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2019年四年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 它們會(huì)生熱嗎教案1 青島版 、教材分析： 冬天，穿上棉衣、蓋上棉被就會(huì)感覺(jué)暖和，學(xué)生都有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)。但是穿棉衣、蓋棉被為什么暖和，其中的秘密又是什么呢？卻很少有學(xué)生去關(guān)注它。通過(guò)本課的探究活動(dòng)，讓學(xué)生感知其中的奧秘，從而用科學(xué)的方法去認(rèn)識(shí)事物，關(guān)注生活，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，提高學(xué)生學(xué)以致用，解釋問(wèn)題的能力。 二、學(xué)情分析： 四年級(jí)學(xué)生在觀察能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力方面都有了較好的提高，有著強(qiáng)烈的好奇心與動(dòng)手操作的能力，本課從學(xué)生身邊最為常見(jiàn)但又不為重視的現(xiàn)象入手，圍繞“會(huì)生熱還是會(huì)保溫”這兩個(gè)矛盾的焦點(diǎn)，展開(kāi)科學(xué)探究，通過(guò)本課的探究活動(dòng)，讓學(xué)生知道生活中所使用的各種材料不會(huì)生熱；知道各種不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不同的，并通過(guò)研究引發(fā)學(xué)生更深入的研究和思考。 三、教學(xué)目標(biāo)： 1、能對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行大膽的猜想，會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證棉被、棉衣是否生熱，并用科學(xué)的觀點(diǎn)加以解釋。 2、能積極參與觀察實(shí)驗(yàn)，愿與他人合作，樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)穿鑿條件改善生活。 3、了解保溫和散熱材料的性質(zhì)和用途，知道某些材料保溫、散熱的原因。 四、教學(xué)重點(diǎn)： 知道生活中所使用的各種材料不會(huì)生熱；知道不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不一樣的。 五、教學(xué)難點(diǎn)： 能積極參與觀察實(shí)驗(yàn)；愿與他人合作；樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)創(chuàng)造條件、改善生活。 六、教學(xué)方法：觀察法 實(shí)驗(yàn)法 七、教學(xué)準(zhǔn)備： 1、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備： 棉花、毛皮、熱水袋、圍巾、外套、棉手套、帽子等冬天使用的物品。 2、教師準(zhǔn)備： 紙杯、玻璃杯、塑料杯、金屬杯、冰塊、實(shí)驗(yàn)記錄單、溫度計(jì)、皮筋、熱水、多媒體課件。 八、教學(xué)過(guò)程： （一）激趣導(dǎo)課 1、師：請(qǐng)同學(xué)們拿出你準(zhǔn)備的棉手套戴上，我們聽(tīng)一段音樂(lè)。（出示下雪穿棉衣的圖片，放音樂(lè)《給小桃樹(shù)穿棉衣》） 2、交流：小桃樹(shù)和人們?cè)诙鞛槭裁匆┟抟?？除了穿棉衣，你還穿什么？現(xiàn)在你們的手有什么感覺(jué)？（請(qǐng)同學(xué)們摘下手套吧。） 3、師：這些熱量是從哪里來(lái)的呢？猜猜這可能是什么原因？ 4、師：穿棉衣、戴棉手套、蓋棉被為什么會(huì)暖和？其中的秘密又是什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)20課《它們會(huì)生熱嗎》，板書(shū)課題。 （二）探究活動(dòng)一：它們會(huì)生熱嗎？（課件ppt） 1、談話(huà)：同學(xué)們，我們都有自己的猜測(cè)，猜測(cè)是否正確呢？我們要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。今天老師給你們準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)材料，請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)一下都有哪些材料？實(shí)驗(yàn)該怎樣進(jìn)行呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論制定方案。寫(xiě)到事前準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)方案紙上。（出示ppt，小組長(zhǎng)領(lǐng)表格。） 2、交流方案：（利用多媒體，展示方案）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)一步完善。 3、實(shí)驗(yàn)探究。 （1）師：為了保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，你認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)要注意哪些方面？ 老師給同學(xué)們幾點(diǎn)提示，（課件ppt出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)） （2）師：下面就請(qǐng)同學(xué)們利用這些材料分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)。 （3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。 5、匯報(bào)交流，得出結(jié)論。 （1）同學(xué)們，揭開(kāi)神秘面紗的時(shí)刻到了，你們興奮嗎？好，各小組將自己的實(shí)驗(yàn)記錄拿上來(lái)，我們一起來(lái)見(jiàn)證。 （多媒體出示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄）教師引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，誰(shuí)告訴我從你們組的數(shù)據(jù)中，你得到了什么樣的結(jié)論？ （2）同學(xué)們，通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)銈冋f(shuō)棉衣棉被會(huì)生熱嗎？那我們?yōu)槭裁磿?huì)感覺(jué)熱呢？ 師生小結(jié)：棉衣棉被不會(huì)生熱，但是能保溫。（板書(shū)：不會(huì)生熱 保溫 ） （三）探究活動(dòng)二：它們的保溫性能一樣嗎？（課件ppt出示） 1、師：那不同材料的保溫性能一樣嗎？我們來(lái)繼續(xù)研究。 （學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)談看法。） 2、師：看我給大家準(zhǔn)備了什么？（展示塑料杯、紙杯、玻璃杯、金屬杯等）請(qǐng)組長(zhǎng)到前面來(lái)領(lǐng)取你們的實(shí)驗(yàn)材料， 3、小組討論實(shí)驗(yàn)，交流完善實(shí)驗(yàn)方案及注意事項(xiàng)。 4、聽(tīng)取學(xué)生匯報(bào)。 5、師：根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)吧！ 6、回報(bào)總結(jié)：材料不同、保溫性能就不同。師隨機(jī)板書(shū)。 （四）拓展延伸： 師：在生活中還需要散熱，觀察人們是怎么做的，請(qǐng)看圖片。（課件ppt出示） 師問(wèn)：想一想為什么做成這種樣子？ （五）課下研究我繼續(xù) 請(qǐng)按照自己的喜好任選一題進(jìn)行設(shè)計(jì)：（課件ppt出示） 1、有些同學(xué)家里養(yǎng)著一些小寵物和盆栽的植物，利用課下時(shí)間觀察實(shí)踐，為它們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)保溫的方案。 2、給爸爸媽媽設(shè)計(jì)既輕便又保暖的冬衣。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 20 它們會(huì)熱嗎 棉衣 不會(huì)生熱 保溫 棉被 手套 …… 材料不同 保溫性能就不同 附送： 2019年四年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 它們會(huì)生熱嗎教案2 青島版 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能：知道生活中所使用的各種材料不會(huì)生熱；知道不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不一樣的。 2、過(guò)程與方法：能對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行大膽的猜想；會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證自己的猜想；用科學(xué)的觀點(diǎn)解釋問(wèn)題，在比較、歸納中得到結(jié)論。 3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：能積極參與觀察實(shí)驗(yàn)；愿與他人合作；樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)創(chuàng)造條件、改善生活。 教學(xué)重點(diǎn)： 知道生活中所使用的各種材料不會(huì)生熱；知道不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不一樣的。 教學(xué)難點(diǎn)：了解保溫和散熱材料的性質(zhì)和用途，知道某些材料保溫、散熱的原因。 教學(xué)方法：觀察法 實(shí)驗(yàn)法 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備：溫度計(jì)、皮筋、棉花、毛皮、實(shí)驗(yàn)記錄單、材質(zhì)不同的四只水杯。（學(xué)生自備手套、帽子等冬天使用的物品） 教學(xué)過(guò)程： 一、 導(dǎo)入新課 同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（學(xué)生回答）在冬天你們喜歡玩什么？（學(xué)生回答：堆雪人、打雪仗等）外面那么冷你們不怕嗎？（學(xué)生回答：穿棉衣、戴帽子、手套等）為什么穿上棉衣、戴上手套、帽子就不冷了呢？（學(xué)生回答）。學(xué)生猜想，教師隨機(jī)板書(shū)。（板書(shū)：生熱）很好，能夠大膽的進(jìn)行猜想，這種精神很寶貴、其他同學(xué)還有什么想法？學(xué)生繼續(xù)猜想（板書(shū)：保溫），這兩種想法都能，讓我們感覺(jué)到熱，但到底哪一種想法正確呢？同學(xué)們，這節(jié)課我們就來(lái)研究它們能生熱嗎？ 二、探究活動(dòng) 1、 提出問(wèn)題：為什么穿棉衣、蓋棉被就暖和？ 2、猜想假設(shè)：根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)猜想一下，他們會(huì)生熱嗎？ 3、小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：怎樣驗(yàn)證他們是否會(huì)生熱？教室巡視指導(dǎo)（用不同的材料、保溫度計(jì)的位置、手持溫度計(jì)的位置） 4、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證猜想。 （實(shí)驗(yàn)步驟： ① 記錄初始溫度計(jì)的度數(shù) ② 分別用毛皮、海綿、棉花包住溫度計(jì)的液泡，包的時(shí)候不要用手觸摸溫度計(jì)的液泡。用皮筋捆好。 ③ 包捆好的溫度計(jì)掛起來(lái)。 ④分別在3、6分鐘時(shí)記錄讀數(shù)。） 實(shí)驗(yàn)記錄表（一） 時(shí)間 溫 度 材 料 初 始 1 分 鐘 3 分 鐘 5分 鐘 棉 花 毛 皮 5、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：溫度計(jì)的讀數(shù)沒(méi)有變化，說(shuō)明他們不會(huì)生熱，但能保溫。 6、 師生小結(jié)：它們不能生熱，但是能保溫。 三、自由活動(dòng) 同學(xué)們，現(xiàn)在老師遇到了一個(gè)小麻煩，我這兒有兩個(gè)杯子，一個(gè)紙杯，而另一個(gè)是金屬杯，我想在最短的時(shí)間內(nèi)把開(kāi)水的溫度降到能喝，我應(yīng)該選用哪一個(gè)杯子呢？哪位同學(xué)愿意幫老師解決呢？根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)出下一個(gè)探究的主題。 1、 提出問(wèn)題：各種材料的保溫性能一樣嗎？ 2、 學(xué)生猜想 3、 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。 教師出示準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料：塑料杯、紙杯、玻璃杯、金屬杯等，把熱水分別倒入這些杯子中，過(guò)同樣的時(shí)間后，再記錄水溫。驗(yàn)證這些物品的保溫性能。（課件展示實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。） 實(shí)驗(yàn)記錄表（二） 時(shí) 間 溫 度 材 料 開(kāi)始時(shí)的熱水溫度 3分鐘后的熱水溫度 5分鐘后的熱水溫度 保溫性能（最好、較好、差、最差） 塑料杯 紙杯 玻璃杯 金屬杯 4、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 5、回報(bào)總結(jié)：材料不同、保溫性能就不同。師隨機(jī)板書(shū)。 6、學(xué)以致用：課件展示幾幅南極的圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家不畏艱難，敢于挑戰(zhàn)的崇高精神，學(xué)習(xí)了本節(jié)課，如果你是一名設(shè)計(jì)師，你想為赴南極考察的科學(xué)家們?cè)O(shè)計(jì)什么樣是防寒衣服呢？ 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)： 一、我能行 1、許多人認(rèn)為，棉衣棉被會(huì)生熱，實(shí)驗(yàn)表明它們 ，蓋棉被穿棉衣之所以暖和，是因?yàn)樗鼈兙哂? 的性能。 2、金屬、玻璃、紙和毛皮保溫性能有較強(qiáng)到較弱的排是 二、小法官 1、棉和毛皮都不生熱，只是因?yàn)樗鼈兙哂辛己玫谋匦阅?，? 使人誤認(rèn)為它們生熱。（ ） 2、材料一樣，保溫性能也一樣。（ ） 三、我來(lái)選 1、人們常說(shuō)的棉暖不如皮，其意思是（ ） A棉保溫不如毛皮B 棉生熱不如毛皮 2、下列保溫性能好的材料是（ ） A 金屬 B 塑料泡沫 教學(xué)小結(jié)： 在今天愉快的科學(xué)課堂中，同學(xué)們表現(xiàn)的很棒，哪位同學(xué)談?wù)勀阍诒竟?jié)課有哪些收獲呢？（學(xué)生總結(jié)自己的收獲） 拓展研究： 同學(xué)們，科學(xué)的探索是永無(wú)止境的。棉衣棉被不會(huì)生熱只會(huì)保溫，可生活中我們經(jīng)常會(huì)有這樣的感受：同樣是穿棉衣，在室外和室內(nèi)感受不一樣；同樣是室外，穿棉衣和羽絨服的感受也不一樣。生活中，我們不僅要關(guān)注保溫，有的時(shí)候更需要散熱，觀察人們?cè)谶@方面是怎樣的做的？有興趣的同學(xué)，課下可以繼續(xù)探究，相信只要敢想敢做，你們就一定會(huì)有收獲的。 附板書(shū)設(shè)計(jì)： 它 們 會(huì) 生 熱 嗎？ 保 溫 材料不同 厚薄不同