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2019年四年級英語下冊 Unit3 What can you see教案 湘少版 教學目標： 1、 用“What can you see?”“I can see…”對幾種基本體育動作進行描述，表達某種能力。 2、 語言結構: What can you see? I can see… 3、 掌握詞匯：the sky, the sea, the moon, the sun, a star, a ship, a boat, clouds 理解詞匯：a city, push, wash, fish, brush, splish, splash, splosh 4、 字母組合sh在單詞中的發(fā)音。 教學重、難點： 1、 用“What can you see?”“I can see…”對幾種基本體育動作進行描述，表達某種能力。 2、 教學難點： What can you see? I can see… 課時安排： 教學內容 課時安排 A部分 1課時 B、C、D部分 1課時 E、F部分 1課時 Period 1 Step 1 Warming up 師生問候。 Step 2 Presentation and drill 1、 出示課文A部分教學掛圖。 從課堂中常用到“What can you see?”一句入手，引導學生們輕松地掌握句型，并幫助他們完整地回答：“I can see…”。 2、 出示單詞卡片the sky，板書單詞，并解釋其含義。帶讀。 T: Why do we say“the sky”，but not “a sky”？ 啟發(fā)學生思考此處the與a表示的涵義有何不同。說明當某事物是獨一無二地存在時，一般使用定冠詞the。 T: What can you see in the sky? Ss: We can see birds in the sky. 板書單詞the sea，解釋其含義，說明與lake的區(qū)別，并帶讀。讓學生們練讀 3、 聽錄音，跟讀。 4、 分組練習。分角色表演。 Step 3 Practice 游戲——Dragon game（接龍游戲） T: What can you see in the classroom? S1: I can see a blackboard. What can you see in the bedroom? S2: I can see a bed. What can you see in the see? S3: I can see a ship… … Step 4 Consolidation 1、 練習。 Period 2 Step 1 Warming up 1、 師生問候。 游戲——Magic box（百寶箱） 教師準備一個透明的大盒子，裝入許多小物品，回答出教師所提出問題的學生可選擇一件物品作為獎勵。 T: What can you see in the magic box? S1: I can see a book in it. T: You’re right! So the book is yours. Step 2 Presentation and drill What’s that? 幫助學生回答：“It’s the sun.”。出示單詞卡片，板書單詞，帶讀。 1、 用類似的方法教單詞the moon, the star. 2、 聽課文B部分錄音，跟讀。集體、分組、單個進行練讀。 3、 課文C部分。聽錄音，跟讀。分角色表演。 4、 課文D部分。帶著問題閱讀小故事，理解故事大意。聽錄音，跟讀。分角色表演。 Step 3 Practice 游戲——Quick response（快速反應） 教師閃現(xiàn)單詞卡片，學生快速說出卡片上的單詞。 Step 4 Consolidation 1、 練習。 Period 3 Step 1 Warming up 1、 師生問候。 2、 聽錄音，感受課文F部分的童謠。 Step 2 Presentation and drill 1、 出示單詞卡片wash, push, fish, brush, 讓學生們仔細觀察，找出它們的共同點。 2、 老師或反應快的學生讀出單詞，其他學生仔細聽，總結字母組合sh的發(fā)音。 3、 聽課文E部分單詞和句子，跟讀。然后分男、女兩組進行誦讀比賽。 4、 示范單詞的書寫，學生練習，教師糾錯。 5、 聽課文F部分錄音，跟讀。 Step 3 Practice 游戲——Right or wrong（對與錯）教師讀單詞，學生判斷讀音的正誤 Step 4 Consolidation 1、 課文F部分。聽錄音，跟讀。 2、 示范單詞的書寫。讓學生們自己練習，個別給予指導和糾錯。 3、 評價。 4、 5、 附送： 2019年四年級英語下冊 Unit4 PartA教案 閩教版 文化和語言注釋 1.—How do you go to school，Sally?(薩莉，你怎樣上學？) —By car.(乘坐小轎車上學。) 這是一個特殊疑問句，此處用來詢問薩莉上學的交通方式。 By car.是省略的回答，完整的回答是：I go to school by car.句子中的“by”是介詞，后面跟交通工具名稱，表示交通的手段或方式。類似的表達法還有：by bus(乘公共汽車)，by bike(騎自行車)，by taxi(乘坐出租車)等。交通工具名稱之前不加冠詞，只用單數(shù)形式，如：Let’s go to the zoo by bus.(我們坐公共汽車去動物園吧。) 2.—How do you go to school?(你怎樣上學呢？) —By school bus.(乘校車上學。) 圖2這段對話的句型類似圖1的對話。在英美國家，相當多的兒童乘坐校車上學。為了校車的安全管理，美國政府專門制定了《校車安全條例》，保障乘車學生的人身安全。美國對校車硬件設備要求嚴格，對駕駛員的準入條件高，對車輛的監(jiān)管比較到位。在美國，校車享有優(yōu)先通行權，允許走公交車道，停車上、下學生時后方的車輛應停車等待而不能超越，即使是總統(tǒng)專車也不例外。 3.—How does Kate go to school?(凱特怎樣上學？) —She goes to school on foot.(她步行上學。) （1)on foot是“步行”的意思，注意foot用單數(shù)形式，搭配介詞是on,而不是by。這一句話也可以說成：She walks to school. （2)在本套教材四年級上冊第5單元Part B部分出現(xiàn)過肯定句中單數(shù)第三人稱的謂語形式的教學內容，本課出現(xiàn)其特殊疑問句的形式，教師在教學安排上應采用溫故知新的漸進方式，先復習肯定句，再導入特殊疑問句。 （3)在一般現(xiàn)在時中，當主語是第三人稱單數(shù)時，謂語動詞要用第三人稱單數(shù)形式，規(guī)則如下： 情況方法例子一般情況在動詞末尾加splay→plays以s，ch，sh和o結尾在動詞末尾加es: miss→misses(想念) catch→catches wash→washes go→goes do→does 以輔音字母加y結尾把動詞末尾的y改為i再加esworry→worries hurry→hurries 特殊情況不規(guī)則動詞have→has be→is (4)對含有動詞第三人稱單數(shù)形式的句子提問時，要用助動詞do的單數(shù)第三人稱形式does作為句子的開頭，句子中的謂語動詞采用原形動詞。如： When does she have breakfast?(她什么時候吃早飯？) 4.—How does your mother go to work?(你母親怎樣去上班？) —She goes to work by bike.(她騎自行車上班。) go to work是“去上班”的意思，要提醒學生your mother是單數(shù)第三人稱， 不要因為前面有個your而誤認為是第二人稱。 5.—Does she go to Taiwan by plane?(她乘飛機去臺灣嗎？) —No，she doesn’t.She goes by ship.(不，她乘輪船去。) （1)by plane(乘飛機)也可以說成by air。by ship(乘船)也可以說成by sea。 我們郵寄信件時看到的信封上的英文By Air是“航空郵件”的意思。 （2)She goes by ship.(她乘輪船去臺灣。)一句中，在前面一句提及某地的語境下，goes后面省略了地名，突出強調了去某地的方式。 （3)Does she go to Taiwan by plane?是個一般疑問句，其肯定回答是：Yes，she does.否定回答是：No，she doesn’t.教師可以結合四年級上冊第5單元Part B的內容進行一般疑問句的教學。如： Does Lily get up at seven o’clock?(李麗七點鐘起床嗎？) No，she doesn’t.She gets up at 6:30 a.m.(不，她早上六點三十分起床。) （4)臺灣與大陸間的交通以空中航線為主，大陸已開通許多條兩岸直航線路。福建作為祖國大陸離臺灣寶島最近的省份，有廈門、平潭等港口可乘船到達臺灣。 6.y在單詞中常見的發(fā)音有三種，分別是/j/，/aＩ/，/Ｉ/（/i/）。 y在單音節(jié)單詞的末尾讀/aＩ/， 如：fly，sky；在多音節(jié)單詞的重讀音節(jié)中也讀/aＩ/，如：July。而在多音節(jié)單詞的非重讀音節(jié)中一般發(fā)/Ｉ/或/i/，如：family，sorry。 Part A 教學目標 ◆ 語言知識目標 1.學習單詞work和詞組by car，on foot，by school bus,并懂得運用。 2.學習句型:How do you go to school? By car./By school bus. How does Kate go to school? She goes to school on foot. How does your mother go to work? She goes to work by bike. 3.學習字母y在單詞中發(fā)/aＩ/的音。 4.功能：談論交通工具及交通方式。 ◆ 語言技能目標 1.能詢問他人出行的交通方式，并從別人的談話中獲取信息。 2.能在口語交際和書面運用中表達自己或他人出行時的交通方式。 ◆ 情感態(tài)度 培養(yǎng)學生遵守交通法規(guī)，提高交通安全的意識。 教具準備 1.各種交通工具的單詞卡片和圖片。 2.詞組卡片:by car，by school bus，on foot，by bike等。 3.薩莉、凱特和她們媽媽的頭像圖片。 4.錄音機或教學光盤。 教學過程 Step 1 Warming up 1.師生互致問候。 2.全班齊唱歌曲：My Little Bicycle. 3.揭示課題。 (1)教師出示自行車圖片，告訴學生：“This is a little bicycle.It’s also called a bike.” (2)教師將自行車圖片貼在黑板上，在圖片下方寫出bike，同樣出示公共汽車、小汽車等圖片，邊貼邊說邊寫，讓學生初步感知常見交通工具英語名稱的音和形。 (3)板書并揭示課題：Unit 4 Transportation Part A Step 2 Review 1.根據(jù)黑板上的圖片，復習單詞car，bus和bike。 2.游戲——打靶。 游戲規(guī)則：把三張單詞卡片分別發(fā)給不同方位的三位學生，教師隨機說出一個單詞，持有該單詞卡片的學生要立即起立，其他學生則用手做出手槍的姿勢指向該單詞卡片，并快速讀出。比一比哪組反應快。 Step 3 Presentation (一)教學詞組by car，by school bus，by bike，on foot 1.教師說：“I e to school by bike.”邊說邊出示詞組卡片by bike，并貼在黑板上。教師強調by bike的音和義,并邊說邊做騎自行車的動作，引導學生模仿做動作、說詞組。 2.教師說：“I e to school by bike.How do you e to school?”板書“How do you e to school?”引導學生理解這個句子的意思后，請學生根據(jù)實際回答，允許學生用中文表述。之后，教師根據(jù)學生所說，分別出示by car，by bus和on foot的詞組卡片。當學生說到by bus時，呈現(xiàn)單詞卡by school bus，請學生說一說該詞組的中文意思。告訴學生，條件許可的情況下，為安全起見盡量乘坐校車。最后，引導學生看以上幾張卡片說詞組，同時將詞組卡片貼在黑板上。 3.鞏固四個詞組。 (1)教師說出以上詞組中的任意一個，學生做出相應的動作。 (2)請四位學生上臺，面向全體學生站成一排，教師指向黑板上某個詞組，全體學生讀出該詞組，臺上四個學生聽音并做出相應的動作。做得又快又好的學生所在的組可以加分。 (3)游戲——掃“雷”。 游戲規(guī)則：把on foot設定為“雷”。教師隨機出示by car，by school bus，by bike，on foot等詞組，當學生一讀到on foot時，全班立即拍手，表示掃“雷”成功。教師可以有意識地連續(xù)出示幾次on foot或其他詞組卡片，考驗學生的快速反應能力。 (二)學習句型How do you go to school?和How does...go to school? 1.教師播放課文第一幅和第二幅圖的錄音，請學生仔細聽課文中的問題和黑板上的問題有什么不同。教師解釋說：如果在學校里談論自己或同學的上學方式，應該用e to school,而如果是在學校以外的環(huán)境談論上學方式，則可以用go to school。 教師將黑板上的問題改為：How do you go to school?請學生讀一讀。然后創(chuàng)設一個在校外的情境，請幾個學生回答：I go to school.... 教師指著回答問題的學生說：“XXX goes to school by bus. XXX goes to school on foot. How does Sally go to school?How does Kate go to school?Please watch the video.” 2.教師播放課文錄音或教學光盤，學生聽錄音并找出答案。 3.教師在黑板上呈現(xiàn)問題：How does Sally go to school?和How does Kate go to school? (1)請學生觀察這兩個句子與How do you go to school?的區(qū)別。強調在提問時，主語是第三人稱單數(shù)的情況下，助動詞do要變成does，后面的動詞go則用原形。 (2)提問一個學生：“How do you go to school?”教師根據(jù)學生的回答板書：I go to school....再提問幾個學生，請他們一一回答。 (3)學生充分感知問句后，請學生同桌互相提問，并請幾組學生展示。 (4)教師指著最后一個回答的學生問大家：“How does he/she go to school?”教師自問自答并板書:“He/She goes to school....” 引導學生區(qū)別go與goes，強調第三人稱謂語動詞的變化形式。 4.游戲——猜一猜。 游戲規(guī)則：教師請一位學生上臺，問:“How do you go to school?” 這位學生在教師的耳旁悄悄地說出答案，教師將這位學生說到的交通工具的圖片交給該學生，然后問其他學生:“How does...go to school?Please guess.” 學生用“He/She goes to school by....”來猜測，如果某位學生猜對了，臺上的學生就出示圖片或卡片說：“Yes，I go to school by....”也可以請學生當小老師完成游戲活動。 (三)學習詞組go to work 1.教師說：“Sally goes to school by car.Kate goes to school on foot.How does their mother go to work?” 教師出示go to work的卡片教學該詞組。 2.教師播放課文錄音或教學光盤，學生帶著問題再次感知課文，找出答案。 3.游戲——快速傳送帶。 游戲規(guī)則：學生邊說“go to work”邊傳遞詞卡，教師示意停止時，拿到該詞卡的學生要起立，并選擇一位同學提問：“How does your father/mother go to work?”該學生根據(jù)實際回答自己父母上班的交通方式。 (四)鞏固課文 1.聽一聽，連一連。 (1)教師在表示交通方式的圖片旁邊貼出薩莉、凱特和她們媽媽的頭像。 (2)教師播放課文錄音，請學生聽音模仿跟讀。 (3)教師請一位學生上臺，將黑板上的三個人物的頭像與相應的交通方式的圖片連線，并根據(jù)連線結果說一說。如：Sally goes to school by car.等。 2.請學生分角色朗讀課文內容。 3.鞏固練習。 (1)完成課本第24頁的 Ask and answer.部分。 教師先請一位學生上臺，引導全班學生問臺上的學生：“How does your father/mother go to work?” 該學生說：“Guess! ”然后每一組請一位學生猜。猜對的同學所在的小組可以加分。 (2)完成課本第27頁的Learn to write.部分。 請學生獨立完成書寫，教師巡視，解決問題。同桌兩位學生交換課本，檢查書寫情況并訂正。 (3)完成課本第27頁的Do a survey.部分。 教師每次隨機寫出五位學生的座位號，請一位同學當小老師，調查這五位學生上學的出行方式。比較當調查員的幾個學生，看誰說得最好且用時最短。給獲勝的學生所在的組加分。 (五)語音教學 1.教師出示字母y，請學生認讀。請學生回憶以字母y開頭的單詞的發(fā)音。 2.教師告訴學生y在單音節(jié)單詞和多音節(jié)單詞的重讀音節(jié)中，發(fā)/aＩ/的音。 3.教師請學生認讀goodbye，fly，my幾個單詞。 4.教師再寫出幾個單詞，請學生嘗試拼讀，如：July，cry，dry。 5.全班學生看課本第24頁的Listen and learn the English sounds.部分，教師播放錄音，學生模仿跟讀。 Step 4 Extension 綜合活動：說說我們的出行方式。 1.教師出示park，zoo，fair，XXX’s house等圖片和單詞卡片，引導學生讀一讀。 2.將學生分為四人一小組，每個人在組內說一說自己去以上這些地方時的交通方式。 3.請個別學生匯報，說一說自己的出行方式或說一說同組某位同學的出行方式。 Step 5 Homework 1.聽錄音，熟讀本課內容。 2.完成《活動手冊》中本課的練習。 3.選擇一位好朋友，問一問他的上學方式及其父母的上班方式，并在下節(jié)課匯報。