)嗎? 小組交流 集體交流 指兩名學(xué)生與師合作演示 [搭一搭]用30-50厘米的木板在地面上搭斜坡,使其與地面的角度為30度 [滾一滾]用一個圓柱形物體(如膠紙圈)輕輕放在斜坡上,使其自動往下滾 [量一量]等物體停止?jié)L動后,從木板底部開始測量其在地面上滾動的長度 反復(fù)實驗,記錄長度 木板與地面的角度:30度 第一次 第二次 第三次 第四次 物體滾動的長度 實驗記錄,分析數(shù)據(jù)。圓柱體在地面上滾動的是不是一樣長? 觀察、 比較、 交流:略有不同 那用哪一個距離代表30度時的長度了?指出:平均數(shù)可以避免偶然性,更可靠。 討論 交流 :用平均數(shù)。計算平均數(shù)。分組實驗,探索交流。 實驗: 要求:8人一組,按實驗方法和步驟在與地面成45度和60度的斜面上進行。 邊實驗邊填實驗報告單,并計算平均數(shù)。 木板與地面的角度:45度 第一次 第二次 第三次 第四次 物體滾動的長度 木板與地面的角度:60度 第一次 第二次 第三次 第四次 物體滾動的長度 交流:咱們已經(jīng)做了三次實驗,比較一下你們求出的平均數(shù),哪一種斜面滾的最遠(yuǎn)? 比較三次結(jié)果,45度時滾的最遠(yuǎn)能不能斷定45度時一定最遠(yuǎn)?要怎樣繼續(xù)討論結(jié)果呢? 三、精講點拔 如果再做,什么角度合適?(現(xiàn)在不能肯定) 討論交流意見:再做實驗 30-45 45-60 再實驗 現(xiàn)在就請大家繼續(xù)做實驗,巡視。 繼續(xù)實驗,填表格。 木板與地面的角度:( )度 第一次 第二次 第三次 第四次 物體滾動的長度 交流:請同學(xué)們比較求得的平均數(shù),說一說發(fā)現(xiàn)了什么? 現(xiàn)在能不能肯定的說哪個角度物體滾的最遠(yuǎn)?怎么辦? 如果要告訴別人你的實驗結(jié)果,你想怎么說? (注意培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和不怕麻煩的研究態(tài)度) 觀察、 比較、 交流。 ①45最遠(yuǎn) ②有另一個最遠(yuǎn)的角度 (繼續(xù)實驗) (說一個大概的數(shù)據(jù),如41左右) 四、運用提升 談話引入 提問:“你知道嗎”介紹的是什么斜面?你從書中獲得了那些知道? 自學(xué),交流所學(xué)知識。 五、達標(biāo)作業(yè) 完成家庭作業(yè)書檢測題 板書設(shè)計: 怎樣滾得遠(yuǎn) 木板與地面的角度:( )度 第一次 第二次 第三次 第四次- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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