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2019-2020年蘇科版小學(xué)信息技術(shù)《第20課 搭建機(jī)器人》教案（選修） ［教學(xué)目的與要求］ 1.通過自主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生學(xué)會觀察、交流體會。 2.逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。 3.讓學(xué)生在解決問題的過程中體會成功的快樂。 4.利用所學(xué)的機(jī)器人知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用問題。 ［課時(shí)安排］ 建議安排2課時(shí)。 ［教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)］ 搭建機(jī)器人結(jié)構(gòu)，編寫機(jī)器人程序。 ［教材分析與教法建議］ 1．教材的地位與作用 本課是學(xué)生在掌握前面知識的基礎(chǔ)上，先設(shè)計(jì)能解決問題的機(jī)器人，然后自由搭建機(jī)器人，最后編寫程序并調(diào)試。 學(xué)生以合作小組為單位進(jìn)行劃分，先讓學(xué)生討論每個(gè)小組要用機(jī)器人解決的問題，要引導(dǎo)學(xué)生充分討論，要具有可行性，要與前面學(xué)習(xí)的知識相結(jié)合。在充分設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行搭建機(jī)器人，最后再編寫、調(diào)試、修改程序。 展示出每個(gè)小組搭建的機(jī)器人，最后評出最棒的機(jī)器人。 2、教學(xué)方法指導(dǎo) 本課建議用任務(wù)驅(qū)動法組織教學(xué)，讓學(xué)生在合作的環(huán)境中學(xué)習(xí)。 附送： 2019-2020年蘇科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊《大腦》教學(xué)設(shè)計(jì) 江蘇省南京市北京東路小學(xué)　　吳京鈞 教學(xué)內(nèi)容分析： 本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級下冊《人體的“司令部”》單元的第一課。主要是讓學(xué)生通過觀察大腦的形態(tài)，體驗(yàn)大腦的功能來理解大腦是名副其實(shí)的“指揮中心”。 大腦這一教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生來說看似熟悉，但又陌生。這一教學(xué)內(nèi)容需要用“解暗箱”式課型來進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)，我們進(jìn)行了如下教學(xué)設(shè)計(jì)：記憶力游戲——引出有關(guān)大腦的話題；通過觀察圖片、對模擬實(shí)物的探究了解大腦的形態(tài)；通過病理分析、體驗(yàn)活動體會大腦的功能；結(jié)合生活實(shí)際談對大腦的保護(hù)。 本課的設(shè)計(jì)力求通過“解暗箱”的教學(xué)手段，運(yùn)用實(shí)物模擬、圖片、病理案例、體驗(yàn)活動等豐富的信息幫助學(xué)生認(rèn)識大腦的形態(tài)和功能。 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念： ◆ 腦有大腦、小腦和腦干三部分組成，大腦的重量約占腦重的80%左右；大腦的體積約是自己兩只拳頭握起來的大?。淮竽X的表面有溝回；大腦的軟硬程度類似豆腐的軟硬程度。 ◆ 大腦具有感覺、運(yùn)動、語言、情緒、記憶、分析和推理等功能；大腦對人體是一種交叉管理。 ◆ 大腦和其他器官一樣需要保護(hù)； 探究能力： 觀察：通過對圖片和實(shí)物的觀察認(rèn)識大腦的形態(tài)； 推理：通過對病理案例、體驗(yàn)活動的分析推理大腦的功能； 解釋：能夠?qū)Ρ狙芯恐兴鸭降南嚓P(guān)證據(jù)作出合理解釋。 科學(xué)態(tài)度： 主動增強(qiáng)保護(hù)大腦的意識，掌握一些保護(hù)大腦的具體措施。 尊重生命。 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)： 了解大腦的形態(tài)；體驗(yàn)大腦的主要功能。 教學(xué)過程： 一、游戲?qū)?--引出有關(guān)大腦的話題 1、全班玩記憶力游戲。 2、引出問題：你是靠什么記住它們的？ 3、大腦在什么位置？（用雙手去比劃） 關(guān)于大腦你想了解些什么？ 二、觀察圖片和所提供的模擬實(shí)物----認(rèn)識大腦的形態(tài) 1、教師出示圖片：認(rèn)識腦由大腦、小腦和腦干三部分組成。其中大腦位于腦的頂部，占腦重的80%。 2、大腦有多大呢？（雙手比劃成拳）雙手握成拳，人腦比這個(gè)要大一些。 3、還有很多的信息，僅通過看圖片是沒辦法知道的。 可以選擇什么樣的動物大腦來觀察？ 為每組同學(xué)提供一個(gè)與人腦比較相似的豬腦（切除了小腦和腦干的）。 可以觀察到什么？ 認(rèn)真觀察豬腦，完成實(shí)驗(yàn)記錄。并思考腦表面為什么要這樣“凹凸不平”？ 小組觀察并記錄。 匯報(bào)、交流。 顏色、左右兩半球、軟硬、溝回 三、體驗(yàn)活動和分析病理案例-------認(rèn)識大腦的功能、感受大腦對人體的交叉管理 1、全班活動：四次畫“6”游戲。 2、思考：這些活動都是大腦在指揮我們，可為什么前3個(gè)比較簡單，第4個(gè)比較困難？ 3、分析病理案例，總結(jié)大腦對人體的交叉管理。 4、教師提出：“大腦具有哪些功能？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論 出示大猩猩的研究視頻，分析大腦的功能 出示切絲的病理，分析大腦的功能 總結(jié)大腦的功能 四、結(jié)合生活實(shí)際談保護(hù)大腦得措施 1、大腦掌管我們的運(yùn)動、語言、聽力……，這么重要，我們要怎樣注意保護(hù)呢？ 2、為了保護(hù)重要而又柔弱的大腦外，包裹著一層堅(jiān)硬的頭蓋骨，而且你發(fā)現(xiàn)顱骨是什么形狀的了嘛？知道為什么要這樣嘛？ 3、我們在日常生活運(yùn)動中，還有什么需要注意的呢？