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1、《表內(nèi)乘法（二）·解決問題（二）》教學設計 一、教學目標 （一）知識與技能 通過在具體情境中探究，進一步理解乘法的意義，學會用加、減、乘法運算解決實際問題。 （二）過程與方法 讓學生經(jīng)歷多角度觀察的過程，理解解決問題的多種策略，培養(yǎng)學生思維的靈活性。 （三）情感態(tài)度和價值觀 培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決生活問題的能力，積累解決此類問題的經(jīng)驗，體驗學習數(shù)學的樂趣。 二、目標分析 學生在掌握乘法的意義和乘法口訣的基礎上，靈活運用加、減、乘法運算解決實際問題， 體驗解決問題的一般過程，同時鼓勵學生從自己理解的角度出發(fā)，分析問題、解決問題，從而培養(yǎng)學生思維的靈活性。 三、教學重

2、難點 教學重點：經(jīng)歷用加、減、乘法運算解決稍復雜的實際問題的過程，掌握解決問題的一般方法。 教學難點：理解多樣化的解決問題的策略，培養(yǎng)思維的靈活性。 四、教具準備 課件 五、教學過程 （一）復習導入，揭示課題 1．圖文并茂，復習舊知 （1）看圖列式計算：（課件演示） ①一支鋼筆9元 ②一共有多少朵花？ （2）匯報交流： ①9×5=45(元)?? ②6×3—1=17（朵)）、6×2+5=17（朵）或3×5+2=17（朵） 2．以舊引新，揭示課題 這節(jié)課我們就一起學習運用加、減、乘法運算解決生活中的實際問題。 【設計意圖】復習環(huán)節(jié)設計了兩道題，第1

3、題復習求總價的實際問題，讓學生回顧用乘法解決生活實際問題；第2題的設計稍微靈活一些，可以引導學生從橫行和豎列兩個不同的角度觀察，從而發(fā)現(xiàn)不同的解決方法，培養(yǎng)思維靈活性的同時，為新課學習奠定基礎。 （二）合作探究，解決問題 1．小組合作，構建方法 （1）理解題意，收集信息。 ①學生讀題：（課件呈現(xiàn)例5題目） 二（1）班準備租車參觀科技館。有2名教師和30名學生，租下面的客車，坐得下嗎？ ②小組交流：從題中獲得了哪些信息？（教師和學生共有32人要乘車） （2）明確問題，分析過程。 ①理解“坐得下嗎”的含義。 引導學生明確：有32人要乘車，一共需要多少個座位呢？（32個座位）如果車

4、子的座位比32個少就怎樣？（坐不下）什么情況下就坐得下呢？ ②說說解決過程。 學生交流：先求車子的座位數(shù)，再比較看看能不能坐得下。 （3）看懂圖意，嘗試解決 ①不同角度觀察“座位示意圖”：可以引導學生從橫、豎兩個角度說一說；還可以從其他不同角度思考，只要合理都給予肯定。 ②學生根據(jù)不同觀察，嘗試列式解決。 ③匯報交流：學生說說自己的想法和算式。 預設： 解法一：7×4=28（個）?? 解法二：? 8×4=32（個）??? 解法三：5×8=40（個） 28+5=33（個）???????32+1=33（個）??????40—7=33（個） …… ④比較作答：根據(jù)計算結果比較回

5、答“能不能坐得下”。 （二）反思過程，小結方法 學生說說像這樣解決實際問題的過程，應注意什么？ 【設計意圖】本環(huán)節(jié)的教學旨在引導學生讀懂題意、看懂圖意的基礎上，從不同的角度尋求不同的解決策略。充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)他們理解問題、分析問題與解決問題的能力，同時培養(yǎng)他們思維的靈活性。 （三）多種形式，綜合應用 1．基礎練習 （1）完成教材第84頁“做一做”。 學生獨立解決，然后說說自己的想法。即怎樣求雞蛋的個數(shù)，重點引導學生交流從不同角度思考解決問題的方法。 （2）小英準備了25元，想買6本日記本和1個鉛筆盒，如圖： 她準備的錢夠嗎？ 2．提升訓練 （1）找規(guī)律，填一填。 1+2+3=2×3 1+2+3+4+5=3×5 1+2+3+4+5+6+7=（??? ）×（??? ） （2）根據(jù)上面的規(guī)律算一算，我們一共學習了多少句乘法口訣呢？ 【設計意圖】練習設計的目的之一是鞏固新知，因此，在基礎練習中提供給學生充分的解決問題的空間，進一步發(fā)散學生的思維。在提升訓練中，設計找規(guī)律的問題，旨在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，同時系統(tǒng)回顧乘法口訣，一舉兩得。 四、全課總結，暢談收獲 談談這節(jié)課學了哪些知識？ 友情提示：部分文檔來自網(wǎng)絡整理，供您參考！文檔可復制、編輯，期待您的好評與關注！ 5 / 5