《高考政治二輪復(fù)習(xí) 第二編 解題方法 專題五 歸因論證類問題探析課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考政治二輪復(fù)習(xí) 第二編 解題方法 專題五 歸因論證類問題探析課件（20頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、專題五專題五 歸因論證類問題探析歸因論證類問題探析 論證在邏輯學(xué)中的含義是指引用論據(jù)來(lái)證明論題的真實(shí)性的論述過(guò)程。這一過(guò)程在考試中出現(xiàn)，則主要表現(xiàn)為回答問題或完成論題要求的任務(wù)時(shí)論述和證明的能力。論證問題，亦稱“為什么”類題型，是高考最常見的題型。主觀題常見的設(shè)問包括分析“為什么”或者“理由”類、分析“必要性”或者“可能性”類等。本文擬探析此類問題的方法和技巧。（一）一般性歸因論證類（一）一般性歸因論證類 （20142014海南卷，節(jié)選海南卷，節(jié)選）閱讀材料，回答問題。 建設(shè)美好家園，讓人民在藍(lán)天白云、青山綠水的優(yōu)美環(huán)境中生活。十八屆三中全會(huì)要求，緊緊圍繞建設(shè)美麗中國(guó)深化生態(tài)文明體制改革，推動(dòng)

2、形成人與自然和諧發(fā)展現(xiàn)代化建設(shè)新格局。 我國(guó)扎實(shí)推進(jìn)“生態(tài)文明建設(shè)示范區(qū)”建設(shè)，截至2013年，全國(guó)已建成國(guó)家級(jí)生態(tài)市（縣）55個(gè)、國(guó)家級(jí)生態(tài)鄉(xiāng)鎮(zhèn)2 986個(gè)。政府還推動(dòng)建立生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制，中央財(cái)政安排的生態(tài)補(bǔ)償資金總額從2001年的23億元增加到2012年的約780億元，累計(jì)約2 500億元。結(jié)合材料，運(yùn)用政治生活知識(shí)分析黨和政府為什么要推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)。例例1解題思路解題思路：本題要求考生調(diào)用政治生活的有關(guān)知識(shí)分析黨和政府推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的必要性，一方面，要調(diào)動(dòng)和運(yùn)用黨和政府的知識(shí)分析“做”的理論必然性，如要點(diǎn)和，分別從黨的宗旨和政府職責(zé)的角度分析必然性；另一方面，要分析“推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)”

3、的必然性和重要性，如要點(diǎn)中的前一句屬于現(xiàn)實(shí)必然性，后一句屬于做好這件事對(duì)國(guó)家、對(duì)人民的現(xiàn)實(shí)意義。參考答案參考答案:為人民服務(wù)是黨和政府的宗旨，積極推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)是黨和政府維護(hù)人民利益、對(duì)人民負(fù)責(zé)的要求。制定推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的政策措施，是黨堅(jiān)持以人為本、執(zhí)政為民執(zhí)政理念和政府履行提供社會(huì)公共服務(wù)基本職能的重要體現(xiàn)。我國(guó)生態(tài)環(huán)境遭到破壞，嚴(yán)重影響社會(huì)發(fā)展，必須加快生態(tài)文明建設(shè)。保護(hù)生態(tài)環(huán)境，建設(shè)美麗中國(guó)，提高人民生活質(zhì)量。拓展分析：拓展分析：此類問題為高考中常見的設(shè)問，是典型的歸因論證類問題。設(shè)問形式為“為什么要”、“分析的合理性（或理由、原因）”等等，基本特征是設(shè)問中信息含量豐富，關(guān)鍵詞多，指

4、向明確。側(cè)重考查主體行為的必要性。回答此類試題，關(guān)鍵在于結(jié)合材料信息，分解設(shè)問層次，把握其中的關(guān)鍵詞，進(jìn)行多維分析論證，既要分析“做”的必然性，又要分析“做”的重要性。既要分析“誰(shuí)在做”（行為主體）的原因，又要分析“為誰(shuí)做”（行為對(duì)象）的原因，還要分析“做什么”的原因（行為本身）。解答此類試題，要善于把握不同指向，運(yùn)用相應(yīng)的答題技巧，具體而言：（1）善于分析客觀必然性。從兩個(gè)角度分析：一是客觀實(shí)際決定，聯(lián)系材料中的事實(shí)與國(guó)情、世情進(jìn)行分析；二是客觀規(guī)律決定，聯(lián)系規(guī)律進(jìn)行分析。（2）善于分析重要性。要注意有兩種“意義（作用）類”設(shè)問，一是發(fā)散型設(shè)問，一是收斂型設(shè)問，設(shè)問不同，答題的方法和要求也不

5、一樣。發(fā)散型設(shè)問，即分析“A的意義”，要求堅(jiān)持從直接到間接、由近及遠(yuǎn)的原則展開分析，主要考查歸納、概括等能力，對(duì)考生的要求相對(duì)較低。收斂型設(shè)問，即分析“A對(duì)B的意義”，全面考查了學(xué)生歸納與演繹相結(jié)合的思維能力，對(duì)考生思維能力的要求很高。具體參見例3。 （20132013全國(guó)大綱卷，節(jié)選全國(guó)大綱卷，節(jié)選）閱讀材料，回答問題。 巴西、俄羅斯、印度、中國(guó)和南非被合稱為“金磚國(guó)家”（BRICS）。 金磚國(guó)家多為人口大國(guó)，資源豐富，且都處于由中等收入國(guó)家向高收入國(guó)家邁進(jìn)的階段。21世紀(jì)以來(lái)，經(jīng)過(guò)各自的努力，巴西、俄羅斯、印度、中國(guó)已進(jìn)入世界前十大經(jīng)濟(jì)體之列。2012年，金磚國(guó)家國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值占全球總量的2

6、0%以上，對(duì)世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)已超過(guò)50%。 2009年以來(lái)，金磚國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人舉行了5次會(huì)晤，各成員國(guó)在貿(mào)易、金融、投資等諸多領(lǐng)域妥善處理各種分歧、不斷深化務(wù)實(shí)合作，在重大國(guó)際事務(wù)中的溝通和協(xié)調(diào)不斷加強(qiáng)。結(jié)合材料，運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)說(shuō)明金磚國(guó)家為什么能夠求同存異、共謀發(fā)展。例例2解題思路解題思路：本題考查學(xué)生運(yùn)用哲學(xué)具體知識(shí)對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)，說(shuō)明金磚國(guó)家能夠求同存異、共謀發(fā)展的可能性，側(cè)重考查演繹思維和可能性歸因論證的能力。研讀材料可知，金磚國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段大致相同，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較快，具有一定的經(jīng)濟(jì)后發(fā)優(yōu)勢(shì)，對(duì)建立世界經(jīng)濟(jì)新秩序有共同渴望，經(jīng)濟(jì)互補(bǔ)性強(qiáng)。因此，可以判斷金磚國(guó)家的求同存異、共謀發(fā)展是

7、各國(guó)著眼于共同利益，妥善處理分歧的體現(xiàn)。各國(guó)之所以能夠?qū)崿F(xiàn)求同存異、共謀發(fā)展，主要是因?yàn)榻鸫u國(guó)家之間在很多方面存在著共同利益，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能夠促進(jìn)各國(guó)的共同發(fā)展。運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)分析，主要體現(xiàn)為矛盾雙方既對(duì)立又統(tǒng)一，這種對(duì)立統(tǒng)一推動(dòng)著事物的變化和發(fā)展。參考答案參考答案：矛盾雙方既相互排斥又相互依存、相互制約；金磚國(guó)家在歷史、文化、社會(huì)制度等方面存在差異，具有各自的特殊利益，但在很多方面存在著共同利益；各國(guó)著眼于共同利益，妥善處理各種分歧，加強(qiáng)溝通與合作，有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、促進(jìn)共同發(fā)展。拓展分析：拓展分析：本題也屬于常見的歸因論證問題，設(shè)問形式為“為什么能”、“分析的有利條件（或不利條

8、件）”等等。與分析必要性有所不同的是，此類問題側(cè)重分析可能性，要求學(xué)生從行為主體所具備的各種條件展開分析，如根據(jù)事物存在和發(fā)展的有利條件和不利條件、主觀和客觀條件、內(nèi)部和外部條件、自然和社會(huì)條件，等等。（二）關(guān)系式歸因論證類（二）關(guān)系式歸因論證類 （2014全國(guó)新課標(biāo)全國(guó)新課標(biāo)卷，節(jié)選卷，節(jié)選）閱讀材料，完成下列問題。 被授予“國(guó)家杰出貢獻(xiàn)科學(xué)家”榮譽(yù)稱號(hào)的錢學(xué)森認(rèn)為，他的人生受益于中學(xué)教育。他常常深情地回憶自己的中學(xué)生活： 化學(xué)教師特別重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室隨時(shí)開放，學(xué)生進(jìn)出自由，我那時(shí)做了許多實(shí)驗(yàn)。生物教師常帶領(lǐng)學(xué)生去野外采集標(biāo)本，教學(xué)生解剖蜻蜓、蚯蚓和青蛙，我用在

9、野外抓到的蛇制作了標(biāo)本。學(xué)校組織各種課外小組，開設(shè)無(wú)機(jī)化學(xué)、詩(shī)詞、音樂、倫理學(xué)等選修課。師生常常一起討論數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等問題，大家都暢所欲言、無(wú)拘無(wú)束。大家都不怕考試，沒有人為考試而開夜車，更沒有人死背書。有一位數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生的測(cè)驗(yàn)評(píng)分時(shí)獨(dú)出心裁，出5道題，學(xué)生都答對(duì)了，但解法平淡，只給80分；如果答對(duì)4道，但解法富有新意，就給100分，還另加獎(jiǎng)勵(lì)。 民主、開拓、創(chuàng)新的學(xué)校文化深深地感染著每一個(gè)學(xué)生。例例1 進(jìn)入新世紀(jì)，素質(zhì)教育理念更加深入人心。圍繞推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，各地進(jìn)行了新的探索：課程超市、創(chuàng)意集市、探究性學(xué)習(xí)、名家講壇、才藝拓展取得了豐碩成果。在中學(xué)教育改革不斷深化的今

10、天，錢學(xué)森的中學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷可以為我們提供啟迪。結(jié)合材料，運(yùn)用文化創(chuàng)新作用的知識(shí)，說(shuō)明教育創(chuàng)新對(duì)培養(yǎng)人才的意義。解題思路解題思路：本題考查文化創(chuàng)新的作用這一具體知識(shí)點(diǎn)。解題的第一步，是要明確理論依據(jù)，即文化創(chuàng)新的作用究竟有哪些。第二步，結(jié)合材料，演繹分析教育創(chuàng)新的作用（教育屬于文化的范疇，教育創(chuàng)新是文化創(chuàng)新的下位概念），即教育創(chuàng)新促進(jìn)了民主、開拓、創(chuàng)新的學(xué)校文化的形成（這是對(duì)“文化創(chuàng)新能夠促進(jìn)文化的繁榮”的演繹）；第三步，結(jié)合材料，進(jìn)一步分析民主、開拓、創(chuàng)新的學(xué)校文化對(duì)培養(yǎng)人才的具體作用。其中，化學(xué)、生物老師的做法有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，師生共同討論有利于培養(yǎng)民主意識(shí)，別出心裁的測(cè)驗(yàn)評(píng)分則有利于

11、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在概括材料的基礎(chǔ)上，再圍繞人才培養(yǎng)這一話題，結(jié)合文化的影響與作用的知識(shí)適度拓展：樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)人的全面發(fā)展，這是成為人才的必備要件。歸納起來(lái)，本題的答案邏輯是：文化創(chuàng)新的作用教育創(chuàng)新的作用；促進(jìn)學(xué)校文化形成學(xué)校文化對(duì)培養(yǎng)人才的意義。本題全面考查了學(xué)生歸納與演繹相結(jié)合的思維能力，更側(cè)重考查演繹分析能力。解題的關(guān)鍵是第二步，即由文化創(chuàng)新的作用結(jié)合材料演繹出教育創(chuàng)新的作用：教育創(chuàng)新促進(jìn)了民主、開拓、創(chuàng)新的學(xué)校文化的形成。正是這一步演繹，打通了學(xué)科抽象理論走向試題具體材料的關(guān)隘。在某種程度上，演繹思維能力更能表征個(gè)體的思維品質(zhì)，也是考生相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，因而高

12、考試題更加青睞對(duì)演繹思維的考查。參考答案參考答案：創(chuàng)新是文化富有生機(jī)和活力的重要保證。文化創(chuàng)新推動(dòng)實(shí)踐發(fā)展、文化繁榮和創(chuàng)新人才培養(yǎng)。教育創(chuàng)新促進(jìn)了民主、開拓、創(chuàng)新的學(xué)校文化的形成和發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望、民主意識(shí)和創(chuàng)新精神，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)人的全面發(fā)展。拓展分析拓展分析：本題屬于“關(guān)系”論證類試題，是近年來(lái)高考試題對(duì)“必要性”歸因論證的“升級(jí)版”，與發(fā)散型的重要性分析不同，這種試題強(qiáng)調(diào)意義分析的收斂性。此類問題要求分析某一事項(xiàng)（設(shè)為A事項(xiàng)）對(duì)另一特定事項(xiàng)（設(shè)為B事項(xiàng)）的作用、意義。這種設(shè)問具有收斂性，主要考查思維的深度。確定答題思路時(shí)可先進(jìn)行逆推理，即先分析如果要

13、得到B事項(xiàng)，需要具備哪些條件（設(shè)為B1，B2，B3）；再分析A能提供哪些條件（設(shè)為A1，A2，A3），分別有助于上述條件（B1，B2，B3）的具備，并依據(jù)理論發(fā)現(xiàn)和闡釋它們之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，即A1B1，A2B2，A3B3。答題邏輯答題邏輯：“A可以A1，有利于B1，從而B”。思維模型：思維模型：（三）開放性歸因論證類（三）開放性歸因論證類 （20132013全國(guó)新課標(biāo)全國(guó)新課標(biāo)卷，節(jié)選卷，節(jié)選）閱讀材料，完成下列要求。 2012年6月，商務(wù)印書館出版了現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典（第6版），詞典的正文收錄了NBA,BBS,GDP,UFO等239個(gè)西文字母開頭的詞語(yǔ)。此舉引起了廣泛的爭(zhēng)論，有的人反對(duì)，有的人支持。

14、 反對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典收錄西文字母詞的人認(rèn)為： “拉丁字母出現(xiàn)在方塊漢字中，很是惹眼，看上去就是一個(gè)異類，是對(duì)漢語(yǔ)的污染?！崩? “我想會(huì)不會(huì)過(guò)幾十年，漢語(yǔ)成了漢英混雜的語(yǔ)言。” “文化有安全的問題，再國(guó)際化，也不能把自己的文字搞亂?！?支持現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典收錄西文字母詞的人認(rèn)為： “在對(duì)外開放條件下，字母詞的產(chǎn)生有其必然性。應(yīng)善待字母詞的使用，而非簡(jiǎn)單的拒斥?！?“選錄字母詞只是對(duì)當(dāng)下語(yǔ)言現(xiàn)實(shí)的承認(rèn)，體現(xiàn)了語(yǔ)言使用的從簡(jiǎn)趨勢(shì)，適應(yīng)了社會(huì)生活變化的需要?！?你是贊成還是反對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典收錄西文字母詞？請(qǐng)用文化生活有關(guān)知識(shí)闡明理由。解題思路：解題思路：本題屬于半開放試題，略似于申論，要求先立論（明確論

15、點(diǎn)），再論證。設(shè)問比較具體，要找到可以運(yùn)用的理論依據(jù)，就需要對(duì)設(shè)問中的關(guān)鍵詞進(jìn)行歸納（向上追溯）：漢語(yǔ)言文字，屬于中華傳統(tǒng)文化；西文字母詞，屬于外來(lái)文化。由此，設(shè)問的實(shí)質(zhì)就是如何處理中華傳統(tǒng)文化與外來(lái)文化的關(guān)系。從立論看，可以有兩種，即贊同、反對(duì)。贊同，中心論點(diǎn)是文化的發(fā)展，主要從文化的發(fā)展性（文字作為文化的載體，也要隨實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展）、中華文化的包容性（開放性）、文化的多樣性等角度進(jìn)行分析。反對(duì)，中心論點(diǎn)是文化傳統(tǒng)的保持，主要從傳統(tǒng)文化的民族性、穩(wěn)定性、文字的規(guī)范性等角度進(jìn)行分析。不論是持贊同，還是持反對(duì)觀點(diǎn)，都要處理好文字發(fā)展中的多樣性與規(guī)范性、包容性與民族性、開放性和純潔性、發(fā)展性和穩(wěn)

16、定性的關(guān)系，堅(jiān)持適度原則，把握一定分寸。參考答案參考答案觀點(diǎn)一：反對(duì)收錄西文字母詞理由：語(yǔ)言文字是文化的基本載體，漢語(yǔ)是中華文明的重要標(biāo)志；傳承中華文明需要保持中華文化的民族特色，保持漢語(yǔ)的純潔性。不反對(duì)人們?cè)谌粘Ｉ钪惺褂米帜冈~，但詞典是規(guī)范語(yǔ)言文字的范本，不應(yīng)收錄，至少不應(yīng)在正文中收錄。觀點(diǎn)二：支持收錄西文字母詞理由：其一，收錄字母詞體現(xiàn)了中華文化的包容性特點(diǎn)。以包容的心態(tài)對(duì)待字母詞的使用，有利于不同民族之間相互交流和相互理解，是漢語(yǔ)言文字具有活力的表現(xiàn)。其二，詞典收錄的字母詞數(shù)量很少，不會(huì)使?jié)h語(yǔ)成為混雜的語(yǔ)言而損害其民族性。其三，字母詞的使用是文化多樣性的表現(xiàn)，尊重文化多樣性是發(fā)展本民族文化的內(nèi)在要求。拓展分析：拓展分析：與傳統(tǒng)的辨析題不同，此類試題不強(qiáng)調(diào)全面，而更強(qiáng)調(diào)深刻，更有利于考查學(xué)生的思維個(gè)性與品質(zhì)，因而成為近年來(lái)高考的常備題型。從高考試題的導(dǎo)向來(lái)看，備考時(shí)要注意把這種題型與傳統(tǒng)辨析題區(qū)別開來(lái)，它無(wú)須辯證表態(tài)、“持論公允”，不需要全面分析，而只需要選擇一個(gè)方面深入分析。當(dāng)然，這并不是說(shuō)解答此類試題辯證思維不重要，做好這類題，同樣需要、甚至于更加需要辯證思維。