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2019-2020年教科版科學(xué)三上《比較水的多少》教學(xué)設(shè)計 一、教材分析： 本課屬于教科版科學(xué)教材中“水”的單元，以學(xué)生熟悉的水為探究對象，本單元由“一杯水的觀察”、“各種各樣的液體”、“比較水的多少”四課組成。本課是讓學(xué)生在用感官觀察水的基礎(chǔ)上，通過與其他物質(zhì)比較，更深層次來認識水。 二、學(xué)生分析： 生活中有很多地方需要比較液體的多少，但是液體同固體不同，由于沒有固定的形狀，難以直接測量。三年級的學(xué)生剛學(xué)習(xí)科學(xué)課，生活中經(jīng)常接觸到一些比較的問題，也積累了一定的生活經(jīng)驗，所以本課設(shè)計主要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，引起學(xué)生探究的興趣。 三、教學(xué)理念： 1、以探究為核心 親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在這堂課中主要安排了三個活動“用各種方法比較水的多少”、“用自制量杯測量水的多少”“用量筒測量水的多少”，為學(xué)生提供了充分的探究時間和機會。 2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 在教學(xué)活動中注意讓學(xué)生自己提出問題，設(shè)計解決問題的方案，真正成為學(xué)習(xí)的主人。 3、注重實驗探究的開放性 材料的開放性：教師為學(xué)生準備了大量的材料，在探究活動中根據(jù)需要領(lǐng)取材料。實驗方法的開放性：讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，然后各組交流、互相補充、完善實驗方法，最后按照自己的方案進行活動。交流的開放性：學(xué)生充分的與教師、同學(xué)進行交流，發(fā)表自己的看法，教師不把自己的意愿強加給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的選擇。 四、教學(xué)目標： 科學(xué)概念 液體具有一定的體積，液體的體積是可以測量的。 非標準單位的測量會導(dǎo)致結(jié)果的多樣，標準單位的測量使信息交流成為可能。 過程與方法 通過多種方法比較液體多少；使用標準和非標準單位測量液體的體積。 情感、態(tài)度、價值觀 認識到比較的方法是多種多樣的，對比較的方法進行分析和統(tǒng)一，有助于確立科學(xué)的標準。 五、教學(xué)重點 能通過多種方法比較液體的多少，并能較規(guī)范地使用量筒測量液體的體積。 六、教學(xué)難點 自制量筒測量液體的體積，明確用標準單位測量使信息交流成為可能。 七、教學(xué)準備 每組2只塑料瓶（大小高低不同）、一個貼有紙帶的杯子（組與組之間大小高低不同）、透明杯子若干、與1號或2號相同的瓶若干個、天平、漏斗、量筒、記號筆、記錄紙等。 【教學(xué)過程】 課前談話，聯(lián)絡(luò)感情 由天氣比較冷說起，請同學(xué)們喝熱水。每次兩位同學(xué)，第一次：同樣的杯子，水位高低不同，讓同學(xué)挑選你要哪杯水，引出結(jié)論：杯子相同，水位高的水就多。第二次，不同的杯子，水位高低相同，引出結(jié)論，水位相同，杯子大的水就多。 一、比較哪個瓶子水多？ 1、教師出示兩個不同的瓶子，里面裝有不等量的水。請學(xué)生猜測，哪個瓶子里的水多？哪個瓶子里的水少？并說說理由 2、到底是哪一瓶水多呢？除了觀察，還有什么更好的方法比較水的多少？小組討論：你們有什么辦法呢?需要哪些材料？比一比哪個小組想到的方法最多？你們會采用哪種方法?小組討論。 3、學(xué)生匯報各種比較方法。根據(jù)學(xué)生的方法進行板書。 教師提示：一個小組在匯報時，請另外小組認真傾聽他們小組的辦法，你們小組是否也想到了？ 思考：剛才兩個瓶比不出多少的原因是什么？（物體不同，水位不同） 4、引導(dǎo)學(xué)生通過動手實驗對剛才提出的比較方法進行比較。看看在實驗中能否發(fā)現(xiàn)新的辦法。 5、小組實驗 要求：選擇一種你們小組最喜歡的方法來實驗，如果有時間，可以再做另外一些方法。并把實驗用的材料和方法記錄下來。 6．從學(xué)生匯報中，讓學(xué)生自己提出一些新的方法和遇到的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法來解決問題。 二、比較水多多少？ 1、我們已知1號瓶的水比2號瓶的水多，那到底多多少呢？ 2、有什么好辦法呢？ 思考，倒入相同的杯子后,要看水相差多少，應(yīng)該進行什么操作？ 3、自制刻度線量杯。 教師提供一個帶有紙條的杯子，讓學(xué)生畫上刻度線。思考：這些刻度線有什么作用？畫的時候應(yīng)該注意些什么？ 4、學(xué)生制作刻度條，并重新測量兩瓶水。 5、交流結(jié)果，投影出示，并討論結(jié)果 （1）測量的結(jié)果相同嗎？ （2）你們認為是什么原因?qū)е聹y量結(jié)果不同呢？ （3）我們怎樣才能解決這些問題呢？ 三、認識并使用量筒 1、由于剛才我們制作的測量工具沒有統(tǒng)一的底面大小和刻度線所表示的意義不同，所以導(dǎo)致最后得出的結(jié)果還是不一樣。因此，人們制作了一個專用工具來測量液體的多少。教師出示量筒。 2、課件出示量筒圖，讓學(xué)生仔細觀察量筒有什么特征。 3、提問：那你會使用量筒嗎？讓一個學(xué)生出來示范怎么使用。引導(dǎo)學(xué)生思考在測量時要注意什么問題？平放桌面，等水靜下來再讀數(shù)，眼睛要平視水面的最低處。 4、讓學(xué)生利用量筒準確地測量出多多少水。并進行實驗記錄。 5、交流匯報，思考：為什么我們使用統(tǒng)一的測量工具后，量出來的水量是有多少？ 四、知識延伸 1、找一找亳升 小朋友都是生活的有心人，你們以前在哪里發(fā)現(xiàn)過亳升這個單位呢？ 2、估計亳升 一毫升大約有幾滴水？ 如果我們每人每天浪費1毫升水，那全國將浪費多少水？這些水可以有什么用處？ 每人每天將浪費1200噸水。如果同學(xué)們洗一個澡大約需要50千克水，每天都洗一個澡，那這些水大約可以洗4年澡。 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)三上《比較水的多少》教學(xué)設(shè)計2 教科版 三上年級 《水和空氣》單元 第四課 教學(xué)目標： 科學(xué)概念：液體具有一定體積，液體的體積是可以測量的。 過程與方法：通過多種比較液體多少，使用標準和非標準單位測量液體的體積。 情感、態(tài)度、價值觀：認識到比較的方法是多種多樣的，對比較的方法進行分析和統(tǒng)一，有助于確定科學(xué)的標準。 教學(xué)準備： 學(xué)生每組： 三瓶水（1號70毫升，2號100毫升，3號80毫升）、毛巾一塊、漏斗一個。 玻璃杯一個，記號筆一支，各種寬度的卡紙十種，量筒一個 教師： 學(xué)生材料一套，雙簧連口服液一瓶（打開的）、鈣奶一瓶、1。25升雪碧一瓶，瓷器調(diào)羹一個、小杯子一個、課件。 教學(xué)過程： 一、瓶子里的水誰多誰少 （一）猜測 1、同學(xué)們桌上放著三瓶水，哪一瓶最多，哪一瓶最少呢？請大家仔細觀察并估測一下。 2、為什么你會這么認為呢？ （二）方法討論 3、讓同學(xué)們一下子就能看出哪瓶水多，哪瓶水少？這樣，在小組里討論一下，看哪一組同學(xué)的方法多。 4、交流。 5、我們想出了這么多的方法，大家覺得哪一種方法又簡單，又能很好地解決這個問題。 6、用一只杯子和一支記號筆比較水的多少。 （三）驗證并得出結(jié)論 7、學(xué)生實驗，教師指導(dǎo)。 8、交流。 二、發(fā)明自制量筒 （一）發(fā)現(xiàn)新問題 1、既然2號瓶里的水最多，那么它比其他瓶子里的水分別多多少呢？面對這個問題，你會怎么辦呢？ （二）討論解決方案 1、教師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo) 用有刻度的杯子來量。 沒有刻度怎么辦？ 畫的時候要注意距離相等。 2、其實要畫刻度很簡單（課件出示） 1）找一個寬度合適的小紙片，以此為標準在杯子上畫出刻度。 2）用自己制作的測量杯來測量三瓶水分別有幾格 3）把結(jié)果紀錄在課本73頁的表格中 （三）方案的實施并得出結(jié)論 3、交流。 5、看來各組的數(shù)據(jù)都不一樣，結(jié)果也不一樣，這是怎么回事呢？（水不一樣，刻度距離不一樣） 6、如果我們要得出一樣的結(jié)果，必須要有哪些條件呢？（刻度要均等） 三、用量筒量水的體積 （一）觀察量筒 1、工人叔叔根據(jù)大家的想法，已經(jīng)制作了專門來測量液體多少，也就是液體體積的量筒，（出示量筒）大家先來觀察一下量筒，看看量筒與我們制作的測量杯有什么不一樣。 2、交流，根據(jù)學(xué)生回答，做引導(dǎo)，根據(jù)課件介紹量筒（課件出示量筒介紹圖） 1）量筒上面有統(tǒng)一的刻度，而且有統(tǒng)一的單位，叫毫升。 2）一小格就是1毫升，一大格就是10毫升 3）在讀數(shù)時，量筒必須放平 4）在剛才的活動中有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)，杯子中的水中間凹，兩邊凸，在量筒中就更加明顯，讀數(shù)時要以凹液面的最低處為準。 5）讀數(shù)時，眼睛要平視液面，不能仰視或者俯視。明白了嗎？ （二）用量筒測量三瓶水 3、我們就用剛才的方法，用量筒再次來測量三瓶水的多少，并且把結(jié)果紀錄在課本74頁的表格中。 4、學(xué)生實驗，教師指導(dǎo)。 5、交流。 6、大家看現(xiàn)在的這組數(shù)據(jù)，和剛才的數(shù)據(jù)有什么不一樣呢？（這次的數(shù)據(jù)都比較接近） 7、老師告訴大家，這三瓶水，老師事先都測量過，它們分別是70、80、100毫升，大家分析一下，為什么各小組測出的數(shù)據(jù)會有一點點差別呢？（水有漏出） 8、同學(xué)們分析得真不錯，有的還找到了證據(jù)，像小科學(xué)家一樣，其實同學(xué)們的數(shù)據(jù)已經(jīng)非常精確了，因為在測量過程中誤差是難免的。但是實驗時小心仔細，就能減少誤差。 四、猜液體的體積 1、（出示大瓶雪碧）你認為描述這瓶雪碧多少的單位用什么好？（毫升）現(xiàn)實生活中，有沒有用毫升來做單位的物體呢？ 2、（出示鈣奶和雙簧連）老師這里還有兩瓶液體，猜一猜這三瓶東西各有多少毫升。（對用比較的方法猜的同學(xué)進行獎勵） 3、把雪碧和鈣奶的體積告訴學(xué)生，把雙簧連打開，放在量筒里測量，請一位同學(xué)到上面來念數(shù)。 4、如果我把它倒入這只調(diào)羹中，會怎樣呢？（教師示范） 5、如果以后醫(yī)生讓你吃5毫升的藥水，怎么辦呢？20毫升呢？