《2019-2020年小學(xué)三年級語文《美麗的南沙群島》教學(xué)設(shè)計(jì).doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年小學(xué)三年級語文《美麗的南沙群島》教學(xué)設(shè)計(jì).doc（13頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年小學(xué)三年級語文《美麗的南沙群島》教學(xué)設(shè)計(jì) 　　[教學(xué)要求] 　　　1.能正確順利,有感情地朗讀課文,背誦課文. 　　　2.學(xué)會本課生字,其中田字格上面的只識不寫;理解由生字組成的詞語. 　　　3.默讀課文,聯(lián)系上下文理解"星羅棋布","合壁"等詞語. 　　　4.通過朗讀感悟課文內(nèi)容,感受南沙群島迷人的景色和豐富的特產(chǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛祖國海疆的思想感情. 　　[教學(xué)時間]　兩課時. 　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時 　　一.激情導(dǎo)入 　　　1.欣賞課件畫面. 　　　2.配樂解說: 寬廣無限的大海真美啊,浪花飛濺,蔚為壯觀.一派"煙波蕩蕩接天河,巨浪悠悠通地脈"的迷人景象.這就是祖國的南大門,美麗富饒的南沙群島. 　　　3.指導(dǎo)讀題: 美麗的/南沙群島. 　　二.初讀課文 　　　1.學(xué)生自由朗讀課文,畫出生字,讀準(zhǔn)字音. 　　　2.指名分自然段朗讀課文. 　　　3.結(jié)合學(xué)生朗讀糾正字音. 　　三.感知全文內(nèi)容 　　　1.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看圖思考: 　　　2.在課文中畫出有關(guān)語句,齊讀這三個句子. 　　　3 教師小結(jié): 同學(xué)們讀書很認(rèn)真,不僅讀準(zhǔn)字音,讀通句子,而且知道了課文的主要內(nèi)容. 　　四.指導(dǎo)生字 　　　1.鞏固生字. 　　　　(1) 認(rèn)讀生字新詞及其所在的主要句子. 　　　　　　浩瀚　海域　島嶼　遼闊 　　　　　　繁衍　心曠神怡　星羅棋布　海龜 　　　　(2) 查字典,說說帶點(diǎn)字詞的意思. 　　　　　　星羅棋布　心曠神怡　繁衍　碧波　浩淼 　　　2.指導(dǎo)書寫. 重點(diǎn)指導(dǎo)"礁"和"域"兩個左右結(jié)構(gòu)的字. 　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時 　　一. 檢查復(fù)習(xí) 　　　1. 上節(jié)課我們讀了<<美麗的南沙群島>>這篇課文,你們知道些什么? 　　　2. 這節(jié)課請同學(xué)們放慢腳步,邊讀邊想象,細(xì)細(xì)欣賞那藍(lán)色寶庫般迷人的海島. 　　二.精讀感悟 　　　1.傳說中的南沙群島是什么樣的? 　　　2.指名讀第一自然段. 　　　　(1) "晶瑩的珍珠"指什么" "一串串晶瑩的珍珠"說明什么? 　　　　　(島嶼多) 　　　　(2) 南沙群島有多少島嶼? 齊讀第二句,邊讀邊想象. 　　　　(3) 指導(dǎo)朗讀第一,二句. 　　　　師小結(jié). 　　　　(4) 早在兩千多年前,我們的祖先是怎樣在南沙群島上生活的? 　　　　　u 指名讀第三句,其他同學(xué)注意聽. 　　　　　u 評議朗讀,結(jié)合朗讀理解"浩瀚", "生息繁衍"等詞語的意思. 　　　3.默讀第1自然段,回答課后第五題. 　　　　師小結(jié). 　　　4.了解南沙群島的悠久歷史后,我發(fā)給你們每人一把金鑰匙,開動腦筋去 　　　　打開這座藍(lán)色寶庫. 　　　　u 學(xué)生自學(xué)第2自然段. 思考: 你用什么方法打開"寶庫"? 在"寶 　　　　u 庫"里你發(fā)現(xiàn)了什么? 　　　　u 組織討論自學(xué)方法和所學(xué)內(nèi)容. 結(jié)合句子理解"蘊(yùn)藏"和"用之 　　　　u 不竭"的意思. 　　　　u 為什么說南沙群島是一座寶庫? 請你通過朗讀告訴我們. 　　　　u 為什么說南沙群島是一座藍(lán)色寶庫? 　　　　u 師生朗讀,體會總分寫法. 小結(jié): 南沙及其海域有豐富的礦產(chǎn)資 　　　　u 源,水產(chǎn)資源,真不愧是一座巨大的藍(lán)色寶庫. 　　　5.謳歌了南沙群島的富饒,你們想背上小畫板去海邊散步寫生嗎? 　　　　a 自由朗讀第3自然段,把表示顏色的詞畫下來. 　　　　b 那金色的沙灘, 黝黑的礁石, 雪白的浪花, 翠綠的海水……任 　　　　c 意的組合都是一幅美麗迷人的熱帶風(fēng)光圖.這些句子你們讀懂了 　　　　d 嗎? 試著畫下來. 　　　　e 指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象邊創(chuàng)作繪畫. 　　　　f 評點(diǎn)學(xué)生作品,討論為什么這樣畫?用書上的詞語和句子說說.結(jié)合 　　　　g 創(chuàng)作繪畫和課文理解"清澈明亮", "藍(lán)玉", "五彩繽紛", "心曠神 　　　　h 怡", "碧波浩淼", "充滿魅力"等詞語的意思.指名朗讀學(xué)生喜歡的 　　　　i 詞句. 　　　　j 指導(dǎo)朗讀本段的兩個比喻句. 　　　　　用"……像……"的句式把這兩句練習(xí)說一說. 　　　　k 練習(xí)試背第3自然段. 　　三.仿段練習(xí) 　　　1. 課文的第2,3自然段都是圍繞中心句,從不同角度寫出了南沙群島的 　　　2. 富饒和美麗. 　　　3. 學(xué)習(xí)第2,3自然段的寫法,以"公園真是鮮花的海洋"或"菜市場真是 　　　4. 營養(yǎng)的寶庫"為中心句寫幾句話. 　　四.布置作業(yè) 　　　1.齊讀最后一個自然段. 　　　2.根據(jù)課文寫幾句歌唱南沙群島的歌詞,老師為你們譜曲.讓我們一同謳歌美麗富饒的南沙群島. 　　　3.摘抄課文中的妙句佳句. 附送： 2019-2020年小學(xué)三年級語文《美麗的小興安嶺》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 教學(xué)目標(biāo)： 1.初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文第1、6小節(jié)，感知本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，感受小興安嶺的壯闊。 2、自學(xué)生字新詞，認(rèn)識本課生字詞。 3、正確、流利地朗讀課文，讀出對小興安嶺的喜愛之情。 4、探究并發(fā)現(xiàn)寫春的組段規(guī)律，學(xué)習(xí)和積累準(zhǔn)確、生動的語言。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 　重點(diǎn)：體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動。 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住景色特點(diǎn)，進(jìn)行觀察的方法。 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入，板書課題 1、林老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，我們一起來欣賞一下吧 2、剛才我們在圖片里看到的地方就是（小興安嶺），今天讓我們一起到東北的小興安嶺去看看吧。 齊讀課題 美麗的小興安嶺 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字 1、請打開課本，大聲地讀一遍，要求： a讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 b你能用文中的句子來說說小興安嶺留給你的總印象嗎？ 2、學(xué)生自由讀課文，教師巡視。 3、點(diǎn)擊（出示詞語）融化 匯成 漲滿 擋住 浸泡 千絲萬縷 利劍 刮風(fēng) 舔腳掌 宿舍 當(dāng)美餐 A、自由讀 B、指名讀 （若不會讀，點(diǎn)擊鼠標(biāo)）糾正讀音 “舍”“當(dāng)”正音 C、全班齊讀 D、讀多種形式詞語：蔥蔥蘢蘢 密密層層 嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí) 你發(fā)現(xiàn)了什么？ 又香又脆 又松又軟 又肥又厚 （你能舉例說說嗎？） 你看這小興安嶺的樹木長得那么青翠茂盛，我們就送給它一個詞——蔥蔥蘢蘢 三、緊扣中心，整體感知 1、你能用文中的句子來說說小興安嶺留給你的總印象是什么嗎？指名讀 小興安嶺一年四季的特點(diǎn)是——（景色誘人）什么叫 “誘人”呢？ 接著老師來讀讀，好嗎？小興安嶺一年四季——是——也是—— 齊讀 2、你能找找嗎？課文哪里也概括地寫出了小興安嶺的美麗的呢？出示第一段 a指名讀第一自然段，孩子們找一找，這里有幾句話呢？（1句）恩，這是一個長句子，那么長的句子，老師看誰有本領(lǐng)把它讀短呢？ 出示：（ ）像（ ）。 若學(xué)生講不出來， 就點(diǎn)擊【各種各樣的樹木】 你從哪些地方看出了“各種各樣的樹木”呢？（數(shù)不清、紅松、白樺、櫟樹、……、幾百里） 那你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？(若讀的好，師：好，你強(qiáng)調(diào)了“幾百里”、“數(shù)不清”，仿佛讓我們看到了一大片的樹海。若讀的不好，師：你帶我們看到了一部分樹木，誰能帶我們看到的更多些呢？) （1、 我聽出來了，你強(qiáng)調(diào)出了“綠色的”，讓我們看到了滿眼的綠色，這情景真壯觀?。。┚腿缤@畫面 點(diǎn)擊 小朋友一起來試試，讓我們感受這綠色的海洋吧。 四、讀中感悟，積累語言（感受春天的活力之美） 1、過渡：是啊，小興安嶺的景色真誘人啊，讓我們一起去小興安嶺的春天看看吧。 自由讀第二自然段，你能找一找這里藏著哪些景物嗎？（樹木、積雪、小溪、小鹿） 師范讀（是啊，請大家閉上眼睛靜靜地聽），你仿佛看到了一幅幅怎樣的畫面，你能把這幅畫面讀出來嗎？ 預(yù)設(shè)：（1）春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。指名說并出示句子 你仿佛看到了什么?聽到了什么？（我仿佛看到了樹木在春天里抽出了綠綠的葉子。我仿佛聽到了枝條長出時的聲音。） 追問：你能通過朗讀把這畫面讀出來嗎？ 枝條是怎樣的長出來的呢？ “抽出”用得真好，把枝條快速而有力長出來的樣子寫出來了，寫得可真形象?。。ú恢挥X間，突然長出新枝） 那如果換成“長出”好不好呢？為什么？（用“抽出”寫出了枝條的動態(tài)變化的過程，很形象生動，也避免了語言的重復(fù)性） 是啊，一個“抽出”寫出了樹木的變化，多么有活力??！多么的富有生命力?。? 我們把小興安嶺樹木的變化讀出來吧！指導(dǎo)讀句子(“抽出”讀得干脆有力；“新的枝條”“嫩綠的葉子”讀得親切、柔和些) 男女生賽讀 （2）山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿了春水。 A、自由讀讀，透過這句子，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（我看到了雪水在慢慢地逐漸融化掉了，雪水叮叮咚咚地往下流，還唱著動聽的歌呢。） B、這聲音大嗎？不大。你從哪兒知道的？淙淙。描寫流水聲的詞你還知道有哪些？如：潺潺 叮叮咚咚 嘩嘩 C、播放課件。那我們來聽聽這水聲，是這樣的聲音嗎？誰能試著讀讀？我們其他同學(xué)閉著眼睛聽，看能不能聽出雪水“淙淙”流淌的樣子來。指名讀 D、那積雪化成的水分別從不同地方，淙淙地流進(jìn)小溪里了?！皡R”字讓我們想到雪水匯成小溪的樣子，讓我們來美美地讀一遍吧。 齊讀 （3）小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。指名讀 A 你仿佛看到了一只怎樣的小鹿？ 你能把這樣的小鹿讀出來嗎？指名讀 B 我們現(xiàn)在就是這只可愛的小鹿，你正在干什么呢？ 同桌一個讀，另一個邊聽邊做動作。 （隨即問表演同學(xué)：小鹿，小鹿，你現(xiàn)在的心情怎樣？（愉快、高興、自豪） C是啊，多么可愛的小鹿啊，讓我們也來寫一寫，能像課文里一樣把小鹿的動作、神態(tài)寫出來，那就更了不起了。 出示：說話訓(xùn)練：小鹿們在小溪邊快樂地嬉戲著，有的（ ）；有的（ ）；還有的（ ）。 D你能把這種美通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？老師讀樹，女同學(xué)讀春水，男同學(xué)讀小鹿）師生合作讀第二自然段 3、啊，春天真美！作者在這段中先寫了什么，再寫了什么？ （不僅寫了樹木抽枝長葉，還寫了樹木周圍的美麗景象）。 師：（板書）先寫季節(jié)，又寫了樹木，再寫其他景物。 這么美的段落想不想背下來，老師教給大家一個方法。 4、第一步,展示記憶立樁詞：樹木抽出____ 長出____ 積雪匯成____ 流著____ ____漲滿____ 小鹿 ____散步俯下____側(cè)著____ 欣賞____ 第二步,師：左邊是關(guān)于“春天小興安嶺的主要景物”的三個詞語，右邊是關(guān)于“主要景物具體形象” 的若干詞語。 第三步,師：要做到高效背誦，就要找到一根支持背誦的拐杖──先記住要點(diǎn)之間的關(guān)系，再利用這種聯(lián)系加快記憶。） 第四步,練習(xí)背誦。①學(xué)生自己試背。 ②（一片生機(jī)勃勃的景色真叫人喜歡，誰愿意來背一背呢。）指名背誦，會背的同學(xué)一起背，背不熟的可以讀文。 ③（同學(xué)們，那春天的小興安嶺多么富有生機(jī)啊！讓我們迎著春天燦爛的陽光，伴著美妙的旋律，用你們動聽的朗讀來展示春之美吧?。┌鍟荷鷻C(jī)勃勃 齊聲背誦。 五、總結(jié)學(xué)法 小結(jié)過渡：聽著大家的朗讀，可以看出大家好像還沉浸在小興安嶺生機(jī)勃勃的春天里吧。下一節(jié)課我們還可以用同樣的方法去領(lǐng)略小興安嶺的夏天、秋天和冬天的風(fēng)光，相信那將會帶給我們另外一份情趣 板書 美麗的小興安嶺 花園 綠色的海洋 春 寶庫 季節(jié)——樹木——其他景物 《美麗的小興安嶺》課堂實(shí)錄 第一課時（提高課） 林君飛 師：林老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，我們一起來欣賞一下吧。 學(xué)生欣賞圖片 師：剛才我們在圖片里看到的地方就是 （生接小興安嶺） 師：今天讓我們一起到東北的小興安嶺去看看吧。 齊讀課題 ：美麗的小興安嶺 師：你們覺得小興安嶺的景色美嗎？生：美 師：想去嗎？ 生：想 師：那還等什么？咱們出發(fā)，去東北的小興安嶺走一遭吧。 師：請打開課本，大聲地讀一遍，聽仔細(xì)要求，一、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 二、你能用文中的句子來說說小興安嶺留給你的總印象嗎？ 出示要求。 師：清楚了嗎? 生：清楚了 師：那開始吧。 學(xué)生自由讀課文，教師巡視。 師：瞧，生字寶寶們已經(jīng)等不及要和大家見面了，孩子們先大聲地叫叫它們的名字，熟悉熟悉吧。 出示詞語：融化 匯成 漲滿 擋住 浸泡 千絲萬縷 利劍 刮風(fēng) 舔腳掌 宿舍 當(dāng)美餐 學(xué)生自由讀 師：現(xiàn)在拼音朋友躲起來了，誰先來和它們打打招呼 指名讀 師：隊(duì)伍中有兩組朋友很特別，他們還要考考你們呢？我們來給多音字朋友找找朋友吧。 出示“舍”“當(dāng)”的兩種讀音組詞 師：大家一起讀。 師:再難點(diǎn)的，排著整齊的隊(duì)伍來了 出示多種形式詞語：蔥蔥蘢蘢 密密層層 嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí) 又香又脆 又松又軟 又肥又厚 師：看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？能舉例子說說嗎？ 生：AABB型的詞語，比如：整整齊齊 生：又大又紅 生：又白又胖 師：你看這小興安嶺的樹木長得那么青翠茂盛，我們就送給它一個詞—— 生：蔥蔥蘢蘢 師：把這詞記在心里吧。 師：你能用文中的句子來說說小興安嶺留給你的總印象是什么嗎？ 師：哪個小朋友來讀一讀？ 指名讀 師：小興安嶺一年四季的特點(diǎn)是—— 生接：景色誘人。 師： 哪個小朋友知道什么叫 “誘人”呢？ 生：很迷人 生：很引人注意 師：是啊，小興安嶺的景色很美麗，像—— 生接：一座美麗的大花園 （師板書：花園） 師：那里物產(chǎn)特別豐富，像—— 生接：一個巨大的寶庫。 （師板書：寶庫） 師：“寶庫”什么意思？ 生：指錢很多的地方 師：單單指錢嗎？（生搖頭） 師：那還指什么？ 生：指許多很名貴的東西都在那里。 師：那我們一起來讀讀這段話。 齊讀 師：你能找找嗎？課文哪里也概括地寫出了小興安嶺的美麗的呢？ 生：在第一自然段。 出示第一段 師：你來讀一讀吧。 師：孩子們找一找，這里有幾句話呢？ 生：1句話。 師：恩，這是一個長句子，那么長的句子，老師看誰有本領(lǐng)把它讀短呢？ 出示：（ ）像（ ）。 師：大家自己先試著說說吧。 生：小興安嶺像綠色的海洋 生：小興安嶺的樹木像綠色的海洋 師：老師也試著讀了，我把它讀成這樣了，看看吧。（出示：各種各樣的樹木） 師：那老師的這個對嗎? 生：對 師：那哪個小朋友能幫老師找證據(jù)呀？你從哪些地方看出了“各種各樣的樹木”呢？ 生：我從數(shù)不清和紅松、白樺、櫟樹讀出了各種各樣的樹木很多 師：那你能用你的朗讀來體現(xiàn)嗎？ 指名讀 師：我聽出來了，你強(qiáng)調(diào)了數(shù)不清讀出了樹木的多 生：我從……看出了樹木很多 師：你能讀出來嗎？ 指名讀 師：你讀得真好，能說一下為什么這樣讀嗎？ 生：省略號表示樹木還有很多，讀的時候停一下 師：我們一起來試試 生：我覺得幾百里也可以讀出小興安嶺有各種各樣的樹木很多 師：用你的朗讀讓我們看到各種各樣的樹，好嗎？ 生讀 師：聽了你的朗讀，仿佛讓我們看到了一大片的樹海。 師：我聽出來了，你強(qiáng)調(diào)出了“綠色的”，讓我們看到了滿眼的綠色，這情景真壯觀?。? 出示圖片 (板書：綠色的海洋) 師：小朋友一起來試試，讓我們感受這綠色的海洋吧。 師：是啊，小興安嶺的景色真誘人啊，讓我們一起去小興安嶺的春天看看吧。 出示第二自然段 師：自由讀第二自然段，你能找一找這里藏著哪些景物嗎？ 生自由讀 生：樹木、積雪、小溪、小鹿 （師點(diǎn)擊變紅） 師:是啊，請大家閉上眼睛靜靜地聽， （播放課件）師：你仿佛看到了一幅幅怎樣的畫面，你能把這幅畫面讀出來嗎？ 師：你仿佛看到了什么？ 生：我看到了山上雪白雪白的積雪融化了，雪水都匯成了小溪，嘩嘩地流著。 師：雪水正淙淙地流著，這聲音大嗎？ 出示圖片 師：你仿佛聽到了什么樣的聲音？ 生：我仿佛聽到了雪水不停地往下流，嘩啦啦，嘩啦啦 生：我聽到了小溪好像在唱歌，唱著春天來了，春天來了。 師：哦，小溪唱歌的聲音都被你聽到了，真是小溪的知音哪！ 師：我們來聽聽這小溪流水的聲音 師：我們把它讀出來，好嗎？哪個小朋友能讓我們聽到小溪流淌的聲音？ 指名讀 師：啊，我仿佛聽到了小溪流淌的聲音。 指名讀 師：那積雪化成的水分別從不同地方，淙淙地流進(jìn)小溪里了?！皡R”字讓我們想到雪水匯成小溪的樣子，讓我們來美美地讀一遍吧。（邊講邊演示課件） 齊讀 師：你仿佛還看見了什么？ 生：我仿佛看見了一只只小鹿來到小溪邊喝水，有的還側(cè)著身子，擺擺身子，在小溪邊欣賞著自己美麗的身影。 師:哦，你覺得印象最深刻的是小鹿了，來，你來讀讀小鹿的句子。 師：你仿佛看見了一只怎樣的小鹿呢？ 生：那是一只可愛的小鹿。 生：我覺得那是一只活潑的小鹿。 師：恩，那是一只活潑可愛的小鹿，那你能把這樣的小鹿讀出來嗎？自己試試。 生自由讀 師：一只只自信的小手都舉起來了。你來讀。 師：這是一只悠閑的小鹿。 師：我們現(xiàn)在就是那只可愛的小鹿了，你在小溪邊干什么呀？ 生：我在溪邊津津有味地喝水 生：我在小溪邊玩耍。 生：我在溪邊和白鵝打招呼。 師：你們此時的心情怎么樣？ 生：我很愉快 生：我玩的很開心 師：是啊，多么可愛的小鹿啊，讓我們也來寫一寫，能像課文里一樣把小鹿的動作、神態(tài)寫出來，那就更了不起了。 出示寫話訓(xùn)練 學(xué)生寫話 交流 師：小朋友的想象力非常豐富。 師：其實(shí)小興安嶺那里最多的要數(shù)—— 生接：樹木 師：那我們就去看看那兒的樹木吧。 （出示句子）師:那我們一起來讀讀這個句子吧.想想:春天的樹木怎么樣? 生:春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。 師：我們來換一換，好嗎？讀一讀。 師：換了好不好，為什么？ 生：這樣就兩個長出，就重復(fù)了，也很別扭的 師：是啊 ，這就要求我們平時寫話時要用詞豐富 生：這樣很形象，好像樹木突然有力地長出來了 師：是啊， “抽出”用得真好，把枝條快速而有力長出來的樣子寫出來了，寫得可真形象?。∫脖苊饬苏Z言的重復(fù) 師：孩子們，那我們把變化的過程讀出來，好嗎？ 自由讀 指名讀 師：我聽出來了抽出讀得干脆有力，新的枝條、嫩綠的葉子讀得親切、柔和些 齊讀 師：同學(xué)們，那春天的小興安嶺多么富有生機(jī)啊！用你們動聽的朗讀來展示春之美吧！ 齊讀 師：聽著大家的朗讀，可以看出大家好像還沉浸在小興安嶺生機(jī)勃勃的春天里呢。下一節(jié)課我們還可以用同樣的方法去領(lǐng)略小興安嶺的夏天、秋天和冬天的風(fēng)光，相信那將會帶給我們另外一份情趣 板書 美麗的小興安嶺 花園 綠色的海洋 春 寶庫 讓孩子們張開雙翼去飛翔 ——關(guān)注《美麗的小興安嶺》的動態(tài)生成 林君飛 “雖有良劍，不鍛煉則不釬；雖有良弓，不排檠則不正；雖有良吏，不鼓舞則不振?！币还?jié)課的成長如礪劍、似檠弓，不斷磨煉方可走向成熟。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——題記 《美麗的小興安嶺》講述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達(dá)了作者熱愛祖國大好河山的感情。文章思路清晰，段落分明，共分六段，中間四段按照四季順序描繪小興安嶺的美麗景象，每段都是先寫樹木，再寫樹木周圍的景色。因此，此文有利于引導(dǎo)中年級學(xué)生感悟組段方法，落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段”的要求。同時，課文語言準(zhǔn)確、生動，有利于培養(yǎng)學(xué)生想象能力和語感。 文章的景美，平時開課都盡量避著它，也許是想嘗試吧，于是想上這一課的沖動和欲望便在心里升騰著—— 于是，也就有了我對《美麗的小興安嶺》的關(guān)注和反思—— 【磨礪一】百度尋覓共鳴處 新課程理念下的語文課堂是一個具有生命力的課堂，因?yàn)閷W(xué)生是靈動的生命體。于是，也就希翼著在豐富而有變化的教學(xué)預(yù)設(shè)中，尋找共鳴的支點(diǎn)，促進(jìn)動態(tài)的生成。 經(jīng)過思考，確定了第一版的《美麗的小興安嶺》，以投石問路： （一）圖片導(dǎo)入，板書課題 (二) 初讀課文，學(xué)習(xí)生字 1、學(xué)生輕聲地讀一遍，要求：畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2、檢查反饋生字新詞。 (三)緊扣中心，整體感知 2、你能用文中的句子來說說小興安嶺留給你的總印象嗎？ （1）學(xué)習(xí)第一自然段。 　　思考：為什么說小興安嶺是綠色的海洋？ （2）讀完第一段，你們的眼前會出現(xiàn)一副怎樣的畫面？（樹海） （3）指導(dǎo)朗讀 指名 全班有感情的朗讀第一自然段。 3、哪個自然段也概括地寫出了小興安嶺的美麗？指名讀課文最后一節(jié)。 思考：哪個詞寫出了小興安嶺一年四季的特點(diǎn)？（景色誘人） 理解“誘人”、“寶庫”及用“……是……也是……”說話 4、為什么說它景色“誘人”呢？ （四）讀中感悟，積累語言（感受春天的活力之美） 1、那里的春天是一種怎么的美呢？指名讀 2、指導(dǎo)感受“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子”中“抽出”用得準(zhǔn)確、生動，充滿了春天的活力之美。 3、指導(dǎo)朗讀 4、找找這一段中還有哪些詞用得真好的？ 5、交流匯報(bào) （1）重點(diǎn)感悟：“匯” 也用得生動形象，充滿了春天的活力之美。 （2）指導(dǎo)書寫“匯”字。 （3）想象雪水“匯”成小溪的景象，有感情朗讀。 6、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀寫小鹿的句子。 （1）引導(dǎo)學(xué)生有感情齊聲朗讀：“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水,有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子?！? （2）引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)于小鹿的描寫也充滿了春天的活力之美。 （3）學(xué)生練習(xí)寫“欣賞”、“映”。 7、交流感受，體會春天的生機(jī)勃勃，感受活力之美。 8、感悟第二自然段的組成。 （五）總結(jié)學(xué)法 教育者都明白，我們的課堂教學(xué)過程，是師生共同成長的生命歷程，善于捕捉課堂上的生成資源，和學(xué)生一同發(fā)展，從而才能實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的“雙贏”。在嘗試教學(xué)之后，有了幾點(diǎn)遺憾： 遺憾一：動態(tài)生成的“糧倉”不滿──感知有足，經(jīng)驗(yàn)不足 咱們都知道，經(jīng)驗(yàn)世界是學(xué)生個體世界的重要組成部分，是學(xué)生從已知走向新知的橋梁，是主動探究的中介。學(xué)習(xí)是一個從量變到質(zhì)變的積累過程，這個過程是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界這“糧倉”走向豐盈的過程。若學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界這“糧倉”是滿滿的，就可以隨時兌換出語言豐富的內(nèi)涵，感受到語文文字的豐厚。 這節(jié)課中，運(yùn)用了一些多媒體幫助學(xué)生體悟“春天的小興安嶺活力之美”，但從整節(jié)課的成效來看，小朋友參與文本的感悟還不夠。比如：“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子?！笔且粋€比較難理解的句子，其中“抽出”更是不容易理解。如何“化了”這些抽象的、靜止的語言文字符號？如何突破這一難點(diǎn)，便其易化、趣化呢？ 『希翼』?。? 以讀代講，以讀為主，以經(jīng)驗(yàn)為媒介來激活學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，讓學(xué)生以自己的已有經(jīng)驗(yàn)來兌換新知獲得新的體驗(yàn) ，通過教師的點(diǎn)評語言懂得邀請態(tài)度要誠懇、熱情，來促使學(xué)生能更細(xì)致地觸摸、擁抱、詮釋語言文字中的豐富內(nèi)涵。在兌換的過程中，經(jīng)驗(yàn)世界的“糧倉”才可得到豐富和充盈。 遺憾二：動態(tài)生成的“鑰匙”不精──自主有余、探究不足 眾所周知，課堂中許多不曾預(yù)約的精彩都來自于探究?！墩Z言課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?但整體下來，學(xué)習(xí)自主時空足，可合作探究度不夠。如在課堂預(yù)設(shè)中想通過“抽出、匯成、淙淙”詞語指導(dǎo)學(xué)生朗讀，促使觀察、想象與朗讀的有機(jī)結(jié)合。通過表情朗讀、加動作朗讀等多種形式的讀，體會到小鹿的可愛，可在實(shí)際運(yùn)作中，學(xué)生認(rèn)識感受文本描寫的形象體悟不深，無法“披文入情”，因而多種形式的探式成為了“蜻蜓點(diǎn)水式”的點(diǎn)綴。 『希翼』： 通過探索去獲得獨(dú)特的感受、獨(dú)特的體驗(yàn)，獨(dú)特的理解。在教學(xué)“春天的小興安嶺”一段時，嘗試激發(fā)學(xué)生的想象來引導(dǎo)感受春天活力之美。想一想小鹿還會在小溪邊干什么？同時，請學(xué)生置身情境中指導(dǎo)朗讀，力求促進(jìn)學(xué)生更好地體會到小鹿在春天里的可愛，增添活力。 【磨礪二】柳暗花明又一村 課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)不是預(yù)約的，而是一個學(xué)生與老師、文本、同伴們“思維碰撞、心靈溝通、情感融合”的“動態(tài)”進(jìn)程。理念是清晰的，思考是痛苦的，無方向的探尋更是痛苦、困惑的?？墒墙?jīng)過張燕老師在評課及答辯時候的點(diǎn)撥，我眼前豁然開朗了。決定在學(xué)習(xí)過程中力求從學(xué)生主體活動出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)畫面的美，去想象畫面，透過語言文字去構(gòu)建一幅幅生動的畫面，通過激發(fā)學(xué)生多次去想象，使課堂煥發(fā)活力。 不久，新一版的《美麗的小興安嶺》悄然再生： 教學(xué)互動流程： 一、激趣導(dǎo)入，板書課題 1、欣賞圖片。 2、揭示課題 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字 1、學(xué)生自由讀課文，你能用文中的句子來說說小興安嶺留給你的總印象嗎？ 2、讀詞語：融化 匯成 漲滿 擋住 浸泡 千絲萬縷 利劍 刮風(fēng) 舔腳掌 宿舍 當(dāng)美餐 讀多種形式詞語：蔥蔥蘢蘢 密密層層 嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí) 又香又脆 又松又軟 又肥又厚 （你能舉例說說嗎？） 你看這小興安嶺的樹木長得那么青翠茂盛，我們就送給它一個詞——蔥蔥蘢蘢 三、緊扣中心，整體感知 1、你能用文中的句子來說說小興安嶺留給你的總印象是什么嗎？ 小興安嶺一年四季的特點(diǎn)是——（景色誘人） 什么叫 “誘人”呢？ 2、找找課文哪里也概括地寫出了小興安嶺的美麗的呢？出示第一段 出示：（ ）像（ ）。 你看到了什么？ （若學(xué)生講不出來，就點(diǎn)擊【各種各樣的樹木】那哪個小朋友能幫老師找證據(jù)呀？ 你從哪些地方看出了“各種各樣的樹木”呢？（數(shù)不清、紅松、白樺、櫟樹、……、幾百里） 那你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？ 四、讀中感悟，積累語言（感受春天的活力之美） 1自由讀第二自然段，你能找一找這里藏著哪些景物嗎？（樹木、積雪、小溪、小鹿） 師范讀，你仿佛看到了一幅幅怎樣的畫面，你能把這幅畫面讀出來嗎？ 預(yù)設(shè)：（1）春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。 你仿佛看到了什么?枝條是怎樣的長出來的呢？ “ 那如果換成“長出”好不好呢？為什么？ 是啊，一個“抽出”寫出了樹木的變化，多么有活力??！多么的富有生命力?。? 我們把小興安嶺樹木的變化讀出來吧！指導(dǎo)讀句子 （2）山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿了春水。 A、自由讀讀，透過這句子，你仿佛看到了什么？聽到了什么？ B、這聲音大嗎？不大。你從哪兒知道的？淙淙。描寫流水聲的詞你還知道有哪些？如：潺潺 叮叮咚咚 嘩嘩 C、播放課件。那我們來聽聽這水聲，是這樣的聲音嗎？那積雪化成的水分別從不同地方，淙淙地流進(jìn)小溪里了?！皡R”字讓我們想到雪水匯成小溪的樣子，讓我們來美美地讀一遍吧。 （3）小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。 A 你仿佛看到了一只怎樣的小鹿？ 你能把這樣的小鹿讀出來嗎？指名讀 B 我們現(xiàn)在就是這只可愛的小鹿，你正在干什么呢？ 小鹿，你現(xiàn)在的心情怎樣？（愉快、高興、自豪） C是啊，多么可愛的小鹿啊，讓我們也來寫一寫，能像課文里一樣把小鹿的動作、神態(tài)寫寫那就更了不起了。 出示：說話訓(xùn)練：小鹿們在小溪邊快樂地嬉戲著，有的（ ）；有的（ ）；還有的（ ）。 2、啊，春天真美！作者在這段中交代了什么？ 3、練習(xí)背誦，積累語言 五、總結(jié)學(xué)法 教學(xué)反思如下： 關(guān)注一：動態(tài)生成的“溫床” ──和諧合作，讓課堂活力涌動 課堂上營造一種和諧的氛圍，學(xué)生感到寬松、坦然、自由、愉悅，沒有任何形式的壓抑和強(qiáng)制，在這種氛圍中，學(xué)生與文本對話，“重視語文課程的熏陶感染作用”，他們可以自由自在地思考、探究，可以無所顧忌地發(fā)表自己的見解，也可以大膽果斷而自主地決策和實(shí)踐。生本對話，“披文入情”；生生對話，互啟智慧；師生對話，引領(lǐng)精彩；學(xué)習(xí)成為他們生命的自覺需求，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)感性與理性的完美結(jié)合、情感和智慧的共構(gòu)同生。 關(guān)注二：動態(tài)生成的“源泉” ──生活融合，讓課堂流光溢彩 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“閱讀是學(xué)生的個性化行為。”學(xué)生在閱讀活動中，需要借助自身的生活經(jīng)驗(yàn)和語文積淀的不同程度，就使得學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中帶上強(qiáng)烈的個人主義色彩，產(chǎn)生“仁者見仁，智者見智”的結(jié)果。在這種呈多元化的理解中，鼓勵超越“常規(guī)”的想象，“尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與理解?！弊寣W(xué)生在活動化的學(xué)習(xí)時空里，不拘于教材，融生活直觀體驗(yàn)、感性經(jīng)驗(yàn)于文本中。 如在教學(xué)“春天的小興安嶺”這一段時讓學(xué)生說說“春天，小鹿會在小溪邊干什么？”有的說：“春天，小鹿在溪邊和溪里的小動物們打招呼呢?！庇械恼f：“春天，小鹿也迫不及待地下溪去洗澡呢?！薄@一設(shè)計(jì)使學(xué)生從文本世界回歸于生活世界，為文本增加厚重感，鼓勵學(xué)生用學(xué)過動作和神態(tài)來描寫小鹿，在這個過程中讓學(xué)生感悟到大自然的動靜之美，這樣，有想象的升華，成為我們課堂流光溢彩的“源泉”。 回首“百度尋覓”的“磨礪”，到“柳暗花明”的“再磨礪”，一路不斷反思與關(guān)注《美麗的小心安嶺》，反復(fù)錄像，觀看自己的課堂實(shí)錄，一路上也實(shí)實(shí)在在地收獲了“一池春水”，更在探索實(shí)踐中“上了一層樓”。雖無王崧舟老師的“起承轉(zhuǎn)拓顯風(fēng)流”的精湛，也無于永正老師的“矣乃一聲山水綠”的境界，但閃耀著人文精神、讓孩子們能張開雙翼飛翔、讓課堂彰顯著動態(tài)生成，怎樣和學(xué)生融為一體，是我所繼續(xù)努力追求的。