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2019年一年級(jí)語文下冊 15 夏夜多美教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版 教材分析 《夏夜多美》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊第15課。本單元課文都是以快樂的夏天為專題組織材料的，內(nèi)容豐富。目的是讓學(xué)生注意觀察夏天的景物、氣候，體會(huì)夏天的美好。《夏夜多美》既寫了夏天的美景，又寫了夏天的情趣，是一個(gè)童話故事，旨在讓學(xué)生感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。 設(shè)計(jì)理念 根據(jù)課文設(shè)計(jì)了師生合作表演這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走進(jìn)童話世界，激發(fā)學(xué)生的興趣，這符合一年級(jí)學(xué)生好奇、注意力不易長時(shí)間集中的特點(diǎn)。同時(shí)引發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生進(jìn)一步地了解課文內(nèi)容。教學(xué)中注重學(xué)生的朗讀、分角色朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生都愿意參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)“我會(huì)認(rèn)的字”，讓學(xué)生充分動(dòng)起來，使自學(xué)落到實(shí)處。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作精神。 教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)“蓮、哭”等13個(gè)生字，會(huì)寫“她、他”等6個(gè)字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)夏夜的美。 3．體會(huì)助人為樂的精神美。 4．保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)昆蟲。 教學(xué)時(shí)間　2課時(shí)。 教學(xué)流程 第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入，引出課題。 師：小朋友，你們喜歡童話故事嗎？今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話故事。故事發(fā)生在一個(gè)夏天的夜晚，（板書：夏夜）誰愿意描述一下夏天的夜晚景色？（板書：多美）這么美的景色我們應(yīng)讀出美感，齊讀課題。 二、讀課文，了解課文內(nèi)容。 （1）師：請同學(xué)們和老師一起走進(jìn)童話故事中，讀準(zhǔn)字音。畫出生字新詞，可以找朋友幫助解決。 （2）用“________”畫出你覺得最動(dòng)人的句子。 （3）師：下面，我們來聽課文錄音，看誰最先聽懂課文中的故事。簡單扼要地講給大家聽好嗎？ 【這一環(huán)節(jié)的目的是把學(xué)生的自學(xué)落到實(shí)處，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。】 三、轉(zhuǎn)換角色，細(xì)讀課文。 （1）師：課文哪些地方你覺得最動(dòng)人，讀給同學(xué)們聽。（教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。） （2）想像讀：教師范讀，請學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想像夏夜的景美、情美。 （3）評價(jià)讀：師：請小朋友讀倒數(shù)三個(gè)自然段。師：你們讀老師來想像，好嗎？老師要根據(jù)你們是否讀出夏夜的美來評價(jià)。 （教師可以參與到學(xué)生當(dāng)中去，先齊讀，再請有信心讀好的學(xué)生讀，教師指導(dǎo)。） 四、分角色朗讀，體會(huì)夏夜美。 出示字幕動(dòng)畫課件，師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑，學(xué)生分別扮演自己喜歡的角色：小螞蟻、小蜻蜒、螢火蟲、旁白。 【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)，這充分考慮了一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)：好動(dòng)、喜歡小動(dòng)物等，學(xué)生對分角色朗讀非常有興趣?！? 五、歌謠識(shí)字，好記好認(rèn)。 1．師：我們分角色朗讀得真不錯(cuò)，有幾個(gè)生字朋友不知你們剛才認(rèn)識(shí)了沒有？ 2．教師加上動(dòng)作描述。 出示第二段：水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。 學(xué)生根據(jù)字意做動(dòng)作，閉上眼睛做睜開的動(dòng)作。趴在桌子上，想像小螞蟻掉進(jìn)池塘的樣子。 3．教師加上動(dòng)作描述。 出示第四段：“快上來吧！”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。 學(xué)生根據(jù)字意加動(dòng)作，學(xué)生找到腰的位置和老師一起前后左右動(dòng)一動(dòng)。伸出手做爬的動(dòng)作。區(qū)分“趴、爬”。 4．教師根據(jù)字意講解。 出示“時(shí)”字。師：大家認(rèn)識(shí)嗎？時(shí)間的“時(shí)”，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，同學(xué)們要珍惜時(shí)間，珍惜每一天。（根據(jù)學(xué)生的情況可以詳細(xì)說明。） 5．教師出示帶拼音“我會(huì)認(rèn)的字”：“蓮”、“哭”、“根”。認(rèn)字，組詞，請學(xué)生根據(jù)課文說一句話。 6．教師加上動(dòng)作描述：“睡蓮姑姑彎彎腰，讓小螞蟻爬了上來。小螞蟻如何做的？” 出示第9段落：小螞蟻非常感激，連聲說：“謝謝您睡蓮姑姑?！睅熒_(dá)成共識(shí)。 7．歌謠：感激，感謝要有心，誠心才感人。感謝有言行，“謝謝”最好聽。 【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于把重點(diǎn)字、詞通過表演加以理解，把抽象的文字還原成活生生的情景?！? 六、師生共同表演，走進(jìn)童話故事。 師：說一說當(dāng)你接受別人幫助的時(shí)候，你怎么做的？（學(xué)生各抒己見。）教師給予表揚(yáng)。下面我們再合作一次，我要看你們的表現(xiàn)如何。 出示頭飾：老師來扮演睡蓮姑姑好嗎？誰愿意扮演小螞蟻、小蜻蜒、螢火蟲。（幾名學(xué)生分別擔(dān)任角色。）其他同學(xué)你喜歡哪個(gè)角色就分別為“他們”鼓勁。 【學(xué)生對這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很感興趣，態(tài)度積極，滿懷熱情，進(jìn)一步了解了課文內(nèi)容?！? 七、小結(jié)。 師：今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，從中我們知道，得到他人的幫助要有禮貌地表示感謝。別人需要你幫助的時(shí)候，你如何表現(xiàn)？對，要伸出友愛之手。大家相互幫助，生活才更加美好，世界才更加美麗，你們說是嗎？ 第二課時(shí) 一、談話導(dǎo)入。 師：一個(gè)夏天的夜晚，公園里靜悄悄的。一只小螞蟻不小心掉進(jìn)池塘里，大家想一想是誰救了他？ 二、出示頭飾，板書。 出示睡蓮姑姑。師：她怎么救小螞蟻的？（學(xué)生表演睡蓮姑姑說的話。） 出示小蜻蜒。師：他如何幫助小螞蟻的？（學(xué)生表演小蜻蜒送小螞蟻回家。） 出示螢火蟲。師：他做了什么呢？（學(xué)生表演螢火蟲飛來“點(diǎn)起小燈籠”。） 【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生對上一節(jié)課的內(nèi)容有所回顧，加深對課文內(nèi)容的印象，也起到上下文銜接的重要作用?！? 三、出示字幕，質(zhì)疑解疑。 教師表演引讀：小螞蟻爬上“飛機(jī)”…… 學(xué)生表演補(bǔ)充：螢火蟲在前面點(diǎn)起了（亮晶晶的）小燈籠。 師：“飛機(jī)”是真的嗎？在課文當(dāng)中指的是誰？把小蜻蜒比喻真的飛機(jī)，所以加上“”號(hào)。 教師表演引讀：蜻蜒飛呀飛，飛過…… 學(xué)生表演補(bǔ)充：飛過（青青的）假山，飛過（綠綠的）草坪，飛到一座花臺(tái)前，小螞蟻到家了。 師：小螞蟻高興嗎？為什么？到家了，大家都幫助他，睡蓮姑姑、小蜻蜒，還有螢火蟲。幫助小螞蟻回家，他們也很高興?？吹剿麄兓ハ鄮椭愀吲d嗎？ 再讀：讀出夏夜的美，讀出小螞蟻到家的喜悅心情。 教師表演引讀：星星看見了…… 學(xué)生表演補(bǔ)充：（高興地）眨著眼睛。 師：星星看見了為何高興地眨著眼睛呢？用自己的話說一說。 師生共同表演：啊，（多美的）夏夜呀！ 師：夏夜哪兒美，課文中怎么說的？只是講了夏夜景色美嗎？在夏夜景色美的烘托下，還體現(xiàn)了哪兒美？體現(xiàn)了小動(dòng)物們相互幫助的品質(zhì)美，這深深打動(dòng)了星星，他高興地眨著眼睛。 【這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，體現(xiàn)小動(dòng)物們的高貴品質(zhì)，學(xué)生從中受到良好的教育?！? 四、了解學(xué)生掌握課文的情況。 1．出示習(xí)題，填上恰當(dāng)?shù)脑~語。 多美的（　　?。? 高興地（　 　?。? 綠綠的（　　　 ） 青青的（　　　 ） 亮晶晶的（　　 　） 彎彎的（　　　 ） 靜悄悄的（　　 ?。? 嗚嗚的（　　 　） 師：我們來看一看課文中怎么說的。 2．出示習(xí)題，你會(huì)連線嗎？ 3．指導(dǎo)“我會(huì)寫的字”。 教師板書講解：她，女字旁，女同學(xué)用“她”來代替最合適，還有誰適合？媽媽、阿姨、姥姥、女老師等。為了區(qū)分男、女，男同學(xué)用哪個(gè)“她、他”？都有誰合適用“他”呢？爸爸、叔叔、爺爺?shù)取? 師：請用“送”、“過”組一個(gè)你最想組的詞語，說一句你最想說的話。 師：請你說一句話，要求是句子中帶有“時(shí)”、“讓”這兩個(gè)字，看誰說得通順、流利。最后學(xué)生在書上書寫生字。 五、運(yùn)用新詞語，我說夏夜美。 師：剛才同學(xué)們詞語搭配得很恰當(dāng)，句子說得很通順、流利。你能用課文中的詞語描述一下我們身邊的夏夜美景嗎？看誰描述得最美。 教師出示圖片：星空、花園、池塘、街道。學(xué)生也可以不受約束，自由表達(dá)。 （教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況提示、補(bǔ)充，使學(xué)生從中受到啟示，讓語言更加完善。） 六、總結(jié)。 師：大家描述的夏夜真美呀！讓我們期待夏夜的到來吧！讓我們身邊經(jīng)常有助人為樂的好人好事，讓月亮笑起來，讓星星高興地眨著眼睛，這樣夜色會(huì)更美。 附送： 2019年一年級(jí)語文下冊 15 放小鳥教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文 2、懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、小朋友們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第15課———（學(xué)生齊讀課題） 今天有一只可愛的小鳥來到教室,把一些生字寶寶帶到我們身邊,你能大聲地讀好它們嗎? 2、出示第一組詞語：羽毛、非常、叫喚、決心、心想、一定、一閃一閃、找孩子 （指名讀、開火車讀、齊讀） 小鳥聽你們讀的這么好又給你們送來了一組詞組，請注意紅色字的讀音 出示：著急、朝著窗外、對著我、跟著媽媽、 誰來讀準(zhǔn)它們？注意他讀對一遍我們就跟讀一遍。 二、學(xué)習(xí)課文 1.學(xué)習(xí)第一自然段 評議過渡：小朋友們把多音字都讀得那么好，真棒！連小鳥也飛來想和我們一起上課呢！你們瞧，它來了（出示小鳥圖片） 請仔細(xì)觀察這只小鳥，這是一只怎樣的鳥？ 指名說（注意指導(dǎo)學(xué)生把話說完整） （出示：這是一只（ ）的小鳥。（指名說）） 3、小朋友說真不錯(cuò)，那課文中是怎樣來描寫小鳥的呢？誰來為大家大聲地讀一讀第一自然段的第一句話。 出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?。 評價(jià)：聽了你的朗讀，我感受到你很喜歡這只小鳥。還有誰來讀？ 評價(jià)：你也是一個(gè)喜歡小鳥的小朋友。 師:這只小鳥非常可愛（非?？蓯圩冾伾?。你從這句話的哪些詞中讀出它很可愛呢？ （點(diǎn)擊課件：綠色 黃色 一閃一閃） 評價(jià)：你真有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。 多么可愛的小鳥啊，誰再來讀讀？ 點(diǎn)評：你讀出了小鳥可愛的樣子?？蓯鄣男▲B，讓我們一起夸夸它吧，一起讀。 評議：聽了你們的朗讀，老師也喜歡這樣的小鳥…. 4.（帖上小鳥的圖）小朋友們，你們喜歡這只小鳥嗎？（喜歡）那文中的“我”喜歡這只小鳥嗎？ （喜歡 ） 你怎么知道他喜歡的？在第一自然段中找到表現(xiàn)我喜歡小鳥的句子，用橫線畫出來！ 5. (老師引讀:----出示:于是我把它關(guān)進(jìn)籠子里，每天我還給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。 師：是呀，我是那么喜歡這只小鳥，擔(dān)心它飛走了，趕緊把它關(guān)進(jìn)籠子里，怕它餓了，給它食吃，害怕它渴了，給它水喝。（板書：關(guān) 并畫上籠子）小鳥啊小鳥，我對你這樣細(xì)心的照顧，你怎么一動(dòng)都不動(dòng)？ (點(diǎn)課件)（老師看課件問,學(xué)生回答） 師：小朋友們，小鳥不吃也不動(dòng)，它在想什么呢？ （害怕。/我要媽媽。/這是哪里？/我會(huì)不會(huì)被吃了？……） 師：那你能讀出你的感受嗎？（指名學(xué)生讀 第二句話） 評議：老師聽出小鳥非常的可憐，你很會(huì)讀書。 評議：是啊!小鳥總不吃東西怎么能行呢? 我們一起讀好這句話! 師:看到可愛的小鳥不動(dòng)也不吃東西,你心里會(huì)怎么想? (學(xué)生自由地說) 4、文中的小男孩是怎么想的?（出示圖）找出課文中的句子讀一讀! (學(xué)生讀)(老師出示:我很著急 不知道怎么辦才好) 誰來讀？（著急變顏色）指名讀。 我為什么那么著急？（因?yàn)樾▲B不吃東西，也不動(dòng)） 那么著急也說明了小男孩非常的――――（生：喜歡小鳥?。? 誰再來讀？ 評議:還有誰想讀? 評議:還有誰讀的再著急一點(diǎn)? 恩 你著急的眼淚都要掉下來了! 師：我們一起學(xué)著她的樣子讀好第一段。齊讀 2.學(xué)習(xí)第二自然段 過渡：正在這讓人焦急的時(shí)刻，突然―――――（點(diǎn)擊鳥鳴聲） 1、你聽到了什么？（小鳥的叫聲） 2、這會(huì)是誰在叫？（小鳥的媽媽） 請大家讀一讀課文的第二自然段。 師：這是誰在叫？（帖鳥媽媽的圖） （突然——小鳥朝著窗外叫起來。引讀） 3.引導(dǎo)學(xué)生想像 設(shè)置情境 師：是啊，鳥媽媽看見自己的孩子在籠子里心里一定很――――（學(xué)生說焦急 課件點(diǎn)擊：“焦急”出現(xiàn)） 師：什么叫焦急？你能給他換個(gè)詞語嗎？（學(xué)生：著急） 師：焦急就是非常的著急，鳥媽媽為什么那么焦急呢？ （因?yàn)樗暮⒆颖魂P(guān)在籠子里。/擔(dān)心孩子會(huì)被吃掉。/想辦法救孩子。學(xué)生想像說話） 點(diǎn)評：小朋友們真細(xì)心，從小鳥的表情都能看出它心里的話了。 老師（放音樂）描述，設(shè)置情境： 師：是啊?。ǔ鍪拘▲B和媽媽在大森林里的圖）就在前些天，小鳥和鳥媽媽在大森林里快樂的生活著，瞧！它們在森林里唱歌，跳舞飛翔，自由自在，開開心心，是多么的幸福?。? 可是突然小鳥被人抓去，孤單地關(guān)在了籠子里，從此再也不能在藍(lán)天自由的飛翔，不能和媽媽幸福的生活，也不能在森林里快樂地歌唱了。鳥媽媽為了尋找自己的孩子，飛過了高山，越過了森林，經(jīng)歷千辛萬苦，每日每夜都在思念著自己的孩子，焦急的呼喚著自己的孩子，今天終于看見了自己的孩子，竟然被人抓住，關(guān)在了籠子里，鳥媽媽卻沒有辦法救它，怎么能不焦急萬分呢？ 出示：原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！ 小朋友，誰來做做這只焦急的鳥媽媽讀好這半句話（指名讀，部分讀） 評議：師：是的！多焦急的鳥媽媽呀！ 師：看到自己的孩子關(guān)在籠子里是一件多么痛苦的事！我們一起讀好這一句話。 師:鳥媽媽多么想和自己的孩子在一起,但是沒有辦法… 情境表演：（出示小鳥和鳥媽媽隔著籠子圖） 師：小朋友們，此時(shí)此刻，如果你是小鳥，你會(huì)對窗外的媽媽說些什么呢？（學(xué)生說話） 師：那鳥媽媽看見自己的孩子在籠子里它會(huì)說什么呢？請同座的小朋友，一個(gè)人做小鳥，一個(gè)人做鳥媽媽，可以加上動(dòng)作。合作著想一想，說一說。 兩對表演，點(diǎn)評：小朋友們真是小演員呢！ 師：（放音樂 老師描述：母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。。。。。小朋友們，想想這樣的畫面，我們一起拿起書本，讀讀第二小節(jié)。 4.學(xué)習(xí)第三自然段 過渡：讀到這兒，如果是你，你現(xiàn)在準(zhǔn)備怎么辦？ 1、（學(xué)生說把它放了）（老師此時(shí)與學(xué)生唱反調(diào)：放了？那可不行！這只小鳥這么可愛，我可舍不得，你舍得嗎？為什么？） 2、哎呀，看看我們班的小朋友多么善良，多么有愛心?。? 文中的我也和你們一樣，決心。。。 （ 出示：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。）(指名讀) 師：第一段說了我是那么喜歡這只小鳥，為什么要決心放它回家去呢？ （點(diǎn)課件“決心”變顏色） （因?yàn)樗蝗绦牟鹕⑿▲B的家。） 師：我是多么愛這只小鳥?。〉俏也荒茏屗x開媽媽，失去自由，那么痛苦地活著，所以―――“我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。（一起讀） 我不能讓小鳥離開自己的媽媽，男一起讀好這句話 我不能讓小鳥看不見自己的媽媽，女生一起讀 我不能讓它們?nèi)淌苣缸臃蛛x的痛苦，大家一起讀 現(xiàn)在讓我們用心的讀一讀課文的第二、三自然段，體會(huì)這母子之間深厚的感情。 （齊讀二、三自然段） 5.學(xué)習(xí)第四自然段： 1、（板書:把小鳥從籠子里拿出來 放到媽媽的身邊…板書:放） 瞧，（指著:板書） 我現(xiàn)在心里會(huì)想什么?(出示圖 學(xué)生想像說話) （預(yù)設(shè)：開心 高興 幸福） 老師相機(jī)：為什么他會(huì)感到開心，幸福，高興（因?yàn)榭匆娦▲B和媽媽在一起了 所以為小鳥開心。。。。） 老師相機(jī)：為什么你會(huì)覺得難過？ （因?yàn)槲易约合矚g的小鳥卻把他放走了，看見它飛走了，我有點(diǎn)難過。。） 師：對呀！我這樣舍不得，這樣愛小鳥，心里這樣難過卻還要放小鳥走，這是為什么呢？ （因?yàn)閻坌▲B就要給它自由）（老師板書：愛小鳥） 師：離開籠子的小鳥開心嗎？（開心） 師：你從第四段的哪里讀出小鳥很開心的？（小鳥拍拍翅膀。。。） 2.小鳥飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會(huì)對文中的我說什么？ （“謝謝！” “我一定會(huì)回來看你的，再見！” “我一定會(huì)報(bào)答你的” “你才是真正的愛護(hù)我們鳥類的人！” 3.讓我們帶著祝福齊讀最后一段！（出示最后一段 一起讀） 4.師：這是一個(gè)多么令人感動(dòng)的故事啊，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個(gè)保護(hù)鳥兒，愛護(hù)鳥兒的孩子！讓我們輕輕地拿起書本，通過你的朗讀記住這個(gè)動(dòng)人的故事，好嗎？（放音樂，齊讀課文） 5.情境采訪：小朋友們，你放過鳥嗎？你放過的鳥是什么樣子的？你喜歡那只小鳥嗎？為什么又要把它放了呢？那你以后準(zhǔn)備怎么保護(hù)小鳥呢？ （一起讀全文） 三、總結(jié)全文，深化主題。 師:小朋友，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，他們給自然界帶來了生機(jī)，給人類增添了樂趣。許多益鳥還為生態(tài)平衡做出了貢獻(xiàn)。你還知道哪些益鳥嗎？ （學(xué)生說哪樣 老師點(diǎn)擊出現(xiàn)鳥的圖片 做簡單介紹。） 杜鵑：被稱為“報(bào)春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉５萬多條松毛蟲。 布谷鳥：人們稱它為“果園里的衛(wèi)士”。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。 貓頭鷹：又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個(gè)夏季能吃掉１０００多只田鼠。 啄木鳥：大家都知道啄木鳥是“樹木的醫(yī)生”。一只啄木鳥可以保護(hù)５００多畝森林。 師：所以我們也要去做一個(gè)愛護(hù)鳥類的好孩子！ 指導(dǎo)寫字 找 拍 師：鳥兒還為我們送上了兩個(gè)今天要寫的字寶寶，你認(rèn)識(shí)它們嗎？ 讀 擴(kuò)詞 有什么辦法記？（觀察：兩個(gè)都是提手旁的字） 會(huì)讀了 會(huì)記了，還要想辦法把這些字寫漂亮 怎么樣寫漂亮？ 老師板書范寫 找 左右結(jié)構(gòu) 左窄右寬 戈的橫和提手旁的橫對齊 不能把撇和點(diǎn)忘記 拍 左右結(jié)構(gòu) 左窄右寬 左邊的提手旁第一筆是橫