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2019-2020年四年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 溫度和氣溫教案 教科版 探究活動(dòng)分析： 1.溫度計(jì)的使用在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)。在前兩課中，學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)用溫度計(jì)測(cè)量氣溫。 2.每個(gè)小組或每個(gè)同學(xué)都將再次使用溫度計(jì)測(cè)量氣溫，并將在今后的一段時(shí)間里，每天都使用溫度計(jì)測(cè)量氣溫，并將測(cè)量的結(jié)果記錄在“天氣日歷”和“我們的日期－溫度表”中。 3.為了提高學(xué)生們測(cè)量的準(zhǔn)確性，有必要在下列幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生使用溫度計(jì)測(cè)量氣溫進(jìn)行指導(dǎo)：1、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)上的刻度。溫度計(jì)上標(biāo)出的溫度往往是整十?dāng)?shù)，每?jī)蓚€(gè)數(shù)值之間分成５或10個(gè)相等的小格，每個(gè)小格代表１攝氏度或２攝氏度。4．測(cè)量時(shí)，要把溫度計(jì)放置到測(cè)量環(huán)境內(nèi)2－3分鐘，待液柱不再升高（或降低）時(shí)再讀數(shù)。讀數(shù)時(shí)，視線(xiàn)要與溫度計(jì)的液柱平行。 4.對(duì)測(cè)量的氣溫進(jìn)行比較和分析，確定只有室外陰涼通風(fēng)的地方才能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁亍２⒅笇?dǎo)學(xué)生把測(cè)得的氣溫記錄在“天氣日歷”和“我們的日期——溫度表”上。 5.利用收集的數(shù)據(jù)制成“溫度填充圖”，分析每天選擇同一時(shí)間測(cè)量氣溫的重要性。 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念 氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度，每天應(yīng)選擇同一時(shí)間來(lái)測(cè)量氣溫。 過(guò)程與方法 選擇每天測(cè)量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測(cè)量和記錄。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 保持對(duì)氣溫變化的研究興趣，理解長(zhǎng)期測(cè)量和記錄數(shù)據(jù)的重要性。 教學(xué)重點(diǎn) 選擇每天測(cè)量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測(cè)量和記錄。 教學(xué)難點(diǎn) 正確測(cè)量，能堅(jiān)持記錄。 教學(xué)準(zhǔn)備 課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。 每組一張溫度填充圖。 每個(gè)小組或每人一支溫度計(jì)。 教學(xué)過(guò)程： 一、教師導(dǎo)語(yǔ)，引入研究課題 1.溫度對(duì)天氣的影響很大，氣溫是天氣現(xiàn)象的一個(gè)重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。 2.揭示學(xué)習(xí)課題。 二、 室外溫度的測(cè)量與比較 1.教師提示使用溫度計(jì)測(cè)量溫度要注意的安全問(wèn)題。 2.學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣用溫度計(jì)測(cè)量溫度、怎樣讀數(shù)；復(fù)習(xí)溫度計(jì)的刻度；讓學(xué)生找出沸點(diǎn)、冰點(diǎn)、人體正常體溫等溫度。 3.討論教室內(nèi)和教室外的溫度一樣嗎？怎樣確定室外的溫度比室內(nèi)高？測(cè)量室內(nèi)外的溫度要做哪些準(zhǔn)備，注意什么？ 4.測(cè)量室內(nèi)溫度，記錄、交流。 5.分組到室外不同地方測(cè)量溫度，走廊上、陽(yáng)光下、樹(shù)底下、陰涼處，把測(cè)量的溫度及時(shí)記錄。 6.匯報(bào)交流，室內(nèi)外溫度有什么不同嗎？哪個(gè)溫度可以反映今天我們這個(gè)地方的氣溫？每個(gè)小組測(cè)得的溫度一樣嗎？為什么不同？ 三、氣溫的測(cè)量 1.討論，剛才我們測(cè)量到的陽(yáng)光下、陰涼處兩個(gè)不同地點(diǎn)的溫度有什么不同？想一下，我們應(yīng)該選擇什么地點(diǎn)來(lái)測(cè)量氣溫？ 2. 教師小結(jié)，室外陰涼通風(fēng)地方的溫度最能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁?，所以我們?yīng)該選擇合適的地方來(lái)測(cè)量氣溫。 3.測(cè)量不同時(shí)間的氣溫，匯報(bào)不同時(shí)間所測(cè)到的氣溫。 4.出示氣溫圖表，討論，從這張圖表中，我們可以獲得有關(guān)氣溫的哪些信息？為了準(zhǔn)確的填寫(xiě)我們的天氣日歷，每天測(cè)量的時(shí)間該怎么確定？ 5.教師小結(jié)。 附送： 2019-2020年四年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 溶解 5、溶解的快與慢教案 教科版 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：可溶性的固體物質(zhì)在水中的快慢與物體顆粒的大?。幢砻娣e的大?。?、水的溫度以及混合溶液是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。 過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷 “ 問(wèn)題 —假設(shè) —驗(yàn)證 — 證實(shí) ” 科學(xué)探究過(guò)程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。 情感態(tài)度價(jià)值觀：愿意將對(duì)比實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)的方法運(yùn)用到解決同類(lèi)科學(xué)問(wèn)題的研究當(dāng)中去，發(fā)展公平實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。體驗(yàn)研究影響溶解快慢因素的樂(lè)趣。 教學(xué)重點(diǎn)：加快糖溶解的實(shí)驗(yàn)研究 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)比實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，各種相同條件的控制 教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生： 2份速溶紅糖、4個(gè)燒杯、熱水、冷水、玻璃棒、硬紙、味精、溶解快與 慢的記錄表。 教師：水果糖、多媒體教學(xué)課件等。 教學(xué)過(guò)程： （一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究興趣 1、非常抱歉，今天老師的喉嚨有點(diǎn)痛，想喝杯糖開(kāi)水，我們來(lái)調(diào)一調(diào)。 2、教師設(shè)問(wèn)：加了這么多的糖，水怎么還不甜呢？ 3、學(xué)生提出自己的想法。（糖還沒(méi)有溶解） 4、教師提出探究的任務(wù)：怎么樣才能加快糖在水中的溶解呢？ 5、學(xué)生提出自己的方法，教師板書(shū)：攪拌、加熱（熱水）…… 6、你們說(shuō)的這幾種方法真的能加快溶解嗎？（這節(jié)課我們就用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證：怎樣加快溶解）（板書(shū)課題） 二、驗(yàn)證加熱水加快糖溶解的實(shí)驗(yàn) 1、如果我們假設(shè)( 加熱水 )能夠加快溶解。那么我們應(yīng)該怎么樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀? A、預(yù)設(shè)生回答：一個(gè)杯子…… 師：用一個(gè)杯子，這是你的想法，其它同學(xué)還有不同的想法嗎？ 生：兩個(gè)杯子，因?yàn)橐M(jìn)行比較才能知到加熱溶解得快。 B、預(yù)設(shè)生回答：兩個(gè)杯子…… 師：用兩個(gè)杯子，這是你的想法，其它同學(xué)同意他的的說(shuō)法嗎？那也就是說(shuō)一杯用熱水，一杯用冷水。 2、現(xiàn)在熱水和冷水要進(jìn)行比賽，（出示課件）那么在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中我們要提倡公平原則，在比較的時(shí)候那些條件應(yīng)該是相同的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（生互相補(bǔ)充：杯子、水溫、水量、鹽量、同時(shí)）這些條件都是相同的，唯一不同的條件是：（與生一起說(shuō)）一杯熱水，一杯冷水。這樣對(duì)比進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。才能得出快慢。 3、老師根據(jù)同學(xué)們的討論，制定了這樣一份實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（出示課件） 4．我們馬上開(kāi)始實(shí)驗(yàn)了，那做實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意些什么呢？ 學(xué)生回答。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)。 5．那個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生匯報(bào)。 總結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們驗(yàn)證了加熱水能加快溶解。（出示課件） 三、驗(yàn)證攪拌、壓碎等方法也能加快溶解實(shí)驗(yàn) 1、同學(xué)們表現(xiàn)真不錯(cuò)，那么攪拌、壓碎是不是也能加快溶解呢？你們想不想再驗(yàn)證一下？ 2、老師給同學(xué)們五分鐘時(shí)間，請(qǐng)小組同學(xué)小聲討論，選擇一個(gè)自己最感興趣的問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并把你們的方案填入這張實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表中。 《溶解的快與慢》實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表 第 _______小組 猜 想 （ ）能加快溶解。 相同條件 不同條件 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 （ ）能加快溶解。 學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 3、那個(gè)小組上臺(tái)來(lái)展示一下你們的方案？ 學(xué)生匯報(bào)（攪拌、壓碎）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。（在實(shí)物投影機(jī)上展示一個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)方案，各小組評(píng)議。） 4、你們覺(jué)得他們的方案有問(wèn)題嗎？同學(xué)們提提建議。（重點(diǎn)要突出對(duì)比實(shí)驗(yàn)中——如何控制變量的問(wèn)題） 學(xué)生回答。小組制定方案--------反饋-------修改 5、教師出示溫馨提示。（出示課件） 學(xué)生領(lǐng)取材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。 6、請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)。 總結(jié)：攪拌、壓碎能加快溶解。 四、鞏固應(yīng)用 1、在日常的生活中，那些地方用到了加快溶解的方法？（出示課件） 生舉例說(shuō)明。 2、吃糖比賽。 板書(shū)設(shè)計(jì) 溶解的快與慢 熱水 攪拌 加快溶解 壓碎