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2019年(秋)二年級語文上冊《回鄉(xiāng)偶書》教案 魯教版 一、教學(xué)目標(biāo)： 　　　　知識目標(biāo)：學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字，了解古詩大意。 　　　　能力目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩。 　　　　情感目標(biāo)：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者憂傷之情。 　　二、教學(xué)重難點(diǎn)： 　　　　了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。 　　三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件 　　四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 　　五、教學(xué)過程： 　　一、談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑 　　　1、介紹背景。（出示課件插圖） 　　　　　小朋友們，今天老師要給大家介紹一位老爺爺，他的名字叫賀知章，這位老爺爺啊活了85歲，相傳在他十歲的時(shí)候，就和父親離開了家鄉(xiāng)去求學(xué)，離開家鄉(xiāng)后，和父親兩人生活十分艱苦，有的時(shí)候吃不上一口飯，有的時(shí)候穿不上一件完整的衣服，但是賀知章克服困難堅(jiān)持讀書，因此他的書讀得非常好。他和愛喝酒的李白是好朋友，兩人常常在一起喝酒、作詩，相處得十分融洽。八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步子，回到了家鄉(xiāng)。瞧。這就是他回到村口遇到孩子們時(shí)的情景。小朋友，請你仔細(xì)觀察，說說你從中了解到些什么？ 　　　2、揭示題目： 　　　　　此時(shí)賀知章十分激動(dòng)，于是就寫下了一首古詩《回鄉(xiāng)偶書》。讀題《回鄉(xiāng)偶書》。 　　　3、據(jù)題質(zhì)疑： 　　　　⑴讀了題目你能說說題目的意思嗎？ 　　　　　　重點(diǎn)理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思？ 　　　　⑵看了題目，你想知道什么？ 　　二、自主合作，初步感知。 　　　1、師：自由讀詩，讀準(zhǔn)生字新詞，并邊讀邊觀察，想想你從詩中讀懂了什么？ 　　　2、生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？ 　　　3、檢查反饋：（課件） 　　　　⑴出示生字新詞，指名讀，師生糾正；再齊讀生字新詞。 　　　　⑵指名讀詩；分組讀詩；齊讀古詩。 　　三、細(xì)讀品味，感悟理解。 　　　1、師：小朋友，剛才在老師的介紹中已經(jīng)了解到賀知章在10歲那年就離開了家鄉(xiāng)，直到82歲才回到家鄉(xiāng)，古詩中哪個(gè)詩句向我們介紹了這個(gè)內(nèi)容？ 　　　2、引出并學(xué)習(xí)詩句一：（課件）少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。 　　　　● 你能用自己的話來說說“少小離家老大回”的意思嗎？ 　　　　● 師：賀知章很小的時(shí)候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這就是“少小離家老大回”的意思。那么，第一個(gè)詩句的后半句“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”你又是怎么理解的？或者你有什么疑問嗎？ 　　　　● 引導(dǎo)理解： 　　　　　鄉(xiāng)音：①小朋友，咱們班有乍浦人、四川人，安徽人，你知道不同地方的人講的話一樣嗎？ 　　　　　　　　②老師給大家一句話，請你們用自己家鄉(xiāng)的話來說說。 　　　　　　　?、矍锾斓搅?，天氣變冷了，我們要多穿點(diǎn)衣服。指名用家鄉(xiāng)話說，理解“鄉(xiāng)音“一詞。 　　　　　鬢毛：頭發(fā) 　　　　　衰：白了 　　　　● 師：小朋友們，賀知章在回到家鄉(xiāng)時(shí)頭發(fā)都白了，可見模樣發(fā)生了改變，可是什么沒有改變呢？（鄉(xiāng)音） 　　　　● 指名說說詩句一的意思：賀知章很小的時(shí)候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這時(shí)，他的家鄉(xiāng)話沒有改變，但是頭發(fā)白了，模樣變老了。 　　　　● 知道感情朗讀詩句一。 　　　3、引出并學(xué)習(xí)詩句二：（課件圖片） 　　　　● 師：請小朋友仔細(xì)觀察，這是賀知章牽著馬兒回到家鄉(xiāng)來到村口時(shí)的情景。請你讀讀詩句二（出示句子二）并聯(lián)系圖片，猜猜他們在干什么？ 　　　　● 交流并小結(jié)： 　　　　　孩子們看見賀知章卻都不認(rèn)識，于是笑著問賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來的？” 　　　　● 指導(dǎo)感情朗讀。 　　　4、感情朗讀整首古詩。 　　　5、請同學(xué)用自己的話說說整首古詩的意思。 　　四、故事續(xù)編。 　　　1、小朋友們，82歲的賀知章老爺爺終于回到了自己的家鄉(xiāng)，離開了那么多年，此時(shí)此刻，他的心情會(huì)是怎樣的？（激動(dòng)）孩子們遇到這位老爺爺，他們的心情又是怎樣的？（高興） 　　　2、看圖進(jìn)行想象，孩子們和詩人賀知章還會(huì)說些什么，作些什么？ 　　　　　賀知章很小的時(shí)候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這時(shí)，他的家鄉(xiāng)話沒有改變，但是頭發(fā)白了，模樣變老了。孩子們看見賀知章卻都不認(rèn)識，于是笑著問賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來的？” 　　　　　——賀知章也笑著激動(dòng)的說：“我呀也是這個(gè)村的人，很小的時(shí)候離開了家鄉(xiāng)，現(xiàn)在回來了，你們歡迎我回來嗎？”孩子們聽了，高興的說：“歡迎您回來，老爺爺去我家做客吧！”賀知章老爺爺看著孩子們那么熱情，就更加激動(dòng)了，激動(dòng)得流著眼淚說：“謝謝你們，家鄉(xiāng)真好啊！”（等等） 　　　3、師：小朋友們，這么動(dòng)人的你會(huì)忘記嗎？你愿意把它講給家長聽嗎？（要求學(xué)生把古詩背給家長聽，并用自己的話把古詩變成故事講給家長聽。） 　　五、小結(jié)。 　　　　小朋友們，你聽說過“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親”這句詩句嗎？我們的賀知章老爺爺在回到家鄉(xiāng)時(shí)就有著這樣深切的感受，離開家鄉(xiāng)多年，又重新回到家鄉(xiāng)，這種心情是激動(dòng)的，又是喜悅的。讓我們帶著賀知章老爺爺?shù)哪欠N心情把古詩背一遍吧。 　　 教學(xué)反思： 　　古詩《回鄉(xiāng)偶書》是唐詩中的極品，這首詩中的“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”在教學(xué)中孩子們顯得有點(diǎn)難以捉摸，卻對“笑問客從何處來”產(chǎn)生出會(huì)心的微笑。在這首古詩教學(xué)中我運(yùn)用了情境教學(xué)手段，使孩子們感受到“易”“趣”“活”，比如，我以著名詩人李白的靜夜詩引出賀知章，并且讓孩子們知道李白與賀知章是好朋友，他們都是很有名的詩人，以及簡單介紹賀知章的一些情況，讓孩子們知道賀知章的一些生活經(jīng)歷，從而對賀知章產(chǎn)生一種敬仰和敬佩之情，有了這種情感來學(xué)習(xí)對于理解詩句很有幫助。其次，在課堂上我不再是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的可有可無的乏味的回答，把學(xué)生引入古詩描繪的情景中，以其中的兒童身份把學(xué)生融入之中，學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里。除此，在理解詩句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過表演詩中那鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，使得那種回鄉(xiāng)之情深深地印到學(xué)生的腦海里。因?yàn)閷W(xué)生愛表演，這是他們的天性。在深入理解古詩的語言之后，我讓學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行續(xù)編故事孩子們編得很好，表演的也很好。但遺憾的是，對于賀知章的那種回鄉(xiāng)之情領(lǐng)悟得還不是很深刻。 附送： 2019年(秋)二年級語文上冊《回聲》教案 魯教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識呱，哩，圈，紋，碰，返6個(gè)生字，指導(dǎo)書寫“倒”“影”兩字 2、正確，流利，有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。 3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出不同語氣。理解青蛙媽媽言行的語句，懂 得水的波紋與聲音的波紋相似點(diǎn)，從而明白“回聲”原理。 難點(diǎn)：理解什么是“回聲”及“為什么會(huì)生產(chǎn)回聲”這一科學(xué)知識。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件 第一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入； 1、（板書：聲）你們看這是什么字？平時(shí)你們聽過什么樣的聲音？ 2、今天我們要來學(xué)習(xí)一種奇怪的聲音叫《回聲》（補(bǔ)全課題） 師：我們一起來念一念 二、認(rèn)識生字，整體感知 師：究竟它是怎樣奇怪的聲音呢，老師很想知道，你們想嗎？請小朋友輕輕打開書本翻 到148頁，看——（課件出示課文第一插圖的畫面） 蔚藍(lán)的天空中飄著幾朵白云，遠(yuǎn)處不時(shí)傳來幾聲鳥的叫聲，近處有一條美麗的小河，小 河上有座石橋?！◣熍錁纷匀坏貙⒄n文背下去） 1、師：小朋友，故事好聽嗎？ 咱們自己也來讀讀這個(gè)課文！ （1）自讀：思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。給自然段標(biāo)上序號。 （2）識字：出示帶有生字的新詞：“呱呱叫、說話哩、圓圈、 波紋、碰到、返回”指明學(xué)生認(rèn)讀。 （3）出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字：“呱、哩、圈、紋、碰、返”。 2、小朋友讀得開心嗎！小青蛙也很高興，他也高興得叫起來了。你聽：呱呱呱（出示課 件青蛙叫） 4、小朋友也學(xué)青蛙來叫一叫？ 5、課文中青蛙是怎么叫的，你能把這句子讀給大家聽聽嗎？ 出示句子：小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下，看到周圍美麗的景色，高興得叫起來： “呱呱呱，多好看哪！” 師：誰來試一下？ 師： 嗯，你讀的也是頂呱呱的，誰再想來讀一讀？ 師：你覺得讀這個(gè)句子應(yīng)讀出怎么樣的語氣呢？ 生：高興 師：一般你什么時(shí)候很高興呀？ 生：…… 師：那就帶著你們各自的感受來高興的讀一讀這個(gè)句子吧（齊讀） 6、小青蛙看我們小朋友讀得這么棒，可不服氣了呢，它還給我們帶來了幾個(gè)句子，你們 能將他們讀好嗎？ 出示句子： １、小青蛙奇怪極了，他問媽媽：“橋洞里藏著一只小青蛙吧？他在學(xué)我說話哩。” ２、她撿起一顆石子，扔進(jìn)河里，河水被激起一圈圈波紋。 ３、你在橋洞里叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來。 師：小朋友先自由的選你最喜歡的句子讀一讀，特別是紅色的字要讀準(zhǔn)音。讀好的小朋 友請舉起你可愛的小手！ 師：１誰敢第一個(gè)挑戰(zhàn)？ 這里這個(gè)“哩”讀輕聲，我們一起來念一念。 師：還有誰再來讀一讀？ 師： 是呀，你覺得那時(shí)小青蛙心里會(huì)想什么呢？ 那你們覺得應(yīng)怎么來讀呢？ 師：２誰還來讀一讀你喜歡的句子？（指名二生） 師： 波紋這個(gè)詞你念得多好呀！你可以做小老師教全班小朋友一起讀一讀行嗎？小朋 友， “波紋”是怎么樣的？（課件出示：一圈圈地波紋） 河面上這樣一圈圈的紋路就是波紋，我們連起來讀一讀：一圈圈波紋（齊讀） 師：３還有哪個(gè)小朋友喜歡最后這一句的，你來響亮的讀一下！ 這里的“碰”是讀后鼻音，開火車讀一下。 師：小朋友一起把這個(gè)句子讀一下吧。 三、學(xué)習(xí)第四五段 師：小朋友真能干，這么快就把這些生字都弄明白了。那小青蛙是怎么弄明白這是回聲 的呢？ 青蛙媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)?zāi)亍Ｕ埿∨笥炎杂傻淖x四 五段找一找寫青蛙媽媽動(dòng)作的詞，并用鉛筆輕輕的畫下來。（自由讀四五段） 師：小朋友，想看一看青蛙媽媽媽怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的嗎？（出示青蛙媽媽做實(shí)驗(yàn)的課件） 師：誰來說說這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的？（指名2生） 師：那現(xiàn)在你們能不能用你的肢體語言來演一演青蛙媽媽是怎么做的嗎？老師給你們一 個(gè)提示， （出示媒體提示）小朋友先自己試試。 　　青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（ ）一顆石子，（ ）河里，河水 　　被激起一圈圈波紋。波紋（ ）到河岸，又一圈圈（ ）回來。 師：誰來試試？ （指名1生演示） 師：我們一起把剛才這個(gè)小朋友做的動(dòng)作的詞都填進(jìn)去。 師：真聰明，都填對了，請我們的女小朋友來讀一讀吧！ 師：讀得整齊又響亮，男小朋友有沒有信心讀好？ （指名——出示答案——女小朋友讀——男小朋友讀） 師：做完實(shí)驗(yàn)了，青蛙媽媽是怎么說的？我們一起來把第五段來讀一下。 師：從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？ （自由說----指名生說） 師：教師解釋聲波：聲音的波紋也像空氣一樣，看不見，摸不著，你們看?。ń處熯叞? 畫聲波邊解釋）聲音的波紋碰到橋洞的石壁，要返回來。這樣，小青蛙就能聽到自己的 聲音啦。這返回來的聲音就是回聲。 師：你能不能看著板畫，自己來做做小青蛙的媽媽？（出示媒體）同桌之間可以你說給 我聽，我說給你聽，你幫助我，我?guī)椭悖_始吧！ 　　聲音的（ ）碰到橋洞的（ ），要（ ）回來。這樣，你就能聽到（ ）啦。這返回 來的聲音就是（ ）。 師：哪個(gè)青蛙媽媽先來呀？ 　?。ㄖ该簧? 師：青蛙媽媽在解答小青蛙的疑問，應(yīng)該讀出怎么樣的語氣呢？（指名生讀） 師：如果你自己遇到了疑問，向你的媽媽請教時(shí)，媽媽會(huì)怎么樣的對你說？（指名生讀） 師：小朋友們，這下你明白了回聲究竟是怎樣奇怪的聲音了吧？是啊，你明白了，小青 蛙它明白嗎？它是怎么說的？誰來做做小青蛙？。 師：是呀，當(dāng)小青蛙知道了這就是回聲的時(shí)候，他的心里真是高興得不得了。 師：誰還想再高興的讀一讀。 師：我們一起來做小青蛙讀一讀 生： 師：是呀，我們都明白了，那請兩個(gè)小朋友來表演，一個(gè)演媽媽，一個(gè)演聰明的小青蛙，告訴媽媽你明白了什么？（分角色朗讀課文一次） 師：小青蛙聽了媽媽的話終于恍然大悟，知道了什么是回聲。讓我們一起再來認(rèn)真的讀 一下第四五段。（齊讀） 師：小青蛙在媽媽的幫助下明白了它聽到的是回聲，它是在哪兒發(fā)現(xiàn)回聲的？又是怎樣 發(fā)現(xiàn)回聲的，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。 　四、 指導(dǎo)書寫。 我們說，一堂語文課就是要聽、要說、要讀、要寫，這節(jié)課，我們還有一件什么事要做？ 好，下面我們就來進(jìn)行寫字練習(xí)。 　師：　這兩個(gè)字怎么記住的？（倒、影） 師（邊寫邊說）： “倒”因?yàn)槭亲笾杏医Y(jié)構(gòu)，各部分應(yīng)該寫得瘦長，三個(gè)部件緊湊一些?！暗埂敝虚g部分的第二橫要向上斜，一豎要寫在豎中線上，再寫一提。 “影”字左寬右窄，右邊的三撇，起筆應(yīng)該在一條垂線上。 　師：接下來大家在書上描一個(gè)，寫一個(gè)。 　?。▽W(xué)生寫字，教師巡視） 五、文本拓展，鞏固生字 我們有個(gè)調(diào)皮的小男孩學(xué)了這篇課文以后，自己也去學(xué)青蛙媽媽做實(shí)驗(yàn)去了，我們一起 去看看吧（出課《調(diào)皮的聰聰》）在這里你能找到許多我們已經(jīng)認(rèn)識的老朋友，也會(huì)發(fā) 現(xiàn)一些新朋友。你打算怎樣認(rèn)識他們？ 《調(diào)皮的聰聰》 聰聰很聰明，但有時(shí)候也很調(diào)皮。　 有一天，聰聰來到張爺爺?shù)聂~塘邊，發(fā)現(xiàn)張爺爺回家吃飯去了，他就撿起石頭往魚塘里扔，嘴里還“呱呱呱”地學(xué)青蛙叫。魚塘太大了，水的波紋組成一個(gè)個(gè)圓圈，由小變大，可還沒碰到岸邊，就消失了，看不到返回來的樣子。他想：可能是石頭太小。于是，他又找到一塊大石頭，準(zhǔn)備往里扔。 這時(shí)候，張爺爺回來了。聰聰很害怕，就對張爺爺說：“我在向青蛙媽媽學(xué)習(xí)哩！“張 爺爺明白是怎么回事以后，笑著說：“小調(diào)皮！這是魚塘，一不準(zhǔn)游泳，二不準(zhǔn)向里邊 扔石頭，快回家吧！下次再讓我看見，可不會(huì)放過你?！甭斅斏炝松焐囝^，跑了。 （讀一讀） 第二課時(shí) 一、引讀第四五自然段以及第一自然段 二、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)二、三段 就在這兒發(fā)生了一件有趣的事，什么事呢？ 1、學(xué)生自由讀2、3自然段，思考以上問題。（小青蛙發(fā)現(xiàn)另一只青蛙學(xué)它說話。） 2、快速閱讀第2自然段，思考：那只看不見的青蛙學(xué)它說什么話？把它們說的話劃下來。 3、分角色朗讀青蛙和回聲的話，體會(huì)兩次話的語速、語調(diào)都一樣，理解回聲的特點(diǎn)。 4、青蛙自己說的兩次話語氣一樣嗎？你怎么知道的？ 應(yīng)該怎么讀？誰來讀？（（從標(biāo) 點(diǎn)：問號、感嘆號等來體會(huì)第一次是高興的語氣，第二次是奇怪的語氣。） 5、這時(shí)候，小青蛙心里會(huì)怎么想？（誰來學(xué)我？它在哪里） 所以課文中用了一個(gè)什么詞？（奇怪極了） 6、于是，它就去問媽媽，誰來讀，讀出奇怪的語氣 7、媽媽帶著小青蛙通過實(shí)驗(yàn)，知道了回聲。 三、學(xué)習(xí)第六段 （1）自由讀，思考：此時(shí)，小青蛙的心情怎樣？你從哪個(gè)詞看出來的？（歡快） （2）用高興的語氣讀這一段。 （3）通過朗讀與第二段的“高興”進(jìn)行比較。 四、分角色朗讀，總結(jié)全文 1、分“青蛙媽媽、小青蛙、回聲”等朗讀全文。 2、學(xué)了這一課，你懂得了什么？填空：回聲就是_______碰到_______返回來的自然現(xiàn)象。還有哪些地方也能產(chǎn)生回聲？ 3、小結(jié)：同學(xué)們只要多看、多聽、多實(shí)踐，就一定會(huì)比青蛙聰明。 五、指導(dǎo)書寫——岸、園、圍 六、讀讀抄抄（課后題） 七、彈性作業(yè)，拓展延伸 一星級：積累本課中的優(yōu)美詞句。 二星級：回家后用臉盆做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。 三星級：同學(xué)間合作，自編自演課本劇。 板書設(shè)計(jì)： 31、回聲 碰 遇 水波 ） ） ） ） 河岸 聲波 ） ） ） ）障礙物 蕩回來 返回來