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2019-2020年小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 教學(xué)內(nèi)容：《四邊形》 教學(xué)目標(biāo)： 1、 讓學(xué)生通過(guò)對(duì)四邊形的觀察和直觀感知，能夠區(qū)分和辨認(rèn)四邊形， 2、 掌握四邊形的特征，進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和抽象概括能力。 3、通過(guò)找一找、說(shuō)一說(shuō)、畫一畫等多種活動(dòng)，使學(xué)生感受到生活中的四邊形無(wú)處不在，并滲透分類思想。 4、培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的良好習(xí)慣，以及與他人合作交流的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)四邊形及其特征。 教學(xué)難點(diǎn)：掌握四邊形的特征。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)具（各種四邊形）。 教學(xué)過(guò)程： 1、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 （1） 請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們學(xué)過(guò)哪些平面圖形？ （2） 我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了4種平面圖形，今天我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友——四邊形 （板書課題：四邊形） 2、 探究新知。 1、 教學(xué)例1 （1）究竟怎么的圖形是四邊形呢？老師帶來(lái)了一些圖片，我們一起試著找一找？ 課件出示例1圖形： （2）你覺得哪些是四邊形嗎？（生說(shuō)，師點(diǎn)擊涂色） （3）其他同學(xué)想的一樣嗎？ （4）集體反饋，：為什么這些是四邊形，而那些卻不是？ 2、概括四邊形的特征。 （1）現(xiàn)在你們覺得四邊形應(yīng)該有哪些特點(diǎn)？在小組里說(shuō)一說(shuō)。（小組討論、匯報(bào)） （2）師：對(duì)，像這樣由四條直直的邊圍成的，有四個(gè)角的圖形都是四邊形。 板書： 3、 生活中的四邊形 （1） 剛才我們一起認(rèn)識(shí)了四邊形，其實(shí)在我們生活中也有很多四邊形。請(qǐng)同學(xué)們打開數(shù)學(xué)書第34頁(yè)，我們一起去光明小學(xué)，在那里找一找四邊形。把你們找到的四邊形用鉛筆描下來(lái)。 （2） 生動(dòng)手操作。 （3） 同桌交流 （4） 全班交流（生在大屏幕上點(diǎn)擊，師電腦上操作，用紅色描出四邊形） （5） 除了光明小學(xué)里的，說(shuō)說(shuō)哪些物體的表面也是四邊形？ （6） 欣賞生活中的四邊形！（多媒體顯示實(shí)物、實(shí)景） 教學(xué)例2（分類） （1） 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看這些四邊形，他們有什么不同？（邊 角） （2） 你能給這些圖形分分類嗎？ （3） 拿出課前下發(fā)的學(xué)具袋，（上面7個(gè)圖形）先自己分，后同桌交流，說(shuō)說(shuō)分類理由。 （要求找一個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn)，可以用三角尺量角或量邊） （4） 全班交流。 按角的特征分 按邊的特征分 師按照生回答，隨機(jī)課件演示 按是否對(duì)稱分 （5） 師總結(jié) 3、 練習(xí)鞏固 1、 判斷： （1）那些圖形是四邊形？ （2）正方形，長(zhǎng)方形不是四邊形？（） 課件邊演示邊講解正方形、長(zhǎng)方形的特殊性 長(zhǎng)方形和正方形的四個(gè)角都是直角。 長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。正方形四條邊都相等。 小結(jié)：長(zhǎng)方形和正方形也叫特殊的四邊形。 2、 畫一畫 在格子圖上畫一個(gè)四邊形 3、 剪一剪 把一個(gè)四邊形，剪去一個(gè)角后，它會(huì)變成什么形狀？（動(dòng)手試一試） 4、 數(shù)一數(shù) 圖中有（5 ）個(gè)四邊形 四、課堂小結(jié) 這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起認(rèn)識(shí)了四邊形。掌握了四邊形的特點(diǎn)；還能根據(jù)四邊形邊和角的特點(diǎn)給四邊形分類。同學(xué)們學(xué)的都不錯(cuò)！四邊形家族里還有一些特殊的成員我們下次研究。今天就上到這里，下課。 附送： 2019-2020年小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 教案背景： 1、面向?qū)W生：小學(xué) 1、 學(xué)科：數(shù)學(xué) 2、 學(xué)生課前準(zhǔn)備：每名學(xué)生準(zhǔn)備相同規(guī)格的長(zhǎng)方形、正方形卡片。 教學(xué)課題： 教學(xué)目標(biāo)： 1 、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)有一定的認(rèn)識(shí)，通過(guò)探究理解，掌握長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法，會(huì)用多種方法計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。 2 、培養(yǎng)初步的空間觀念以及動(dòng)手抄作的能力。 3 、滲透事物之間互相聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)換的思想。 教材分析： 本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生理解周長(zhǎng)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，有兩個(gè)例題：例1，例2和做一做的題。例1是求長(zhǎng)方形卡片的周長(zhǎng)，例2是求正方形卡片的周長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法，能正確計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。 教學(xué)重點(diǎn)： 使學(xué)生進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的概念，通過(guò)探究理解、掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，并獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。 教學(xué)難點(diǎn)： 會(huì)用多種方法計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)課件、長(zhǎng)方形和正方形的卡片、兩條彩帶。 教學(xué)方法： 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法，自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作，用學(xué)生尺先量出邊的長(zhǎng)度，觀察邊的長(zhǎng)度，發(fā)現(xiàn)邊長(zhǎng)的特點(diǎn)，根據(jù)自己的理解動(dòng)筆算出長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。整節(jié)課圍繞兩張卡片需要彩帶長(zhǎng)短展開教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，生活處處離不開數(shù)學(xué)。 教學(xué)過(guò)程： 一 ` 激趣引入 1`同學(xué)們還記得上節(jié)課我們學(xué)過(guò)什么新知識(shí)嗎？ 誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)圖形的周長(zhǎng)是指什么？ 2`引入新課，揭示課題。 師：再過(guò)幾天，國(guó)慶節(jié)要到了，老師制作了兩張卡片，一張是長(zhǎng)方行的，一張是正方行的，想在節(jié)日里把它送給我的兩位好朋友，但又覺得卡片不夠漂亮，于是我就想給這兩張卡片的一周都鑲上彩帶（用手演示指一周）。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，哪張卡片需要的彩帶更長(zhǎng)一些？哪張卡片需要的彩帶更短一些？（生自由猜） 師：看來(lái)，同學(xué)們各自有各自的想法。其實(shí)，我們要比較“兩張卡片需要的彩帶的長(zhǎng)短”，就是要比較“兩張卡片的一周的長(zhǎng)” （用手演示指一周）。今天我們就一起來(lái)研究這兩張卡片的周長(zhǎng)吧?。ò鍟n題：長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)） 二` 實(shí)踐探究。 1` 引導(dǎo)學(xué)生探究長(zhǎng)方行周長(zhǎng)的計(jì)算方法。 （1）`課件出示例1，組織活動(dòng)量一量。 師：現(xiàn)在我們用先量后算的方法，先來(lái)計(jì)算這張長(zhǎng)方行卡片的周長(zhǎng)吧！ 給每名學(xué)生都準(zhǔn)備長(zhǎng)方行的卡片，請(qǐng)學(xué)生用學(xué)生尺量出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，再算一算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。（給學(xué)生準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形卡片和老師的是一樣規(guī)格的） 教師巡視，參與學(xué)生的探究活動(dòng)。 （2）`組織匯報(bào)，交流展示學(xué)習(xí)成果：你們是用什么方法得到長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的？（教師結(jié)合學(xué)生的回答演示課件。） 生1：我先量出它的長(zhǎng)是6厘米，寬是4厘米，然后用6+6+4+4算出周長(zhǎng)是20厘米。 6+6+4+4=20（厘米） 生2：我量出的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬也是6厘米和4厘米。我用62算出兩個(gè)長(zhǎng)邊的長(zhǎng)度，然后用42算出兩個(gè)寬邊的長(zhǎng)度，再把它們加起來(lái)，就是12+8，也等于20厘米。 62+42=20（厘米） 生3：我先算出一組長(zhǎng)邊和寬邊的長(zhǎng)度，就是6+4=10厘米，因?yàn)榱硪唤M長(zhǎng)邊和寬邊的長(zhǎng)度和這一組是相等的，所以再乘2就可以了，也就是102=20厘米。 （6+4）2=20（厘米） （3）`引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算法進(jìn)行優(yōu)化。 同學(xué)們想出了這么多種方法來(lái)計(jì)算這張長(zhǎng)方行卡片的周長(zhǎng)，真了不起！在這些方法中，你最喜歡哪一種？為什么？ 結(jié)合學(xué)生回答，板書： 長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）2 2` 引導(dǎo)學(xué)生探究正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。 （1）`課件出示例2，組織活動(dòng)量一量。 師：現(xiàn)在我們用同樣的方法，來(lái)計(jì)算正方形的周長(zhǎng)。 生：動(dòng)手量正方形的邊長(zhǎng)，并計(jì)算正方形的周長(zhǎng)。 （2）`組織匯報(bào)，交流展示學(xué)習(xí)成果。 結(jié)合匯報(bào)，演示課件。 生1：我可以把4條邊的長(zhǎng)度加起來(lái)，就是8+8+8+8.。 8+8+8+8=32（厘米） 生2：因?yàn)檎叫蔚拿恳粭l邊的長(zhǎng)度都是相等的，所以還可以用乘法來(lái)計(jì)算，就是84. 84=32（厘米） （3）你更喜歡哪一種方法呢？ 板書：正方形周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)4 3比較總結(jié)。 師：通過(guò)剛才的計(jì)算，我們已經(jīng)知道兩張卡片的周長(zhǎng)了?，F(xiàn)在，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)哪張卡片所需的彩帶的長(zhǎng)度更長(zhǎng)些？ 生：正方形卡片需要的彩帶更長(zhǎng)些。 師演示用彩帶圍卡片，從直觀上比較長(zhǎng)方形和正方形所需彩帶的長(zhǎng)短。 師：通過(guò)剛才的探究活動(dòng)，我們知道要求“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”的方法很多，歸納觀察這些方法，我們發(fā)現(xiàn)要計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，一定要先知道長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度；要求正方形的周長(zhǎng)只要知道正方形的一條邊長(zhǎng)就可以了。我們掌握了這兩種周長(zhǎng)的計(jì)算方法之后，就可以解決很多實(shí)際問(wèn)題了。 三` 鞏固知識(shí)，綜合運(yùn)用。 1`一個(gè)長(zhǎng)方形花壇的長(zhǎng)是5米，寬是3米。這個(gè)花壇的周長(zhǎng)是多少米？ 2` 這是我的一塊手帕，用90厘米長(zhǎng)的綢帶能圍一圈嗎？ 3`判斷下面的說(shuō)法對(duì)嗎? （1）長(zhǎng)方形長(zhǎng)4分米，寬6厘米，這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是20分米。（ ） （2）長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)比正方形的周長(zhǎng)長(zhǎng)。（ ） （3）一個(gè)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)是20厘米，長(zhǎng)是7厘米，寬是3厘米。（ ） 4` 這是兩個(gè)完全一樣的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)4厘米，寬2厘米。 （1）計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)。 （2）計(jì)算拼成的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)。 （3）計(jì)算拼成的正行的周長(zhǎng)。 四` 總結(jié)全課。 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定有不少的收獲吧！誰(shuí)來(lái)談一談？ 板書設(shè)計(jì)： 長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng) 長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）2 正方形周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)4 教學(xué)反思： 1` 抓住學(xué)生的興趣教學(xué)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。 課堂上，教師將制作的兩張卡片出示給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力。接下來(lái)，提出問(wèn)題：為了使卡片變得更漂亮，把卡片四周鑲上彩帶，猜一猜哪張卡片需要的彩帶更長(zhǎng)一些？這時(shí)，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解，為了證實(shí)自己的見解是對(duì)的，學(xué)生都能主動(dòng)的去探索，去學(xué)習(xí)，去解決問(wèn)題，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍。而且，整節(jié)課始終圍繞著這兩張卡片展開教學(xué)，學(xué)生以這條主線由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。 2` 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐探究的能力。 長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)如何得到，在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，在這節(jié)課里教師能把握這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手量一量每條邊的長(zhǎng)，再動(dòng)筆算一算，求出卡片的周長(zhǎng)這樣的活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 3` 充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。 在探究長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算過(guò)程中，學(xué)生利用對(duì)周長(zhǎng)概念的理解，充分發(fā)揮自主性，用不同的方法計(jì)算出它們的周長(zhǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師讓學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，而不是包辦代替，恰到好處的進(jìn)行引導(dǎo)。 通過(guò)本課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己還有許多不足之處，總覺得自己缺少教學(xué)激情，不能和學(xué)生融為一體，達(dá)到忘我的境界。在今后的教學(xué)生涯中，我還將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷完善自己的教學(xué)水平。