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2019年(春)四年級語文下冊《精彩極了和糟糕透了》教學設計 魯教版 一、教學目標： 1、認識6個生字，會寫14個生字。 2、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。 3、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受的不同方式。 二、通過教學，引導學生抓住動作、語言、心理活動的語句體會作者理解愛的過程，感受愛的不同表達方式。 三、課時：2 第二課時 一、復習導入 通過上節(jié)課的學習，我們知道了，七八歲的小巴迪寫了人生中的第一首詩，得到了媽媽“精彩極了”的贊揚，又得到爸爸“糟糕透了”的批評。我就納悶了，同一首詩得到截然相反的評價，這是怎么回事呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。齊讀課題。 二、精讀課文 1、打開課本，請同學們自由讀課文1-15自然段，想想媽媽為什么說精彩極了？而爸爸為什么又說糟糕透了？在文中作好批注。 2、生自主閱讀 3、交流： （1）假如你是巴迪的母親，你為什么說“精彩極了”？你從哪些句子可以看出？這是什么描寫？ ▲“母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮地嚷到：……” ① 巴迪的母親，是什么讓您驚訝、讓你不可思議？ ② 指導朗讀：當你看到這首詩時，你的心情怎樣？帶著你的感受讀。（你為什么把“亮亮的、興奮的”讀得更重？）（個別——齊讀） ▲ “親愛的，我真不懂你的意思！……” ① 你說精彩極了是為了鼓勵巴迪呀！你鼓勵什么？（會寫詩的行為、精神） ② 試問一下，如果這首詩寫得很差，你也會這樣說嗎？ ③ 小結(jié)：我明白了，母親說“精彩極了“注重的是巴迪寫詩的這種行為、精神。是?。〔牌甙藲q的孩子，居然會寫詩，不管是好是壞，這種行為都應該得到贊揚、鼓勵！母親的表揚是一種怎樣的愛？（鼓勵式的愛）這些抓住了母親的什么來寫？（語言） （2）可是父親卻不管巴迪幼小的心靈，毫不留情地批評“糟糕透了”，這是為什么？（這首詩寫得不好，為了提醒我） ①你是怎么知道寫得不好？ ②父親怎么看出我得意洋洋？ ③ 小結(jié)：為了警告、提醒，于是我毫不留情地說“糟糕透了”，這么嚴厲還是愛嗎？是怎樣的愛？ ⑶引讀中心句：難怪作者會說“這兩種極端的斷言——” 4、體會“不理解” 可是七八歲的孩子理解父母的用意嗎？從哪兒看出？ ▲ 母親只是鼓勵我，而我卻因此得意洋洋。 ▲ 出示語段：“我再也受不了……” ① 把“沖、跑、撲”改為“跑、走、撲”好嗎？（突出極度痛苦，一刻也不想留在客廳） ② 這兒抓住了巴迪的什么來寫？（動作） ③ 指導朗讀：滿心期望得到爸爸精彩極了的表揚，可沒想到卻是劈頭蓋臉的批評，此時此刻，小巴迪傷心極了，誰愿意讀一讀。（個別——齊讀） （二）讀15——18自然段 1、過渡：是的，巴迪還小，無法理解父母的良苦用心，然而今天，成年后的巴迪已經(jīng)是一名享譽全美國的著名作家、編劇，他理解了嗎？自讀15-18自然段，劃出句子回答。 2、交流 （1）“幸運”是什么意思？ （2）為什么說幸運？媽媽的贊揚有什么作用？爸爸的批評又有什么作用？ （3）同學們，試想象一下，如果父母都說“精彩極了”會怎樣？（這樣讓巴迪驕傲、自滿，這是歧途）如果都說“糟糕透了”好嗎？（讓巴迪灰心、失望、一蹶不振，這是另一種歧途） （4）齊讀：看來，既要有表揚，又要有批評。巴迪真是太幸運，他一定很高興、慶幸，我們一起讀。 （5）這里抓住巴迪的什么來寫？（心理活動） （6）呼應中心：巴迪太幸運了，因為“這兩種極端的斷言——” 3、巴迪成功了，而功成名就的原因除了幸運之外，還有什么原因？讀17自然段 （出示）“他謹慎地把握住生活……” ▲ 這風指什么？這句話是什么意思？ ▲ 小結(jié)：因為他謹慎地把握住生活的小船，因為他從心底里知道：“這兩種極端的斷言——”在愛的鼓舞下，他駕著小船駛向成功的彼岸。 三、拓展練習 1、同學們，愛的表現(xiàn)形式多種多樣。在你們的學習生活中，一定也受到老師、爸爸、媽媽這樣或那樣的表揚、批評吧！誰愿意說一說。 2、學習課文寫法，抓住動作、語言、心理描寫一個小片段。 —————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 四、總結(jié) 同學們，我們也有與小巴迪一樣的經(jīng)歷，生活中經(jīng)常得到類似的表揚和批評，但是不管是表揚還是批評，這不同的方式，都有一個共同的出發(fā)點，那就是愛。希望我們每個人都有正確地對待。 五、板書 附送： 2019年(春)四年級語文下冊《精彩極了和糟糕透了》說課稿 魯教版 一．說教材 尊敬的各位評委老師：大家好。我可以開始了嗎？我今天說課的內(nèi)容是：《精彩極了和糟糕透了》，下面我將從教材、教法學法、教學程序等幾方面說說自己的看法。這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。“我”七八歲時寫了第一首詩后，對“精彩極了”的評價的反應是“得意洋洋”，而對“糟糕透了”的評價的反應是“痛哭起來”。顯然，這時候的作者并不理解父母的心。幾年后，“我”再看那首詩時，“不得不承認父親是對的”?！安坏貌弧背姓J，說明作者已認識到父親的評價是對的，但在感情上似乎還不好接受。成年以后，“我”“越來越體會到”父母的兩種截然不同的評價在自己成長中所起的重要作用。母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。作者不僅認識到兩種評價對自己健康成長的必要性，而且認識到這兩種看來截然相反的評價所蘊含的共同點，那就是愛。 針對以上教材分析，綜合學生認知發(fā)展水平，擬定以下幾點教學目標： 1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個詞語，理解和運用這兩個詞語，揭示課題，引入課文。 2、先讓學生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事？提出問題“到底什么精彩極了？什么糟糕透了”激發(fā)學生探究欲望。 3、研讀課文的前半部分。思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)？我對父母的評價又有什么不同的反應？” 4、研讀課文后半部分，體會作者的感情變化。讓學生結(jié)合自己的體驗，理解“兩種不同的評價方式”。感受父母的愛。 5、積累喜歡的語句，練習背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價值。 這樣確定教學目的，可以使傳授知識、發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，并在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。 二、說教學重、難點 課文的重點、難點是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。三、說教法與學法 根據(jù)以上對教材的理解，為了落實本節(jié)課的教學目標，突出重點，突破難點，我選用了以下的教法和學法。 1.自主探究、合作交流 閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學生思維，所以，教師引導學生閱讀的時候，強調(diào)的是以學生為主體，讓學生帶著有價值的問題，自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流，并且處處體現(xiàn)對話交流，合作探究的過程。教師充分地轉(zhuǎn)變了角色，教師成為了是課堂教學的組織者、建設者、點撥者。教師很好發(fā)揮了導學的功能，學有針對，學有實效，學有收獲。 2.讀中悟情，激發(fā)感情 閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓練，所以引導學生在解讀課文的過程中，恰到好處的進行了詞語的運用，朗讀的訓練，寫法的模仿，使人文性與工具性融為一體。 至于學生，主要通過批注來與文本對話，同時，在讀中充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習，合作探究，共同分享合作的快樂。 四、說教學程序 為了把目標落到實處，我打算安排兩課時進行教學。第一課時：初讀課文，了解課文大意，自主學習生字詞。第二課時：指導有感情地朗讀課文，理解了父母兩種不同評價中飽含的愛。下面，我就將自己第二課時的教學設計作一具體說明： （一）復習導入，走進文本 1.我先讓學生聽寫“精彩”、“糟糕”。 2.聽寫完后，接著讓他們說說“精彩極了”和“糟糕透了”是分別課文中誰的話。 3“精彩極了”和“糟糕透了”.兩種不同的評價，有一個共同的出發(fā)點——（那就是“愛”）。 4.我出示課文的最后一句：在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)?。學生齊讀這一句子。 【我的這一環(huán)節(jié)：先以聽寫詞語導入新課，既對上節(jié)課內(nèi)容進行了回顧，又能為這節(jié)課的教學作好了準備。】 （二）、深入學習，體會情感 1.我先讓學生快速讀1—14自然段。并思考：當“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價我的？“我”的變現(xiàn)怎樣？父親又是這樣評價我的？“我”有什么反應？（并出示：語句：母親一念完那首詩，眼睛亮亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩?。【蕵O了！”她摟著我，不住地贊揚。父親說：“我看這首詩糟糕透了。”）我的反應是：得意洋洋痛哭 并指導學生讀出父母不同的語氣。 小結(jié)：看來，父親和母親的評價截然不同。 2.接著我又這樣引導：同一首詩，父親和母親的評價為什么會截然不同？小組合作交流。再指名說說。 下面我分三步進行教學的： 第一步：體會母親愛 （1）我緊抓母親的評價：母親一念完那首詩，眼睛亮亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟著了我，贊揚聲雨點般落到我身上。孩子們你從眼睛亮亮看出了什么？又想到了什么？（預計學生會說從眼睛亮亮可以看出母親特別的興奮）那你能用興奮地讀讀嗎？我再指名學生讀句子。 （2）巴迪受到母親的表揚與鼓勵，心情怎么樣？你從哪些語句可以看出來。出示： 整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用漂亮的花體字把詩認認真真謄了一遍，還用彩色筆在它的周圍上畫了一圈花邊。將近七點鐘的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。 （3）我又設疑從哪里看出來我的高興與自豪？能把這種心情讀出來嗎？指名讀——齊讀我是這樣過度的：得到了母親的贊美，巴迪對寫作充滿了信心，他多么盼望父親也能給予他一樣的評價呀！我們來看看他是以怎樣的心情在等待父親回家的。 第二步：體會父親的愛 我這樣啟發(fā)學生：你現(xiàn)在就是小巴迪，你等了父親一個下午，你都做了些什么事？為什么這么做？你從這三個句號中看到了什么？想到了什么？又體會到了什么？等啊等啊，到了七點，你在想？（抽生交流）七點一刻了，你又想到了什么？（引導想象）等到了七點半了，你在盼望著什么呢？接著我讓學生讀這句話。如果學生讀得不夠深入。我便進行范讀：七點。七點一刻。七點半。父親還沒有來。 （我的這一環(huán)節(jié)設計：通過引導學生談話，有助于學生走入文中，切身體會到小巴迪熱切地期盼著父親給予的評價，他想象著會得到父親的高度的贊揚。這種心情，與他得到父親評價后的心情形成鮮明的對比。） 我是懷著自豪的心情，迫不及待地等待著父親的到來，可是父親卻這樣的評價我的作品，真是期望越大，失望越大。（課件回到父親評價的句子。）：于是我出示課件“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處?！拔也幻靼祝备赣H并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？我緊扣：扔”設疑？從這個“扔”字你體會到了什么？父親扔掉的僅僅是我的作品嗎？（師生討論交流） 通過交流，進一步明了：父親扔了我的作品，并不是為了扔掉我的寫作的信心，更是為了扔掉我得意揚揚的不正確的心態(tài)，父親是希望我能清醒地認識到我的寫作水平，他希望我的理智地對待自己的作品，正確地對待自己。從而體會到父親對我深深的愛。 第三步：體會父母的愛 1.父親的評價是正確的嗎？課文哪句話說到了？讀一讀。 2.“幾年后，當我再拿出那首詩看時，不得不承認父親是對的，那首詩確實很糟糕?！? 那么母親為何會給“精彩極了”這么高的評價呢？ 指名學生交流后師總結(jié)：母親是針對一個8歲孩子能寫詩這種行為進行鼓勵，而父親是針對詩的質(zhì)量做評價。最后，我明白了，母親的鼓勵是靈感和創(chuàng)作的源泉（板書：鼓勵），父親的嚴厲是警告的力量（板書：嚴格），兩者都是父母對我深深的愛（板書：愛）。 3. 巴迪成名后，他為什么會“越來越體會到自己當初是多么幸運”？我有個慈詳?shù)哪赣H，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了?！蔽疫€有個嚴肅的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了。”一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”4. 我再進行小結(jié)：正是由于有父母“精彩極了”、和“糟糕透了”的評價，“我”才成為了一位很有名的作家，才會越來越體會到自己的幸運。5. 我這樣引導：我們再次深情地讀讀第17自然段吧。讀完后寫寫自己的感受，然后小組交流，互相補充。6.再全班交流。 7. 【這環(huán)節(jié)的設計：我緊緊抓住母親的愛、父親的愛、父母的愛，通過父母的兩種不同的評價，對巴迪產(chǎn)生了巨大的影響。以及從這兩種評價中感悟到了愛。】(四)。.聯(lián)系實際，延伸學習 1.同學們課文我們已經(jīng)學完了，課文中的巴迪面對批評和表揚，謹慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”傾覆。老師為大家?guī)砹艘粋€小故事， 美國電影《師生情》里有位白人教師。他在給一名長期受到種族歧視的黑人孩子上課時，耐心地說：“孩子，老師相信你是天下最好的孩子，是頂天立地的男子漢！你不要緊張，仔細數(shù)數(shù)老師這只手究竟有幾個手指?！蹦莻€孩子緩緩地抬起頭，張紅了臉。盯著老師的五個手指，數(shù)了半天，終于鼓起勇氣，開口說：“三個?！薄疤昧?，你簡直太了不起了！一共就少數(shù)了兩個?！? 2.我接著引導：孩子們這就是我們生活當中鼓勵的力量。拿起筆來寫寫我們身邊來自“愛”的力量吧！3.學生寫話，寫完后交流。 【這個環(huán)節(jié)的設計：我將課內(nèi)引申到課外，感受教育和愛的力量，寫一件身邊的事把學文與育人有機地結(jié)合起來。】 板書設計：： “精彩極了”和“糟糕透了” 母親父親 愛 鼓勵嚴格 我的板書設計主要圍父母之愛展開，簡潔明了，緊扣課文中心，有助于學生理清課文脈絡。