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2019-2020年蘇教版科學(xué)三下《今天天氣怎么樣》教學(xué)詳案 金秀瑤族自治縣民族小學(xué)　　羅玉萍WEc蘇科全科網(wǎng) 教學(xué)內(nèi)容分析：《今天天氣怎么樣》是蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級下冊第四單元《關(guān)心天氣》的起始課，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天氣現(xiàn)象，了解天氣變化，力求調(diào)動已有的經(jīng)驗積累，通過自主式探究、合作式探究、討論交流等方法使學(xué)生對天氣的了解有一個初步的較全面的理解和認(rèn)識，為今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。WEc蘇科全科網(wǎng) 教學(xué)對象分析：三年級學(xué)生已經(jīng)具備初步的觀察能力和自主學(xué)習(xí)的能力,由于生活經(jīng)驗的積累，他們或多或少都對天氣有所認(rèn)識和了解，但是這些認(rèn)識是零散的、片面的、不夠深入。所以學(xué)生在對本課重難點的理解和掌握上存在一定的困難。WEc蘇科全科網(wǎng) 教學(xué)目標(biāo)WEc蘇科全科網(wǎng) 知識目標(biāo)：知道從哪些方面描述天氣；知道通過什么途徑來了解天氣預(yù)報；認(rèn)識一些常見的氣象符號；知道現(xiàn)代和古代人們觀測天氣的方法。WEc蘇科全科網(wǎng) 科學(xué)探究：能夠設(shè)計富有個性的符號記錄天氣情況；能夠認(rèn)識到天氣對人們生活的重要性。WEc蘇科全科網(wǎng) 情感、態(tài)度和價值觀：意識到天氣對人們工作和生活的影響，關(guān)注天氣的變化；愿意像氣象工作者那樣觀察研究天氣。 教學(xué)重點：懂得天氣影響人類的生產(chǎn)生活。WEc蘇科全科網(wǎng) 教學(xué)難點：認(rèn)識氣象符號，用氣象符號記錄天氣變化。 教學(xué)準(zhǔn)備： 一、學(xué)生收看本地當(dāng)天的天氣預(yù)報并記錄下來. 二、每人收集一條關(guān)于天氣的諺語，并理解它的意思。 三、白紙、彩色筆。 四、多媒體課件。 教學(xué)過程設(shè)計： 一、 引入。 師：同學(xué)們,你們平時在哪兒見過這樣的畫面？你能根據(jù)上面的信息猜想到這位主持人在播報什么節(jié)目內(nèi)容嗎? 師:對，這位主持人正在播報的是未來２４小時的天氣預(yù)報。 二、交流天氣預(yù)報的內(nèi)容和獲取的途徑。 1．師：羅老師想了解我們來賓今天的天氣怎么樣？昨晚大家看天氣預(yù)報了嗎？誰愿意當(dāng)小小天氣預(yù)報員，播報一下今天的天氣預(yù)報？指名回答。（結(jié)合學(xué)生的回答板書） ２．師：是的，我們在關(guān)心天氣的時候，往往從天氣狀況、氣溫、風(fēng)力，還有濕度、紫外線強(qiáng)度等方面去了解天氣情況的。 ３．孩子們能找到這么完整的天氣預(yù)報，可真了不起！能向大家說說，你們是通過什么方法獲得今天的天氣預(yù)報的？ 生回答。 師：現(xiàn)在社會的通訊真發(fā)達(dá)！有這么多的途徑可以了解到天氣預(yù)報的情況。（出示圖片） 三、認(rèn)識并動手設(shè)計氣象符號。 １．師：我們平時除了遇到今天這樣的天氣狀況外，還會經(jīng)常遇到什么天氣情況呢？指名回答，然后出示圖片。 你們在看天氣預(yù)報時，有沒有注意到電視臺氣象員除了用文字播報天氣預(yù)報外，還會用各種各樣的生動的氣象符號來表示這些常見的天氣情況呢？如果你是氣象員，你能不能也設(shè)計一些氣象符號來表示常見的天氣情況呢？在設(shè)計之前，有個小小的要求。（出示設(shè)計要求） ２．理解設(shè)計要求。你能讀懂設(shè)計要求嗎？“形象”、“簡潔”是什么意思呢？ ３．讀懂設(shè)計要求后，就請開始你的設(shè)計吧。 學(xué)生用準(zhǔn)備好的空白紙設(shè)計一種天氣記錄符號，并在組內(nèi)交流。 展示，評價。（師在巡視間抽取有代表性的作品在展示臺上展示，并讓學(xué)生說說是怎么想的，然后老師把作品粘貼在黑板上。 4．想不想了解一下專業(yè)的氣象員是用什么符號這些常見的天氣情況呢？師出示課件。 ５．師評價：看看同學(xué)們設(shè)計的氣象符號，都快和專業(yè)的一模一樣了！我們班的孩子設(shè)計水平真高！ ６.今天的天氣該用哪個氣象符號表示呢？（貼上對應(yīng)的氣象符號） 四、介紹現(xiàn)代和古代觀測天氣的方法。 師：我們再來看看今天天氣預(yù)報的內(nèi)容。你們知道它是怎么制作出來的嗎？氣象工作者又是怎樣工作的呢？ 播放視頻資料。 師：是啊，正是有了這些先進(jìn)的氣象儀器，還有氣象工作者的辛勤勞動，我們昨晚就能知道今天甚至是未來幾天的天氣情況了。 那么，在這些氣象儀器發(fā)明之前，古代的勞動人民能不能預(yù)測未來天氣呢？他們又是根據(jù)什么來判斷的呢？ （指明答，然后出示課件。） 師：古代的勞動人民通過長期的觀察積累，發(fā)現(xiàn)一些動植物與天氣存在某種關(guān)系，于是總結(jié)了許多諺語。你們知道這方面的知識嗎？ 組內(nèi)交流自己收集到的一條關(guān)于天氣的諺語。 全班交流，并說說自己收集到的諺語的意思。 課件出示一些諺語，指導(dǎo)學(xué)生理解。 師：像這樣的諺語還有很多很多，如果你有興趣的話，可以到網(wǎng)上收集更多的諺語進(jìn)行了解，你也不妨掌握其中的一兩條，說不定哪天如果沒有天氣預(yù)報，你也能根據(jù)諺語判斷今天要不要帶雨傘上學(xué)呢。 五、天氣與生活 １．師：今天我們一起學(xué)習(xí)了天氣預(yù)報的知識，想一想，每天了解它對我們小學(xué)生來說有什么作用呢？ ２．除了我們，還有很多人也關(guān)心天氣呢。你們知道他們是哪些人嗎？他們?yōu)槭裁匆P(guān)心天氣呢？ ３．出示圖片。 ４．其實從事任何工作的人都需要關(guān)心天氣??！所以才有 “出門看天氣”的說法，天氣預(yù)報實在是太重要了。 六、總結(jié)。 通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解到了什么？ 師：今天我們了解了這么多跟氣象有關(guān)的知識。相信這些知識中，會有同學(xué)們希望進(jìn)一步了解的，在接下來的學(xué)習(xí)中，我們還將會繼續(xù)學(xué)習(xí)這些知識，同學(xué)們心動嗎？ 附送： 2019-2020年蘇教版科學(xué)三下《今天天氣怎么樣》說課稿 一、教材分析： 《今天天氣怎么樣》是蘇教版教材三年級下冊第四單元里的首課，本單元是根據(jù)小學(xué)科學(xué)《科學(xué)（3－6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于天氣變化現(xiàn)象和對天氣的觀測，以及天氣變化對生物的影響等方面的內(nèi)容來建構(gòu)的。本課作為本單元的首課，一方面引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注天氣現(xiàn)象，了解天氣變化，使學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活，從生活中學(xué)習(xí)科學(xué)。另一方面，以學(xué)生關(guān)心天氣變化的活動為核心，引入天氣預(yù)報和氣象符號，最后闡明天氣變化與人們活動之間存在著密切關(guān)系，力求調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗積累，使學(xué)生對天氣現(xiàn)象以及天氣變化與人類生活的關(guān)系有一個初步的較全面的了解和認(rèn)識 二、教育理念： 天氣與我們生活、工作密切相關(guān)，天氣符號的設(shè)計、引入、天氣預(yù)報的由來都是以現(xiàn)實生活自然為基礎(chǔ)，更好的詮釋了“科學(xué)來源于生活”這一理念，這些來源于生活中的科學(xué)，學(xué)生更樂于探究，樂于接受。從學(xué)生方面來看，這種設(shè)計很符合他們的年齡特點，特別是新穎而獨特的畫面、更能引起學(xué)生的興奮神經(jīng)，讓他們更有積極性的參與到課堂討論或活動中去。 三、學(xué)情分析： 三年級學(xué)生剛剛接觸科學(xué)課，但是對這門課程的學(xué)習(xí)熱情卻很高，求知欲強(qiáng)，喜歡動手實踐，愿意與人合作，已經(jīng)具備初步的觀察能力和自主學(xué)習(xí)的能力。由于生活經(jīng)驗的積累以及家長的指點，他們或多或少都對天氣有所認(rèn)識和了解，可是這些認(rèn)識又是零散的、不全面的。針對這種情況，我在設(shè)計本節(jié)課的時候，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)設(shè)寬松、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生概括能力，發(fā)展創(chuàng)新個性，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性。 四、教學(xué)過程設(shè)計： 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入 出示各種天氣的配樂圖片，在學(xué)生欣賞的同時引出研究課題。談話：今天，我們一起來探討天氣這個話題。（板書：天氣） 二、了解預(yù)報天氣的途徑，學(xué)習(xí)從哪些方面描述天氣 播放有關(guān)天氣預(yù)報的課件，進(jìn)一步了解描述天氣的方式。 設(shè)計意圖：播放課件，讓學(xué)生對如何描述天氣有一個更形象的認(rèn)識， 為后面幾課的教學(xué)準(zhǔn)備，同時也為學(xué)生課后去觀察記錄天氣情況確定方向和內(nèi)容。 三、認(rèn)識常見天氣符號并嘗試自己設(shè)計 游戲：我畫你猜 根據(jù)課堂實際情況，可在必要時通過舉例引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計簡潔、易懂的符號。之后教師發(fā)放表格，各小組分組設(shè)計符號。 設(shè)計意圖：讓學(xué)生設(shè)計天氣符號，滲透可以用多種形式進(jìn)行記錄觀察到的現(xiàn)象的教學(xué)理念，將學(xué)生的設(shè)計符號和電視上的作比較，不是讓學(xué)生將自己設(shè)計的符號改成電視上的符號，而是讓學(xué)生知道天氣符號沒有規(guī)定的樣式，只要能讓大家通過看符號能知道表示什么天氣就行。 四、了解獲取天氣信息的方法 1． 談話：當(dāng)我們在觀看電視臺“天氣預(yù)報”節(jié)目的時候，節(jié)目主持人三言兩語就把未來幾天的天氣情況說出來了，顯得很輕松。其實，這里面凝聚著許許多多氣象工作者的辛勤勞動，你們知道他們是怎么預(yù)測天氣的嗎？ 學(xué)生觀看課件。 設(shè)計意圖：課件讓學(xué)生更形象地了解天氣信息是怎么獲取的。 2． 學(xué)生交流。 3． 談話：老師這里有一個衛(wèi)星云圖，大家能預(yù)測一下當(dāng)時的天氣嗎？ 學(xué)生看衛(wèi)星云圖預(yù)測。 4． 教師將當(dāng)時正確的天氣情況告訴學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷預(yù)報天氣的過程。 設(shè)計意圖：通過這樣一個活動，調(diào)動學(xué)生探究的興趣和參與的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷一個天氣預(yù)報的過程，學(xué)生的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)比獲得一些天氣知識更多、更重要。 5． 提問：古代沒有先進(jìn)的科學(xué)儀器，人們是怎樣預(yù)測天氣的呢？學(xué)生交流課前搜集的資料信息。（教師利用課件資料補(bǔ)充。） 五 1、同學(xué)們，想一想天氣的對你的生活有哪些影響？小組討論交流、匯報。 2、討論：除了我們還有誰關(guān)心天氣？ （可以給提示，例如：飛機(jī) 司、登山運動員…） 六、鞏固總結(jié)，課外延伸 五、整課的整合與解決方法： 1、聲音圖畫導(dǎo)入，喚起記憶 雖然學(xué)生對天氣有所了解，但由于天氣現(xiàn)象太司空見慣了，以至于他們不會主動去關(guān)心天氣。作為四單元起始課的導(dǎo)入，利用音樂旋律及圖片相結(jié)合，一下子喚起孩子埋在心底的記憶，激發(fā)了孩子們探究的欲望和興趣。 2、視頻演示，加深對課的理解 對于天氣的描述及對天氣信息的獲取途徑的認(rèn)識，學(xué)生處于感性認(rèn)識階段。如果只是利用知識講解，顯得很蒼白。借助很形象的視頻就能將課直觀展現(xiàn)在孩子們面前，使得重點更突出，難點得到有效的突破。 3、課件演示，促進(jìn)交流 將學(xué)生設(shè)計的天氣符號，小組交流，提高交流的效率。使得學(xué)生在相互借鑒和吸收中意識到記錄方式多樣化，同時運用自己設(shè)計的符號去記錄，大大提高了學(xué)生課后觀察天氣的積極性。