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2019-2020年蘇教版三年級上冊《東方之珠》教學設計4 一、教學目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詞語，能背誦課文。 2、會用“傾聽”、“閃爍”造句。學習總分的寫作方法，仿照課文第五自然段，圍繞中心句寫一段話。 3、通過朗讀，了解香港的美麗和繁華，激發(fā)學生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。 二、教學重點、難點： 通過朗讀理解沙灘的“迷人”、海洋公園的“精彩”、銅鑼灣的“熱鬧”以及香港夜晚的美麗。 三、教學準備：多媒體課件 四、教學過程： 一．復習導入 今天，我們繼續(xù)學習第14課，板書課題，齊讀。東方之珠指哪里？（香港） 我們見過的明珠是什么樣的？文中也有一個形容明珠的詞語（璀璨：光彩鮮明奪目耀眼。）課文中有一句話把香港、璀璨、東方之珠連了起來。多媒體出示：香港，真是一顆璀璨的東方之珠。 師：為什么說香港是一顆無比璀璨的東方之珠呢？讓我們一起去香港游玩，從文中找答案吧！ 二 ．學習新課 （一）、學習第一部分 1、指名讀 2、交流：這一段只有一句話，說了什么？通往世界的南大門是什么意思？（多媒體出示地圖），師：香港是一個港口城市，每天有船舶通往世界各地，又是個航空港，每天有飛機飛往世界各大城市。她地處我國南方，所以說是我國通 向世界的南大門。這句還交代什么？那里有迷人的沙灘，著名的公園，繁華的街市。（多媒體出示景點圖） 過渡：課文那幾個自然段寫了這幾處景點，你最喜歡哪里，多讀幾遍。 （二）、學習第二部分 你最喜歡香港的哪個地方？學習這一部分不分先后由、學生自由選擇。 迷人的沙灘 1、指名朗讀 2、交流：迷人的沙灘指哪里？課文用那些詞形容淺水灣的？（浪平沙細、陽光和煦）多媒體出示圖文：浪平沙細，陽光和煦的淺水灣是旅游度假的好地方。師：風平浪靜，溫暖柔和的陽光照著細密柔軟的沙灘，多美??！誰來讀？人們到這里怎樣度假的？多媒體出示；每逢節(jié)假日……舒服極了。生讀，師：讓我們也光著腳丫在金色的沙灘上走走吧，我們可以看看大海，彎下腰撿撿貝殼，這樣走走停停，很隨意的走叫—（漫步）。這時一陣海風吹來，你有什么感覺？文中用了哪個詞？（沐?。┍緛碇赶丛瑁@里指海風吹在身上像在洗澡一樣。同學們側著頭認真地聽老師講課，就叫（傾聽）。你在什么時候傾聽過？造句。沙灘人多熱鬧，浪聲不大，所以要傾聽。在這旅游度假感覺怎樣？舒服極了。你能讀出這種休閑、自由、舒服的感覺嗎？指名讀，自由讀。 著名的公園 1、喜歡的同學一起讀 2、交流：著名的公園指什么？你最喜歡看什么？多媒體出示圖，師：我們來看海洋劇場，這里聚集著許多觀賞海獅海豚表演的游客?？矗滩ㄊ幯娜斯ず?，海獅海豚正在表演節(jié)目。表演開始了。多媒體出示圖：引讀，它們有的……有的……有的……有的……引導學生用“有的”練習說話。它們表演的怎么樣？精彩的動物表演不僅吸引了我們，也吸引了全世界的人們，所以說海洋公園舉世聞名。 3、這一段有幾句話、是圍繞那句來寫的？先總寫海洋公園舉世聞名，再具體寫它怎樣有名。男女生分讀。 繁華的街市 1、指名讀 2、交流：這一段介紹了哪里？多媒體：看圖理解摩天大廈、鱗次櫛比；商店里商品琳瑯滿目；大街上人流如潮。概括三多：高樓多，商店多，人多。點出作者用詞準確，間潔。這就是銅鑼灣的繁華熱鬧。齊讀，讀出繁華、熱鬧。 多媒體出示，小結：我們游覽了香港的三大旅游景點，你感覺美不美？引讀：香港，真是一顆璀璨的東方之珠。 （三）、學習第三部分 游玩了香港幾大景點，欣賞了香港的夜景，讓人不由發(fā)出贊嘆，多媒體出示：香港，真是一顆無比璀璨的東方之珠。齊讀。這一段緊扣題意，為課文作了精彩的總結。再讀 簡介：一百多年前，香港被英國侵占，成為英國的殖民地，離開了祖國母親的懷抱。1997年7月1 日，我國恢復了對香港行使主權，香港這顆無比璀璨的東方之珠又重新回到了祖國母親的懷抱。作為中國人，我們每個人都感到無比自豪，讓我們用充滿自豪的語氣再讀最后一段。 三、課堂小結 看板書總結全文，點出總分總的構段方式。 四、拓展延伸，布置作 1、摘抄文中好詞佳句。 2、我是小導游，介紹香港一處景點。 板書設計： 迷人的沙灘 東方之珠 著名的公園 無比璀璨 熱鬧的街市 總 —— 分 —— 總 蘇教版小學三年級語文上冊《東方之珠》說課稿 今天我說課的內容是蘇教版小學語文三年級上冊中的一篇課文《“東方之珠”》(板書)，課文以優(yōu)美的筆觸描寫了香港“迷人的沙灘、著名的公園、繁華的街市”，贊美了這顆璀璨無比的“東方之珠”。全文共有6個自然段，采用“總——分——總”的結構方式介紹了香港這個繁華的都市，語言簡潔，優(yōu)美，對香港的介紹層次清晰，呈現(xiàn)出香港夜景的迷人，給讀者以身臨其境的感受，由此，學生了解香港的愿望、熱愛香港的情感油然而生。但對于從未親臨香港的孩子來講，讓他們陶醉在語言文字的描述情境中有一點難度。 根據教材特點和我班學生實際，綜合知識能力、過程方法和情感態(tài)度價值觀三個維度，我擬定以下教學目標：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文2．學會本課？個生字,兩條綠線內的？個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。會用“傾聽”“閃耀”口頭造句３．感受香港的繁華與美麗，從而激發(fā)學生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。其中，目標1、2是本課的重點，3既是重點又是難點。為了達到預設的目標，我準備分3課時完成。 第一課時，我將采用多種形式地讀，引導學生初讀課文，整體感知。上課伊始，我將出示多幅香港的投影圖片，配合香港回歸時“東方之珠”這首歌，讓學生走入香港這個繁華都市，接著由學生介紹自己了解的香港，接題。讓學生帶著“為什么說香港是‘東方之珠’？”是我們祖國的南大門？這兩個個問題自讀課文，用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀不通的就多讀幾遍，不能隨意放過。結合初讀檢查，對翹舌音“舒、串、潮”；前鼻音“淺、店、串”；以及后鼻音：“銅、精”進行正音。在此基礎上，我還將指導學生通過查字典或者聯(lián)系上下文的方式理解一些詞語，圈畫出難以理解的詞句，還要指導學生處理好一些長句子的停頓，難讀的句子多讀幾遍。接著，讓學生分段讀全文，說說課文的大意，了解每個自然段的意思。對課文有一個整體的了解。接著，再讓學生說說，讀過課文后，你了解香港哪些有特色的地方？目的是引導學生從整體上把握課文，知道課文以總——分——總的方式，從三個方面介紹了香港。最后，進行練習書寫生字新詞，布置朗讀課文、復述課文內容的作業(yè)。 下面重點說說第二課時的教學設想，這一課時，我分成 “復習導入，喚起情感；創(chuàng)設情境，讀中悟情；拓展遷移，升華情感”三個環(huán)節(jié)引領學生走進文本，理解故事蘊意。 一、 復習導入，喚起情感 首先復習詞語，然后，我將通過激情導入來引出課文，接著，我將日出問題：通過上節(jié)課的學習，課文帶我們介紹了香港（板書）的哪些地方？通過學生的交流，很容易找出 板書：迷人的沙灘、著名的公園、繁華的街市、夜晚 然后，順勢讓學生讀讀課文的第一節(jié)，直接進入到第二部分的學習中。 二、 創(chuàng)設情境，讀中悟情 此環(huán)節(jié)，我將通過學習活動的設計與組織，幫助學生領會課文圍繞中心句進行敘述這一特點，然后讓學生自己通過多種形式的朗讀，感悟語言文字，讓學生在讀中體會作者的思想感情。同時領悟使課文層次清楚、流暢的總分敘述方式。然后，組織學生自讀，讓學生在自讀時，用讀讀圈圈畫畫的方式，選擇最吸引自己的一個景點細細品味，然后把這個景點介紹給老師和同學聽。進行全班交流，品味課文意境。朗讀和交流中，重點讓學生品味本課優(yōu)美的語言，感受作者對香港的贊美與熱愛，從而激發(fā)學生愛香港、愛祖國的情感。 交流第二自然段“迷人的沙灘”時，我讓交流的學生進行朗讀，然后，讓學生一起對照79頁的插圖，領略浪平沙細、陽光和煦的海灘風光，感受 淺水灣（板書） 的迷人，然后，引導學生在朗讀時，通過反復感悟“漫步……”、“沐浴……”“傾聽……”時的舒適、悠閑，從而真正地體會“真是舒服極了”——陶醉于“迷人的沙灘”的感受。 交流第三自然段寫“著名的公園” 板書：海洋公園時。 我將引導學生，應緊扣“精彩”一詞，組織學生閱讀。讓學生交流自己最感興趣的句子，抓住“頂球、鉆圈、舉重、嬉水跳躍”展開想象，并進行說話練習，在說話練習中，既發(fā)展學生的想象能力，又發(fā)展學生的語言表達能力。然后，我再配以海洋動物表演的錄像，進一步讓學生感受到游覽公園的歡快，體會游客的歡愉。這時，我設計再讓學生讀讀課文這一段。此時，學生一定更被“海洋公園”所吸引，激發(fā)學生熱愛香港的感情。 交流第四自然段“繁華的街市” 引導學生抓住“鱗次櫛比、琳瑯滿目、人流如潮”感受銅鑼灣的繁華熱鬧。 交流第五自然段香港的 我將引導學生抓住三個比喻句，感受城市的美麗。然后，借助課文插圖或錄像，讓學生反復誦讀體會，再讓學生展開聯(lián)想的空間，想一想，如果你行走在這樣的夜景中，你有著一種怎樣的心情？為學生感悟“香港真是一顆無比璀璨的‘東方之珠’”創(chuàng)設意境。 此時，我將讓學生齊讀課文的最后一節(jié)，聯(lián)系上下文就可以深切地體會到香港真是一顆璀璨的“東方之珠” 最后，我通過讓學生交流，讀了課文，你最想對香港說些什么？讓學生在自主交流中對香港的情感得到進一步的深化。激發(fā)學生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。 三、拓展遷移，升華情感 最后，根據學生的實際情況，我從基礎、發(fā)展、創(chuàng)新三個層面布置作業(yè)，允許學生根據自身情況選擇練習： 1.抄寫自己喜歡的詞語和句子。 2.仿照課文第五自然段的寫法，圍繞“一到休息日，街上就熱鬧起來”寫一段話。 3.根據課文的第5節(jié)，發(fā)揮想象，展開擴寫，要求語句通順、表達優(yōu)美。 附送： 2019-2020年蘇教版三年級上冊《做一片美的葉子》教學設計 師：喜歡繪畫的，孫老師送你彩色的粉筆。 生：（涌到講臺上，有人取了粉筆就走） 師：別走，在黑板上畫一片葉子。（擠在黑板前畫葉子）他們僅僅在畫葉子嗎？他們還在畫自己的興趣愛好、勇敢、個性，一切心中的美都化作一片葉子。（板書課題） 教師邊板書課題邊指導。片：第二筆是什么？美：三橫注意布局均勻。學生書空。 對美的葉子各有各的讀法。（指名讀） 年 級 三年級 主備人 尹燕琴 所在學校 維揚實小 單 元 第1單元 課 題 做一片美的葉子 教學目標 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文； 2、學會本課10個生字，兩條綠線內的3個生字只識不寫，理解生字組成的詞語。 3、通過朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內在之美，學習做立足本職、無私奉獻的人。 教學重難點 品析重點詞句，理解和感悟課文內容。 教學準備 準備一片自己覺得好看的銀杏葉、小黑板、插圖。 教學時間 2課時 教學流程 通用設計 設計意圖 個性設計 第一課時 教學內容：初讀課文，整體感知 教學過程： 一、實物展示激趣揭題： 　1、展示自己所帶的這片認為好看的銀杏葉。 2、教師：今天我們一起學習一篇和葉子有關的課文。（板書，做一片美的葉子）（“美”加點）指名讀題，提示讀出美。 3、大家對美的讀法不同，可見對美的感受也不一樣，到底什么樣的葉子是美的葉子呢？如何才能做一片美的葉子的呢？請大家讀讀課文。 二、初讀課文。 1、 自讀課文，要求，讀準字音，讀通句子。遇到難讀的句子多讀幾遍。 2、 出示生詞，指名讀。朗讀反饋。 3、 再讀課文，初步感受葉子的美，語言的美。 4、 讀句子，指導長句有破折號的句子的讀法 ?。?）無數片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成/生命的乳汁/奉獻給大樹。 　（2）每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。 　（3）春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋天變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。 5、 指名讀課文中你認為美的句子，其余生認真聽。 三、理解第1——2自然段 1、指名讀第1——2自然段，其余生認真聽，思考，葉子美在哪？ 2、樹像一朵綠色的云，從大地上升起”?！熬G色”這是樹的……（生交流），“云”這是樹的……（生交流），“升起”這是樹的……（生交流） 3、小結，這是作者從遠處看，無數的葉子留給他的美好的印象。下節(jié)課我們將走近葉子，近距離地欣賞他的美。 四、教學生字字形，指導書寫 　1、出示生字。 　　　　　指名讀。 　2、識記生字字形。 　3、指導書寫。 五、作業(yè)設計： 　1、練讀課文； 　2、抄寫生字詞。 第二課時 教學內容：理解感悟課文內容 教學過程： 一、復習導入： 1、上節(jié)課，我們遠遠地欣賞了大樹的美（ 引讀：遠遠望去……） 2、過渡，無數片葉子凝聚成這棵美麗的大樹，讓我們慢慢地走近大樹，靠近這些葉子，你會發(fā)現(xiàn)葉子更多的美。 二、理解感悟第3——11自然段： 欣賞葉子的外形之美： 1、自讀第3——9自然段，思考，葉子美在哪？畫出相關詞句。 2、交流： 理解“形態(tài)各異”（板書，形態(tài)各異） （一）、“形態(tài)各異”你是怎么理解的？ （二）、看看你們手中的銀杏樹葉子，有的嫩黃，有的翠綠，有的豐滿，有的瘦弱，他們都是那么自然美麗，但你卻找不到（引讀，兩片相同的葉子） （三）、指名讀第3自然段，讀出葉子形態(tài)各異的美 （四）、生長在同一棵樹上的葉子，樣子卻各不相同，各自展示著自己不同的美。（板書，樣子美） 感悟葉子和大樹的關系，體會葉子的內在之美： 1、理解“把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹” （一）、（理解“把陽光變成生命的乳汁”） 簡介葉子的蒸騰作用和光合作用。 樹葉借助陽光產生像乳汁一樣的養(yǎng)料，有了這養(yǎng)料大樹才會茁壯蔥翠 （二）、理解“奉獻” 怎么做才叫奉獻？ 2、小結，是的，葉子借助陽光產生像乳汁一樣的養(yǎng)料，使得大樹茁壯蔥翠。但他從來不要求回報，一直在默默地奉獻。（板書：默默奉獻。）這些綠葉就是為大樹而生的，春天的時候（引讀），夏天的時候（引讀），秋葉（引讀），冬日（引讀）。它把一生都獻給了大樹，它的精神也很美。（板書：精神美） 3、自讀第5——6自然段，體會葉子無私奉獻的美。 4、指名讀，讀出葉子無私奉獻的美。 5、過渡，無數的葉子凝聚成了美麗的大樹，大樹也為葉子提供了展示的平臺，讓他們找了自己的位置，實現(xiàn)了自身的價值。齊讀第7——8自然段。 由物及人，體會人物精神： 1、知道么？其實我們的社會就像大樹，為了這棵大樹更加美好，很多人都像葉子一樣我們默默奉獻著。2、默讀第9自然段，這一段中“生活的大樹”指的是什么呢？ 3、同學們，在你的腦海里，哪些人可稱得上這棵大樹上一片美的葉子呢？完成填空（出示填空， 像葉子一樣，為我們 ） 4、同學們剛才談到的，有的是偉大的人，也還有許多平凡的人。是呀，只要為我們的大樹奉獻自己，他就是一片美的葉子。每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美。同學們，為了我們的大樹，做（引讀課題）一片美的葉子吧！ 5、有感情地朗讀第9——11自然段。 三、總結 是啊，生活是一棵大樹，班級是一棵大樹，學校是一棵大樹，祖國也是一棵大樹，此時此刻，你們也是一片小小的葉子，你也想成為像他們一樣美的葉子嗎？為了我們的大樹你能做點什么呢？ 四、 作業(yè) 小練筆，課后練習4（提示，形式可多樣，可以寫小詩，可以寫讀后感……） 板書設計： 　4、做一片美的葉子 　　　　　　 樣子美：形態(tài)各異 　　　　　　精神美：默默奉獻 以“美”這個題眼作為理解的線索進入課文 長句子的指導有利于降低學生閱讀的難度，也是培養(yǎng)學生的閱讀能力 課文的語言很簡潔，但對學生來說理解有一定難度，只有通過抓住重點詞，引導學生理解重點句，才能感悟課文內容。 填空訓練了學生的口頭表達能力，也是對課堂的一個反饋 教后反思 師：喜歡繪畫的，孫老師送你彩色的粉筆。 生：（涌到講臺上，有人取了粉筆就走） 師：別走，在黑板上畫一片葉子。（擠在黑板前畫葉子）他們僅僅在畫葉子嗎？他們還在畫自己的興趣愛好、勇敢、個性，一切心中的美都化作一片葉子。（板書課題） 教師邊板書課題邊指導。片：第二筆是什么？美：三橫注意布局均勻。學生書空。 對美的葉子各有各的讀法。（指名讀） 師：感覺真好，大家都在“美”字上做文章。 師：前兩天我和著名的兒童文學家金波先生通電話，把美的葉子帶到通州實小，他說孩子們一定喜歡這美的葉子。喜歡嗎？ 師：平時，你們都怎么把一篇新課文讀熟的？ 生： 師：看來各有不同妙招，我有建議：字字在眼，句句入心。（示意端坐捧好課本） 生：讀文 師：（話筒在一個一個孩子的嘴邊移動，把認真讀書的孩子聲音傳送出去。）什么叫最美妙的音樂，你們讀書的聲音最美妙！孩子們，想不想跟我比？愿意跟我比的，請站起來！……有誰愿意代表孫老師和大家比賽。（幾個女孩兒站到前面）你們是代表我的，一定要讀好，這樣我才有面子，臉上放光。（轉身對大家說）你們要加油，打敗她們就是打敗了孫老師，今天也算沒白來體育館。大家再讀兩遍就開始打擂。 生：（熱情高漲地讀書） 師：你說，老師先念還是學生先念？ 生：遠遠望去…… 師：真好，一下子把我們的視線拉得很遠，再給我們讀這一句。 生：（讀全文） 師：（相機指導朗讀） 師：這是教師的代表，我們來聽聽挑戰(zhàn)者的。 （讀完之后） 師：我不能評述，請你們去評委席上采訪一下。 （男：我讀得怎么樣？評委：很棒他！至少比我棒！全場笑聲） 師：可愛的孩子，你明白嗎？那位爺爺說“你比他棒”，那是他樂意蹲下來，讓你…… 生：站在他的肩膀上。 （全場掌聲） 師：想聽聽孫老師讀書嗎？……不過有條件的（出示練習） 遠遠望去，那棵大樹很美： 美在―――――――― 美在―――――――― 枝頭的每一片葉子都很美： 美在―――――――― 美在―――――――― 美在―――――――― 美在―――――――― 師：兩句話，男孩子先來?！洸坏每梢钥磿?，我們放寬政策?！豢磿痤^來看屏幕?！泻⒆觽兒馨?，女孩子們有壓力了，來看第二句話。 師：如果現(xiàn)在我宣布下課，你有什么意見？ 生：我好像還是似懂非懂。 師：你有什么問題？ 生： 師：你的問題讓老師都很有些為難，有本事！還有哪些同學有問題？ 生：…… 師：就請你和我合作，來讀課文。 生：遠遠望去…… 師：這是寫遠處的大樹。 生：春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候， 師：這是寫四季的大樹…… 生：我們每個人， 師：這寫到了人。是虛寫。 生：…… 師：讀書就像品嘗牛肉，反復咀嚼。我給大家八分鐘，再讀課文，在空白處寫感受。譬如“樹像一朵綠色的云，從大地上升起”?！熬G色”這是樹的……，“云”這是樹的……，“升起”這是樹的…… 生：（接老師的話茬） 師：關于一個升字，你們就讀出了這么多的版本。不管是誰對誰錯，重要的是你們都思考了。這就是剛才說的像嚼牛肉一樣的嚼出味道。八分鐘內，讀出自己的思考，現(xiàn)在是交流分享的時候。你們班多少個同學？八分鐘內就有了48種想法，“八分鐘內思想在開花”說的就是這個意思。 師：拿出筆來，邊讀邊寫。 生：默讀，筆記。（師巡視） 師：誰來給大家讀讀？ 生：“無數片不同的葉子……”我把片改成位,把葉子改成老師,陽光改成知識,大樹改成學生.連起來就是:無數位不同的老師…… 生：我和他一樣,不過我把片改成個,葉子改成人.農民……工人……老師……學生….. 生:綠葉為大樹而生,春天,就好像一個人…… （精彩的發(fā)言引發(fā)陣陣笑聲和掌聲） 師：（出示一片葉子）這片葉子老師從遙遠的深圳帶來誰想要？誰能用一個詞來形容？ 生： 師：這節(jié)課要下了，我們也要分別了。你要對我說些什么呢？ 生： 生： 師：我們也不要忘了，現(xiàn)場還有放棄休息的老師來聽我們的課，是不是也要謝謝他們？