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2019年(秋)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 3.5《走進(jìn)礦產(chǎn)》教案 湘教版 教學(xué)目標(biāo) 1、能根據(jù)提供的資料推斷煤的形成，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。 2、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，調(diào)查能力。 3、能從多種角度描述礦物的特點(diǎn)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、意識(shí)到礦產(chǎn)與人類的日常生活息息相關(guān)。 2、認(rèn)識(shí)到保護(hù)礦產(chǎn)資源、合理開(kāi)發(fā)利用礦產(chǎn)資源，節(jié)約能源的重要性。 3、了解我國(guó)開(kāi)采和利用礦產(chǎn)的悠久歷史，激發(fā)學(xué)生的自豪之情。 科學(xué)知識(shí) 1、知道主要能源礦產(chǎn)、金屬礦產(chǎn)及其提煉物的名稱。 2、知道礦產(chǎn)資源是不可再生的資源。 3、了解煤的形成及人類對(duì)礦產(chǎn)資源的開(kāi)采和利用。 教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)到保護(hù)礦產(chǎn)資源、合理開(kāi)發(fā)利用礦產(chǎn)資源，節(jié)約能源的重要性。 教學(xué)難點(diǎn) 意識(shí)到礦產(chǎn)與人類的日常生活息息相關(guān)。 教學(xué)準(zhǔn)備 礦物及其提煉物標(biāo)本，當(dāng)?shù)氐V石標(biāo)本，無(wú)釉瓷片，刻刀，銅鑰匙，鐵釘，磁鐵，放大鏡等，課前學(xué)生收集有關(guān)介紹煤的形成及開(kāi)采的圖片或資料。教師準(zhǔn)備相關(guān)音像資料和圖片。制作好課件。 教學(xué)內(nèi)容 一、教學(xué)導(dǎo)入 1、出示常見(jiàn)的幾種礦產(chǎn)或礦物圖片，請(qǐng)他們說(shuō)出這幾種礦產(chǎn)或礦物能為我們提供什么？ 2、學(xué)生回答。 3、提問(wèn)：聽(tīng)到這些后，你們想到了什么？ 4、過(guò)渡：在我們的周圍，如玻璃、小刀、鉛筆盒、鉛筆、鋼筆、圓珠筆、衣服、電線、塑料、工具、車船……它們都與礦產(chǎn)資源有關(guān)，礦產(chǎn)與人們的日常生活息息相關(guān)。對(duì)于礦產(chǎn)，你們還了解多少呢？ 5、教師適時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。 二、活動(dòng)（一）了解礦物 1、學(xué)生觀察礦物及其提煉物標(biāo)本。 2、討論：怎樣觀察和認(rèn)識(shí)礦物標(biāo)本？如：準(zhǔn)備研究礦物的什么性質(zhì)，需要哪些工具，采用什么方法、怎樣記錄觀察結(jié)果等。 3、教師談話：在研究礦物中，最常用的方法是用條痕來(lái)觀察礦物的顏色。礦物的實(shí)際顏色和條痕顏色有一定區(qū)別，而條痕顏色才是礦物真正的顏色。要看到真正的顏色，方法是用礦物在無(wú)釉瓷片上進(jìn)行刻畫(huà)，留下的痕跡顏色就是比較準(zhǔn)確的礦物顏色了。 教師提示：在比較礦物硬度時(shí)，要提示學(xué)生主要安全，防止工具或礦石傷及自己。 記錄要求：可以記錄下礦物的顏色，形狀，顆粒，硬度，光澤，條痕，磁性或觀察時(shí)的其它發(fā)現(xiàn)。 4、學(xué)生觀察礦物標(biāo)本。 5、整理，組織學(xué)生描述觀察的礦物特點(diǎn)。 6、提供盒蓋上的礦物及其提煉物的說(shuō)明，學(xué)生對(duì)照進(jìn)行再次辨識(shí)。 7、過(guò)程評(píng)價(jià)：教師根據(jù)學(xué)生探究的過(guò)程和記錄結(jié)果進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià) 三、活動(dòng)（二）推測(cè)煤的形成 1、學(xué)生交流收集的資料（教師巡回指導(dǎo)并適時(shí)評(píng)價(jià)）。 2、觀看錄像——煤的形成。將事實(shí)提出，引導(dǎo)學(xué)生逐一進(jìn)行分析推斷，煤在地下的分布是一層一層的，能說(shuō)明什么？煤層中含有大量植物化石，有的煤甚至還具有完整的樹(shù)干形狀，又可以幫助我們推斷什么？這些植物生長(zhǎng)在2億～3億年前，說(shuō)明什么？能推斷煤的形成嗎？讓學(xué)生嘗試著總結(jié)出煤的形成過(guò)程。 3、組織學(xué)生觀看錄像——煤的形成，或者提供介紹煤的形成過(guò)程的文字資料，讓學(xué)生依據(jù)看到的資料驗(yàn)證自己的推斷。 4、了解煤的開(kāi)采方法，可以組織學(xué)生觀看音像資料。 5、閱讀：我國(guó)開(kāi)采和利用礦產(chǎn)的悠久歷史，學(xué)生讀后讓他們總結(jié)一下，發(fā)現(xiàn)我國(guó)對(duì)礦產(chǎn)開(kāi)采和利用朝著什么方向再發(fā)展，師生共同總結(jié)出我國(guó)的采礦技術(shù)，開(kāi)采種類，勘探技術(shù)的都在不斷提升，激起學(xué)生的自豪之情。 四、閱讀：人類對(duì)礦產(chǎn)資源的利用 1、指導(dǎo)讀圖，說(shuō)說(shuō)在人類的生產(chǎn)和生活中還有哪些地方用到礦產(chǎn)資源。 2、學(xué)生閱讀指南車資料。 3、學(xué)生討論：礦產(chǎn)資源的有限和人類的大量需求矛盾人們?cè)趺凑{(diào)和？ 4、學(xué)生總結(jié)：礦產(chǎn)資源，必須有計(jì)劃地開(kāi)采、合理地利用，決不可亂采亂用。 5、教師適時(shí)評(píng)價(jià) 五、課后拓展 調(diào)查本地的礦產(chǎn)資源種類及其利用情況，以及對(duì)人們生活的影響。 教師在后續(xù)的拓展探究結(jié)束后再進(jìn)行單元總結(jié)性評(píng)價(jià)。 附送： 2019年(秋)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 4.1《我給“健康”下定義》教案 大象版 教材來(lái)源：小學(xué)六年級(jí)《科學(xué)》教科書(shū)/大象出版社xx年版 內(nèi)容來(lái)源：六年級(jí)《科學(xué)（上冊(cè)）》第四單元 “登上健康快車” 主 題：我給健康下定義 課 時(shí)：共1課時(shí)，第1課時(shí) 授課對(duì)象：六年級(jí)學(xué)生 設(shè) 計(jì) 者：董永偉/新鄭市外國(guó)語(yǔ)小學(xué) 目標(biāo)確定的依據(jù) 1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求 了解健康的概念。了解影響人體健康的因素，提高建立健康生活方式的自覺(jué)性。 2.教材分析 本課主要通過(guò)幾幅圖片和健康測(cè)試，（課件出示）引導(dǎo)學(xué)生有正確的健康觀，同時(shí)在質(zhì)疑中提出研究主題，在內(nèi)容上為下兩課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。健康觀念學(xué)生很淡薄，而對(duì)于正處于青春發(fā)育氣的學(xué)生這又是一個(gè)重要的主題，學(xué)生的健康意識(shí)是必不可少的。本課從學(xué)生初步判斷到自主探究，要使學(xué)生明確健康不僅是身體健康，還包括心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)性等方面的內(nèi)容。由此我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：知道什么是健康，樹(shù)立正確的健康觀，鍛煉學(xué)生的合作交流的能力。 3.學(xué)情分析 六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一些自主探究和觀察總結(jié)的能力，他們能通過(guò)互相討論、自主調(diào)查、合作探究、提出疑問(wèn)來(lái)解決科學(xué)問(wèn)題。本單元也是要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)互相合作來(lái)提高自己的健康意識(shí)。經(jīng)過(guò)分析，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)是：確定自己研究的主題。 目標(biāo) 1.通過(guò)情境再現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)、討論交流等活動(dòng)，知道什么是健康； 2.通過(guò)對(duì)自己和周圍同學(xué)健康狀況的測(cè)試，了解自身的健康狀況； 3.通過(guò)對(duì)健康測(cè)試的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，能舉例說(shuō)明影響健康的因素，會(huì)確定自己的研究主題。 評(píng)價(jià)任務(wù) 　　　針對(duì)目標(biāo)1：評(píng)價(jià)任務(wù)1：討論交流：這些同學(xué)的行為健康嗎，說(shuō)出其中的原因。 　　　針對(duì)目標(biāo)2：評(píng)價(jià)任務(wù)2：測(cè)試自己的健康狀況； 　　　針對(duì)目標(biāo)3：評(píng)價(jià)任務(wù)3：用自己的話說(shuō)一說(shuō)從健康測(cè)試結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么，并能分析其中的原因。 評(píng)價(jià)任務(wù)4：怎樣讓使我們更健康，確定小組的研究主題。 教學(xué)過(guò)程 教與學(xué)的活動(dòng) 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，初步感知； 1. 在課的開(kāi)始我會(huì)出示這樣一組圖片； 師：同學(xué)們，你平常進(jìn)行體育鍛煉嗎？你喜歡什么體育運(yùn)動(dòng)呢？ 體育運(yùn)動(dòng)可以讓我們更健康，比如我們的陽(yáng)光大課間， （出示小學(xué)生廣播體操表演、陽(yáng)光大課間、踢足球、打籃球等體育鍛煉場(chǎng)景。） 是啊，堅(jiān)持鍛煉才能有健康的身體。有人說(shuō)，健康是金子，健康是快樂(lè)；有人說(shuō)，健康是權(quán)利，健康是尊嚴(yán)，追求健康就是追求文明和進(jìn)步；有人說(shuō)，健康等于沒(méi)有?。挥腥苏f(shuō)，沒(méi)有病不等于健康...... 那么，健康到底是什么呢? 2.接著提問(wèn)：同學(xué)們，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)健康的認(rèn)識(shí)吧。 　　3.學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)：大家說(shuō)得真好。究竟什么是健康呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)給健康下定義。（板書(shū)課題：我給健康下“定義”。） 談?wù)勀銓?duì)健康的認(rèn)識(shí)。 環(huán)節(jié)二：討論交流，形成概念； 1.小組討論交流 師：這些情景大家在生活中遇到過(guò)嗎？ （出示幾幅圖片）說(shuō)一說(shuō)每幅圖片的內(nèi)容。 提出問(wèn)題，獨(dú)立思考：這些同學(xué)的行為健康嗎？為什么？ 請(qǐng)大家逐一進(jìn)行討論，學(xué)生進(jìn)行分組討論。 （預(yù)設(shè)：在這樣的討論中，學(xué)生能說(shuō)出打架等一些行為是不健康的；注意體育鍛煉等一些行為是健康的；在這樣的交流中，學(xué)生對(duì)健康有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。） 2.自主學(xué)習(xí) 師：大家說(shuō)的真好，能辨別生活中的健康行為和不健康行為，那么健康有沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)呢？1989年聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織（WHO）對(duì)健康作了新的定義；請(qǐng)大家進(jìn)行自學(xué)。 （出示“世界衛(wèi)生組織宣布的21世紀(jì)人體健康標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；）進(jìn)一步明確什么是健康。 自主學(xué)習(xí)后，提問(wèn)：究竟什么才是健康？經(jīng)大家暢所欲言。 （組織學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行充分的討論。）（預(yù)設(shè)：這時(shí)學(xué)生就能依據(jù)現(xiàn)有知識(shí)說(shuō)出健康有身體健康；心理健康也是健康的一方面；能和他人進(jìn)行交流，正常交往也是健康。） 3.在此基礎(chǔ)上再小結(jié)健康的概念：健康不僅指身體健康，還包括心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)性等方面的內(nèi)容。（板書(shū)：身體健康、心理狀態(tài)、社會(huì)能力） 討論交流：這些同學(xué)的行為健康嗎，說(shuō)出其中的原因。 環(huán)節(jié)三：測(cè)試反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題； 　師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了世界衛(wèi)生組織宣布的21世紀(jì)人體健康標(biāo)準(zhǔn)，你覺(jué)得自己健康嗎？ 1.下面我們就對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)來(lái)測(cè)試自己的健康狀況，（出示標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)試要求，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行測(cè)試，同時(shí)我深入到學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行測(cè)試指導(dǎo)。） 2.學(xué)生測(cè)試結(jié)束， 師：請(qǐng)同學(xué)們四人一小組，交流測(cè)試結(jié)果。 并追問(wèn)：你從測(cè)試結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么，能分析其中的原因嗎？ （預(yù)設(shè)：學(xué)生可能出現(xiàn)：我第三、四條不符合，但我認(rèn)為我仍然是健康的。我不是很健康，因?yàn)槲也环系?條；我不清楚我是不是很符合，比如近段時(shí)間我媽媽照顧我的時(shí)間少了，我成績(jī)下降了；我轉(zhuǎn)學(xué)后成績(jī)下降了；我發(fā)現(xiàn)我是亞健康；……） （因?yàn)闇y(cè)試結(jié)果不同，出現(xiàn)的原因分析也有所區(qū)別，特別是標(biāo)準(zhǔn)中的第一條、第二條、第四條、可能不被學(xué)生接受，認(rèn)為這幾點(diǎn)不是健康范圍。) 3.師小結(jié)：這些也算健康標(biāo)準(zhǔn)的，如第一條：有足夠充沛的精力、能從容不迫地應(yīng)付日常生活和工作的壓力而不感到過(guò)分緊張。有的同學(xué)認(rèn)為是能力的表現(xiàn)，但是這屬于心理健康的表現(xiàn)，如果不符合標(biāo)準(zhǔn)，你就要審視自己，分析一下原因。 （設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)借助自主測(cè)試、小組討論、交流、學(xué)生評(píng)析等各種形式的課堂活動(dòng)，對(duì)自己和周圍同學(xué)健康狀況有了清晰的認(rèn)識(shí)，親身經(jīng)歷了科學(xué)探究的過(guò)程，提升了自身的科學(xué)素養(yǎng)。） 用自己的話說(shuō)一說(shuō)從健康測(cè)試結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么，并能分析其中的原因。 環(huán)節(jié)四：充分質(zhì)疑，確定主題； 師首先提出問(wèn)題：有很多同學(xué)感覺(jué)自己不健康，是什么原因呢？ 1.討論：大家認(rèn)為影響自身健康的因素可能有哪些，怎樣使我們更健康。 （學(xué)生分組討論，每組代表發(fā)言。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)得到：不健康的因素有，生1：太懶了！缺乏鍛煉；生2：有些人有心臟病，是因?yàn)樯顗毫μ?；?：我對(duì)健康的認(rèn)識(shí)不夠，挑食、愛(ài)吃垃圾食品；生4：……） 2.師：怎樣才能使我們更健康呢？從中選擇你感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行研究；請(qǐng)各小組討論你們準(zhǔn)備研究的主題。 （ 之后小組匯報(bào)自己要研究的主題。） 3.師：要做好一個(gè)主題研究，就要做好研究計(jì)劃，組內(nèi)科學(xué)分工，運(yùn)用各種資源、堅(jiān)持不懈、這樣才能得到正確的結(jié)論。至此達(dá)成目標(biāo)3。 怎樣讓使我們更健康，確定小組的研究主題。 環(huán)節(jié)四：總結(jié)點(diǎn)撥，提高意識(shí)； 提問(wèn)：這節(jié)課這節(jié)課大家玩得高興嗎?我們有什么收獲?還有什么疑惑?為什么? 師：身體健康是健康,心理平衡、社會(huì)適應(yīng)能力性強(qiáng)也是健康的表現(xiàn),我們一定要合理飲食適量運(yùn)動(dòng),祝大家身體健康,生活快樂(lè),學(xué)習(xí)進(jìn)步! （結(jié)束部分的設(shè)計(jì),采用這種師生互動(dòng)生生互動(dòng)的形式,目的是為了學(xué)生消除厭煩,快樂(lè)的來(lái)學(xué)習(xí),為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。） 板書(shū)設(shè)計(jì)： 我給健康下定義 身體健康 心理健康 社會(huì)適應(yīng)能力性強(qiáng) …… 反思：