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2019-2020年四年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 電磁鐵教案 首師大版 教學(xué)目標(biāo)： 知道電磁鐵的性質(zhì)。了解與磁的關(guān)系及其相互轉(zhuǎn)換的形式。嘗試制作將電轉(zhuǎn)換為磁的裝置－電磁鐵。認(rèn)識(shí)電磁鐵在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。 教學(xué)重點(diǎn)： 知道電磁鐵的性質(zhì)。了解與磁的關(guān)系及其相互轉(zhuǎn)換的形式。認(rèn)識(shí)電磁鐵在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。 教學(xué)難點(diǎn)：獨(dú)立實(shí)驗(yàn)。 教學(xué)資源：電鈴、電磁鐵演示教具、電磁開關(guān)等。 教學(xué)過(guò)程： 教 師 活 動(dòng) 媒體 學(xué) 生 活 動(dòng) 一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入： 演示“觀察”部分的實(shí)驗(yàn)。 問(wèn)題：這個(gè)裝置有什么特點(diǎn)？ 引出課題；電磁鐵 觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：通電時(shí)有磁性，斷電時(shí)磁性消失。 二、學(xué)習(xí)新課： 1．同題：電磁鐵由哪幾部分組成? 2．出示材料，指導(dǎo)制作電磁鐵。 3．問(wèn)題： (1)電磁鐵的磁力大小一樣嗎？ (2)你認(rèn)為電磁鐵的磁力大小可能與什么因素有關(guān)系？ (3)你打算怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 4．問(wèn)題： (1)電磁性有南、北極嗎，怎樣能知道？ (2)哪端是南極，哪端是北極’造成兩極不同的原因是什么？ 5．總結(jié)：電磁鐵的性質(zhì)。 看圖、觀察實(shí)物 制作電磁鐵 實(shí)驗(yàn)：探究電磁鐵磁力大小與什么因素有關(guān) 實(shí)驗(yàn)：探究電磁鐵的南極和北極及其可改變性 三、體會(huì)、鞏固 1. 使用同樣的材料，怎樣使制成的電磁鐵的磁力比較大 學(xué)生制作 交流匯報(bào) 四、教學(xué)反思： 14.電磁鐵 組成：鐵心、線圈 性質(zhì)： 附送： 2019-2020年四年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 確定位置 1教案 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1．能選擇參照物，并能準(zhǔn)確地、定性描述一個(gè)給定物體的相對(duì)位置；會(huì)使用平面圖，能在圖上找到自己要去的位置；能根據(jù)從甲地去乙地的語(yǔ)言描述，畫出相應(yīng)的路線圖，并按圖設(shè)法找到相應(yīng)的地點(diǎn)；能用一些表示方位的術(shù)語(yǔ)清晰地描述自己的位置。 2．愿意把自己描述物體的位置的方法告訴其他同學(xué)；并且愿意傾聽別人是怎樣描述物體位置的方法；能夠與本組其他同學(xué)合作共同做好各項(xiàng)活動(dòng)；對(duì)搜集各種的地圖感興趣，并發(fā)現(xiàn)它們各自的特點(diǎn)。 3．能夠說(shuō)出要確定一個(gè)物體的位置需要有參照物、方向和距離；能夠說(shuō)出通用地圖的主要標(biāo)識(shí)的功用。 4．能簡(jiǎn)單描述從甲地去乙地的地力的大體制作過(guò)程，能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)出自己家里或經(jīng)常去的某一地方的位置；愿意嘗試運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決實(shí)際生活中遇到的方位問(wèn)題。 材料準(zhǔn)備： 教師：幻燈片課件,政區(qū)圖、交通圖、旅游圖等。 學(xué)生：課桌上的學(xué)習(xí)用具、筆紙等。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 選擇參照物，并能準(zhǔn)確地、定性描述一個(gè)給定物體的相對(duì)位置；會(huì)使用平面圖，能在圖上找到自己要去的位置。 課時(shí)安排： 用2課時(shí)。第1課時(shí)完成活動(dòng)1、活動(dòng)2。第三課時(shí)完成活動(dòng)3和拓展活動(dòng)。 教學(xué)過(guò)程： 一、記憶游戲 活動(dòng)目標(biāo)： 1．能用自己的話說(shuō)出要確定一個(gè)物體的位置需要有另一個(gè)物體做參照物以及這個(gè)物體與參照物的方向、距離關(guān)系。 2．能定性地描述一個(gè)給定物體的相對(duì)位置。 3．愿意把自己描述物體位置的方法告訴其他同學(xué)；并且愿意傾聽別人是怎樣描述物體位置的。 實(shí)施過(guò)程： 在開始本活動(dòng)之前要有一個(gè)引入，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生把興趣集中在如何說(shuō)清一個(gè)物體在哪兒。例如，“生活中我們常常需要確定物體的位置。例如你找不到自己的鉛筆了，別的同學(xué)告訴你‘在你的書的右面’或者說(shuō)‘在你的本的左面’。要說(shuō)清鉛筆的位置，必須由另一個(gè)物體做參照物，書和本就是鉛筆的參照物。下面我們來(lái)做個(gè)游戲，體驗(yàn)一下，要說(shuō)清一個(gè)物體的位置需要哪些條件？”生活中還會(huì)遇到同學(xué)來(lái)你家玩時(shí)發(fā)現(xiàn)你們家變樣了，原來(lái)是因?yàn)橐恍┘揖?，如沙發(fā)、桌子改變了擺放位置。該活動(dòng)分兩個(gè)階段進(jìn)行。 1．第一階段學(xué)生活動(dòng)。2人一組，同桌之間進(jìn)行。參照課文的圖示，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)用具進(jìn)行活動(dòng)，在學(xué)生活動(dòng)中，教師對(duì)游戲規(guī)則做適當(dāng)?shù)奶崾尽? 2．第二階段：交流階段。鼓勵(lì)學(xué)生在交流時(shí)用到XX在XX的左或右邊，XX在XX的前或后邊，通過(guò)交流，使學(xué)徒對(duì)怎樣描述一個(gè)物體的位置，有一個(gè)更清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)活動(dòng)中可能比較模糊的認(rèn)識(shí)，在這一階段就應(yīng)該清晰起來(lái)要讓學(xué)生充分發(fā)言，教師和學(xué)生最后共同進(jìn)行梳理和總結(jié)。把描述清一個(gè)物體的位置所需要的三個(gè)條件梳理出來(lái)。 二、我在哪兒？ 活動(dòng)目標(biāo)： 1．能夠在生活中描述清自己所處的位置，提高自己的生活能力。 2．能夠選擇參照物，并能準(zhǔn)確、定性地描述一個(gè)給定物體的相對(duì)位置。 3．生活中遇到困難時(shí)要鎮(zhèn)靜，請(qǐng)求別人的幫助。 實(shí)施過(guò)程： 1．進(jìn)行活動(dòng)1之后，學(xué)生對(duì)描述一個(gè)物體的位置的了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，這時(shí)候就讓學(xué)生進(jìn)一步地走進(jìn)生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在生活中怎樣描述自己所處的位置。課文給出了一個(gè)情境，一方面讓學(xué)生幫助圖中的小朋友說(shuō)清楚自己所處的位置，另一方面幫小朋友說(shuō)清楚她家的位置。課文兼顧了城市和鄉(xiāng)村的不同情境，在城市怎樣找參照物，在農(nóng)村怎樣找參照物，使不同地方的學(xué)生都能得到體驗(yàn)。 2．活動(dòng)開始，先讓學(xué)生想一想活動(dòng)1進(jìn)行時(shí)描述物體的位置所用的詞語(yǔ)，再根據(jù)畫面上小鼠標(biāo)的提示，啟發(fā)學(xué)生要想描述清楚一個(gè)物體的位置，應(yīng)該先選擇參照物，再說(shuō)明物體與參照物的位置關(guān)系。 3．思考之后讓學(xué)生充分交流。先進(jìn)行小組討論，在學(xué)生科學(xué)探究的過(guò)程中，思考、討論和交流都是很重要環(huán)節(jié)。 4．課堂教學(xué)可以組織學(xué)生靈活處理教材的內(nèi)容。讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，但不管怎樣靈活處理，都要達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，即幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中說(shuō)清自己所處的位置，會(huì)找參照物，并能說(shuō)清和參照物的距離及方位關(guān)系。 5．鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，在生活中遇到迷路問(wèn)題，不要驚慌，盡可能準(zhǔn)確地說(shuō)明自己所在的位置，請(qǐng)求別人的幫助，逐漸提高自己的生活能力。 三、在圖上找位置 活動(dòng)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的地圖，知道構(gòu)成地圖主要標(biāo)識(shí)的含義要素。 2．能夠在本地區(qū)的地圖上找到自己的家和自己學(xué)校的位置。 3．知道并能舉例說(shuō)出地圖有哪些作用。 4．對(duì)搜集各種的地圖感興趣，并發(fā)現(xiàn)它們各自的特點(diǎn)。 實(shí)施過(guò)程： 1．首先讓學(xué)生知道什么是地圖，地圖上的主要標(biāo)識(shí)，如方向、比例尺、一些符號(hào)的意義、功能，怎樣使用地圖。再讓學(xué)生在地圖上長(zhǎng)要去的位置。教材中給出了一個(gè)簡(jiǎn)單的公園門票導(dǎo)游圖。通過(guò)這張圖，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到簡(jiǎn)單的地圖知識(shí)，什么是圖例，圖例的作用等等。 2．教師在課前應(yīng)該準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的地圖，幫助學(xué)生理解不同類型的地圖有不同的用途。 3．本活動(dòng)的重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生怎樣在圖上找位置，認(rèn)識(shí)地圖的內(nèi)容是為這一重點(diǎn)服務(wù)的，搜集地圖可以產(chǎn)在本課前，也可以放在本課后，看情況處理。 4．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地圖的圖例中一些地點(diǎn)標(biāo)注的英文，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中遇到時(shí)能理解其意思。 四、歡迎你到我家來(lái)。 活動(dòng)目標(biāo)： 1．應(yīng)用地圖知識(shí)，畫一張簡(jiǎn)單的路線圖，并能利用該圖準(zhǔn)確表示出一個(gè)地點(diǎn)的方位。 2．體驗(yàn)要確定一個(gè)地點(diǎn)的位置，必須有參照物、距離和方向三個(gè)條件的重要性。 3．愿意將所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)際生活中去。 4．能夠找出現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)如何幫助人們準(zhǔn)確確定物體位置的實(shí)例。 實(shí)施過(guò)程： 1．該教學(xué)活動(dòng)是前三個(gè)活動(dòng)學(xué)習(xí)完后的一個(gè)應(yīng)用活動(dòng)。通過(guò)此活動(dòng)，可以加深學(xué)生對(duì)前面學(xué)習(xí)的理解，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。 2．課堂上由學(xué)生自己畫出。學(xué)生可以自愿結(jié)組，按教材中的提示，畫出從學(xué)校到家的路線圖。 3．下節(jié)課開始的時(shí)候，可以交流一下經(jīng)驗(yàn)，怎樣找到的？所用的時(shí)間的長(zhǎng)短。此活動(dòng)對(duì)本課的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)，綜合檢驗(yàn)學(xué)生描述物體位置的能力。 四、科學(xué)在線： 向?qū)W生介紹了一些現(xiàn)代高科技的地圖，擴(kuò)大學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受現(xiàn)代科技的進(jìn)步，給人們的生活帶來(lái)了便利。 五、拓展知識(shí) 各種各樣的地圖：人們發(fā)明、制作了很多新穎的立體地圖，例如用塑料壓模制作的立體地圖、計(jì)算機(jī)輔助制作的三維透視圖，還有一種互補(bǔ)色地圖，只要戴上一副特制的紅綠互補(bǔ)色眼鏡，就能看到圖上的立體景象。 閱讀有聲電子地圖是比較方便的。你只要點(diǎn)到哪里，哪里就會(huì)放大，層層點(diǎn)擊，層層放大，還會(huì)發(fā)聲介紹你需要了解的情況。