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2019年(秋)三年級數(shù)學上冊 1.1 整十數(shù)、整百數(shù) 乘一位數(shù)的口算及估算教案 蘇教版 教學內容：教材第1、2頁例1、例2及想想做做 教學目標： 1.學生經(jīng)歷探索整十數(shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算和估算的過程，能估計兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)積的大致范圍，進一步體會算法的多樣化。 2．在解決實際問題的情景中能合理選擇的運用口算、估算，體會解決問題策略的多樣性，進一步發(fā)展數(shù)學思考，提高解決問題的能力。 3.在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。 教學重點：口算整十數(shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)。 教學難點：估算整十數(shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)。 教學準備：課件 教學過程： 一、復習導入。 出示口算卡片，練習表內乘法的口算。 56= 78= 95= 66= 29= 48= 77= 63= 47= 35= 88= 52= 二、新授。 （一）整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算。 1.談話過渡： 2.出示情境圖。 （1） 讓學生看圖，說說得到的一組信息。（王阿姨在購物網(wǎng)站訂了3箱黑玉米，每箱20根。） （2） 看到這些信息，你想提出什么樣的問題？ 教師引導學生解決“一共有多少根？” 3.口算整十數(shù)乘一位數(shù)。 （3） 你打算怎么解決這個問題？ （4） 學生口頭列式，教師板書。203= （5） 教師組織學生交流算法。先小組交流，再全班匯報。 （6） 教師簡要的板書學生的想法。 A、20+20+20=60 B、2個十乘3得6個十，6個十是60。 C、23=6，203=60 （7） 鼓勵學生在多種算法的基礎上找到最簡便的方法，并說說理由。 4.口算整百數(shù)乘一位數(shù)。 （1）完成“試一試” （2）教學過程同上。有了203的口算過程，學生可能很快就能找到口算2003的最簡便方法。 5．總結規(guī)律。23= 203= 2003= （1） 讓學生說說其中的規(guī)律。 （2） 說明：口算整十數(shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的時候，可以借助表內乘法。 6．綜合應用。 （1）完成想想做做第1題。 學生獨立完成后，集體訂正。鼓勵學生在做的過程中，進一步感受口算的方法和其中的規(guī)律。 （2）完成想想做做第2題。 （二）估算兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)。 1.教學例2 （8） 出示例2情景圖。 （9） 學生口頭列式，教師板書。296≈ （10）鼓勵學生根據(jù)加減法估算的方法，估算這道題。 （11）教師簡要的板書學生的想法。 484≈200（元） （12）完成“試一試”。 （13）總結估算的方法：先找到兩位數(shù)、三位數(shù)的近似數(shù)，再估算。 2．綜合應用。完成想想做做第6題。 三、綜合練習。 1.想想做做第3題。 學生獨立完成后，集體訂正。遇到錯題，找找錯誤的原因，并督促改正。 2.想想做做第4題。 3.解決實際問題。 （1） 想想做做第5題。 （2） 想想做做第7題。 學生獨立完成，集體訂正。說說每道題自己的想法。 四、全課小結。 今天你們學會了哪些知識？ 附送： 2019年(秋)三年級數(shù)學上冊 1.2 求一個數(shù)是另一 數(shù)的幾倍教案 蘇教版 一．教材分析 （一）教學內容分析 求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是本單元的重點，是在兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎上進行教學的，讓學生通過圈一圈，從每幾個一份，看可以分成幾份，用除法計算；把求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，理解為求一個數(shù)里面有幾個幾，也用除法計算。學生可以通過知識的遷移，來掌握“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的解題方法。 （二）教學對象分析 在學生掌握了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法的基礎上進行教學，根據(jù)學生對這些知識的掌握情況，相信大部分學生會學得比較好，個別學生在理解上會有一定的困難。 二．教學目標 （一）知識目標 理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”，能運用除法“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”，并能解決實際問題。 （二）能力目標 在情景教學中，學生通過觀察發(fā)現(xiàn)、動手操作、討論交流，提高觀察、比較、抽象、概括和動手操作能力。 （三）情感目標 體會到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣和信心。 三．教學重難點 （一）重點 理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”，學會利用除法求“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”并能在實際中運用。 （二）難點 理解和運用除法求“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍” 四．教學過程 （一）復習鋪墊 師：“今天大家的上課的精神都特別棒，所以下面的一些搶答題，相信你的舉手動作是最快的。做好準備?！? 1．口答。 3個5是（　?。? 　2個4是（　?。? 8里面有（　 ?。﹤€2 20里面有（　 ?。﹤€5 2．看圖說說有幾個幾 （1）☆☆☆　　☆☆☆ 2個3 （2）○○ 　 ○○ 　 ○○ 3個2 （3）□□□□□□ 1個5或者5個1 【設計意圖：用“小黑板”出示口算題的情景誘發(fā)學生學習的興趣。讓學生經(jīng)歷幾個幾的練習，為銜接后面的數(shù)學問題提供鋪墊，使其過渡自然?！? （二）探究新知 師：“前面的知識大家掌握的非常好，老師現(xiàn)在還想考考大家?！? 1．出示情境圖（例3） 師：仔細觀察這幅圖，你獲得了哪些數(shù)學信息？ 藍花：2朵 黃花：6朵 紅花：8朵 那么現(xiàn)在就讓我們來比一比這三種花的朵數(shù)。誰能把比較的結果說一說？ 2．初步感知“倍”的含義 （1）圈一圈，再比較： 師：除了用多和少來比較兩種花的數(shù)量，我們還可以像學習除法那樣將它們分成一份一份地比較。如果我們將藍花看成一份，那么黃花可以怎么分？請大家自己在練習本上圈一圈，看看你圈了以后有什么發(fā)現(xiàn)?！? （2）學生操作，教師巡視，并給予適當?shù)奶崾?。指名一位同學到黑板前操作。并用自己的話表達自己的想法。 （3）學生匯報： 師：“你圈出了幾個幾？為什么把2個圈一份呢？（黃花的只數(shù)是2）你知道黃花的朵數(shù)是藍花的幾倍了嗎？”（指名回答。預測提示：因為藍花的朵數(shù)是2，所以把2看成一份，6就可以分成3份。也就是3個2） 教師根據(jù)學生的回答補充講解：因為6里面3個2，所以6是2的3倍。所以黃花的朵數(shù)是藍花的3倍?！? 求：6是2的幾倍？想：6里面有幾個2。（3個2）所以：6是2的3倍。 3．體會加深“倍”的意義 （1）比較紅花和藍花的朵數(shù)。 （2）先讓學生自己在練習本上圈一圈，再在小組內說一說。 （2）學生匯報： 師：“你把每幾朵圈成一份？（2朵）為什么？（藍花的朵數(shù)是2朵）。那么把紅花圈成了幾個2（4個2） 因為8里面有4個2，所以8是2的4倍。所以紅花是藍花的4倍。 求：8是8的幾倍？想：8里面有幾個2。（4個2）所以：8是2的4倍。 師：“這就是我們今天要一起研究的問題。求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍?！保ò鍟n題） 師“我們現(xiàn)在知道了紅花的朵數(shù)是藍花的4倍，那么這個4如何用算式來表示出來呢？” 指名回答，82=4 （3）小結： “說的非常好，求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，我們一般用除法來計算?！蹦敲袋S花的朵數(shù)是藍花的2倍，這個2如何用算式表示出來呢？ 【設計意圖：提供學生獨立探究的空間，從藍花、黃花和紅花這一問題情景中，使學生經(jīng)歷求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，”也就是“求一個數(shù)里面有幾個幾。用除法解決。】 （三）嘗試練習，加深理解 1．想想做做第1題。學生獨立完成后匯報。 2．想想做做第2題。學生獨立完成后匯報。 3．想想做做第3題。注意讓學生說一說算式是如何列出來的。 【設計意圖：通過教學練習題，讓學生進一步掌握求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的實際問題的解題方法，從而培養(yǎng)學生解決相應實際問題的能力?！? （四）知識應用，鞏固提高。 1．想想做做第4題。讓學生嘗試直接列算式解答，然后說一說是如何列出算式的。 2．尋找生活中的倍數(shù)問題。 在我們生活中還有很多這樣的數(shù)學問題，老師知道咱們班有幾個同學今年9歲，老師今年36歲了，你知道老師的歲數(shù)是他們的幾倍嗎？像這樣的問題，我們生活中還有很多，同學們回去可以想一想，然后把想到的問題告訴爸爸、媽媽或者是老師聽，好不好？ 【設計意圖：通過數(shù)學知識技能教學，提升學生思維訓練，從而讓學生更好地掌握生活中倍數(shù)問題解答方法?！? （五）全課總結 今天怎么學習了什么，你知道怎么求一個數(shù)是另個一數(shù)的幾倍嗎？（求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，”也就是“求一個數(shù)里面有幾個幾。用除法解決。） （六）板書設計 求一個數(shù)是另個一數(shù)的幾倍 62=3 82=4 五．教學反思 本節(jié)課是學生接觸“倍”的概念的課，目的是要求學生初步建立倍的概念，理解倍的概念。本節(jié)課的教學設計，有以下幾個特點： 第一、在課的開始，根據(jù)學生的年齡特點，通過學生活動，從而引出“倍”，使新舊知識的聯(lián)系更加地緊密，使學生的學習狀態(tài)自然的從舊知識的鞏固轉移到新知識的學習中去。 第二、“倍”的初步認識這一學習內容，是學生剛剛接觸的學習內容，對于底年級學生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學生通過實際操作，獲得大量的感性認識，才能逐步形成“倍”的概念。根據(jù)本節(jié)課的特點，整節(jié)課的教學，都能圍繞“借助直觀、展示過程、啟迪思維”這一教學模式進行課堂教學。 第三、學生是學習的主人，整個教學活動都要以學生為主體，教師只是引導者、合作者。本節(jié)課的教學，很好的體現(xiàn)了學生的主體地位，學生在學習的過程中，既能獨立自主的學習數(shù)學知識，又能合理的引導學生進行合作探究。